隔代教育

-1-隔代教育典型案例的比较与思考师范学院学前教育专业王新霞摘要：隔代教育是中国家庭教育存在的一种普遍现象。本文通过两个典型的隔代教育案例，比较分析了案例中祖辈的教育观念、态度、行为，反思了隔代教育中祖辈如何爱，孩子教育中父母的定位，幼儿园在隔代教育中的作为等问题。关键字：幼儿隔代教育案例Atypicalcaseofgeneration-skippingeducationcomparisonandthinkingAbstract:Chinafamilyeducationforchildrenisacommonphenomenonexisting.Thispaperpresentstwotypicalcasesofgeneration-skippingeducation,comparativeanalysisofthecaseforeducationalideas,attitudes,behavior,reflectionsongeneration-skippingancestorsinhowtolove,childreneducationparentsineducationforchildreninkindergartenpositioning,asissuessuchas.Keywords:ChildEducationforchildrenCase随着时代的发展，一些年轻家长或者因为自己的工作繁忙，或者因为离婚等原因而把孩子的教育、生活等责任全部推给了爷爷、奶奶、外公、外婆，这些祖父母们自觉地成为全面照顾第三代的“现代父母”，这种由祖辈对孙辈的抚养和教育称之为隔代教育。[1]中国是世界上为数不多的普遍存在“隔代教育”的国家。在我国城镇有近五成的孩子跟着爷爷奶奶、外公外婆长大。孩子的年龄越小，与祖辈家长在一起生活的比例就越高，并且随着社会高龄化趋势的形成，隔代教育现象愈来愈普遍，受到教育界、学术界的关注也越来越多。当然，有关隔代教育的笼统研究也较多，但是结合详细案例分析的不是很多，可见这是一个热门且急待解决的问题，也体现了本研究具有良好的意义。一、案例呈现-2-案例一宝宝是一个乖巧听话、人见人爱的五岁小女孩。因为父母常年在外打工，所以宝宝一直是跟爷爷奶奶生活在一起。爷爷和奶奶以前都是老师，在宝宝的教育上花费了很多心力，宝宝也表现得比同龄孩子更加优秀。首先，在人际交往方面，爷爷奶奶经常会带宝宝去老年活动中心玩，宝宝表现的特别有礼貌，见到同村的爷爷奶奶叔叔阿姨都会主动问好。其次，在家里，爷爷奶奶也一直信奉不能太宠溺宝宝，宝宝能做的事都要宝宝自己做，比如自己吃饭、洗手、穿衣服，有时候还让宝宝帮助爷爷奶奶做一些简单的家务事，比如扫地、拿东西等，虽然有时宝宝会越扫越脏，可是爷爷奶奶还是会表扬她，而每当这时宝宝都会很开心，好像觉得自己是个小大人了。在幼儿园中宝宝也是最受老师和同伴喜欢的小朋友。很多小朋友都喜欢围着她转。你总能在班里看到宝宝跑来跑去的身影和听到她明朗的笑声。宝宝还是个“十万个为什么”，对任何事充满好奇与兴趣，“为什么你要把笔芯拿出来写呢？”“你怎么带小白兔来啊？它吃饼干吗？”“我也要学！”案例二柔柔在出生后2个月就交给奶奶照顾了，奶奶总觉得爸爸妈妈不在柔柔身边，怕柔柔受委屈，又因为柔柔是家里唯一的小孩子，对柔柔总是特别的宠爱，甚至达到了溺爱的程度，对柔柔是“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”，致使柔柔便成了家里的小皇帝、小霸王。平时在家，柔柔一会儿要奶奶抱，一会儿要奶奶帮自己找玩具，一不顺她心，就开始发脾气，开始骂人。虽然才5岁，但却知道许多难听的骂人的话。对于她对自己的骂，奶奶却从不的指责她，反而会用吃的玩的来转移柔柔的注意力，养成柔柔在家里骄纵任性的性格。另外，因为奶奶本身还要照顾年迈的婆婆，所以很少带柔柔出门，柔柔基本没有同龄朋友，每天的活动区就是家里。这样一个刁蛮任性的小女孩，在幼儿园却是另一副样子。柔柔在幼儿园总是很安静，沉默寡言，不和其他幼儿交往。经常可以看到柔柔一个人坐在位置上，看着其他小朋友玩玩具，就算有幼儿来她手里抢玩具，她也不吭一声的让对方拿走。柔柔在班里总是对任何事都提不起任何兴趣，不愿开口，不愿与同伴交往。长此以往，柔柔就变得不喜欢幼儿园，一个星期五天有三天都在家里不去幼儿园，而爷爷奶奶对此却采取听之任之的态度。二、案例比较-3-案例一和案例二中的宝宝和柔柔是隔代教育中两个典型的例子。宝宝---活泼开朗，积极参与活动；能和同伴很好交往，富有爱心；具有独立性，做事自信、自始至终；诚实、知错就改；观察细致、认真，善于想象；情绪比较稳定，能进行自我控制；兴趣广泛。柔柔---脾气暴躁，性格内向；不懂得如何与同伴交往，没有耐心；事事依赖、娇气、自理能力差；情绪不稳、自我控制能力差。导致两个孩子截然不同的个性特点，和教育者的观念、态度、行为不无关系。具体分析如下：（一）祖辈教育观念案例一中，宝宝的爷爷奶奶对宝宝比较民主，尊重宝宝的想法。他们认为宝宝自己的事情就应该让她自己做，免得以后出现懒惰的习惯。另外，因为经常到老年活动中心去锻炼，和朋友交流的机会多，所以接触新事物的机会比较多，观念更新较快。爷爷奶奶与时俱进的思想也会深深地影响孩子，所以宝宝在爷爷奶奶的影响下，经常对许多事充满好奇和兴趣，不问出个所以然，她是不会放弃的。这对于宝宝的创造力、想象力、人际交往能力都有积极地影响，有利于良好个性的形成。案例二中，柔柔奶奶思想观念陈旧，因为时常待在家里，无法接受外界的新事物，继续受传统思想的束缚，认为教育孩子最重要的就是照顾好她的身体健康，其他都是次要的，认为以后慢慢长大自然会懂的。正是这种思想，柔柔的思想观念也比较老龄化，比较传统，缺少创新的想法，兴趣爱好比较少。接受新知识、新环境的能力比较低，像到了幼儿园个性就变得沉默寡言。（二）祖辈教育态度案例一中，宝宝爷爷奶奶对待宝宝的态度就像朋友一样，并没有要求宝宝全听自己的话，他们相信宝宝，放手让她去做喜欢的事。像宝宝做错了事、没礼貌了，都会及时提醒，认真做出正确的引导。在关心宝宝身体健康的同时，也注重其他道德品质、动手能力、个性、智力的发展的培养。例如让宝宝干些扫地之类的简单家务。爷爷奶奶心态比较平衡，性格开朗，连带着宝宝也显得很活泼开朗。案例二中，柔柔奶奶对柔柔就像是保姆和“仆人”，一切以孩子为中心，事事都包办。真是“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”。像柔柔要玩具就马上替她拿，骂了人也不纠正，这种事事顺从、置之不理的态度，导致了柔柔的娇气和任性等不良个性的形成。（三）祖辈教育行为-4-案例一中，宝宝爷爷奶奶的教育行为主要表现为：1、以身作则。经常带宝宝出去散心，让宝宝看到自己爽朗、亲切与人交往的一面，宝宝自然而然也会受影响。也会和奶奶一样变得活泼，愿意和人交往，待人接物有礼真诚。对于宝宝没礼貌的时候即时提出意见，引导她做出正确的行为。从幼儿园的表现来看，宝宝能与同伴友好交往，很受同伴的喜爱。2、适当的表扬。在家，只要宝宝做了对的或者有意义的事，爷爷奶奶都会表扬表扬她，或者给予她小小的奖励。像宝宝要帮奶奶扫地，虽然做的不好，但见到宝宝的帮忙，奶奶还是说了“谢谢宝宝哦,帮了奶奶大忙。”这对宝宝参与活动的积极性有很大的帮助。从另一方面来说，也锻炼了宝宝的独立性。3、指导幼儿能做的事自己做。爷爷奶奶让宝宝自己洗手、吃饭、穿衣，锻炼她的自信心和独立性。4、传统美德的灌输。一般老年人深受传统文化影响颇深，而且宝宝的爷爷奶奶都是教师，有一定的文化知识水平，对中华传统美德比较了解和注重，像会教育宝宝见到长辈要打招呼，要关心爱护他人等等。所以宝宝见到外人都显得很有礼貌，会主动打招呼。案例二中，柔柔奶奶的教育行为主要表现为：1、过分迁就。人一般到老年格外疼爱孩子，并且容易陷入无原则的迁就和溺爱之中。同时由于面对的是第三代独生子女，老人心理上会有一些顾忌，若出差错，怕儿女们责怪。于是老人们总让孩子处于说一不二的核心位置，事事依着孩子，处处围着孩子。孩子有了错误也不及时纠正，孩子不合理的欲望也常会无原则地得到满足。像柔柔奶奶对孩子的骂人行为和不合理要求没有及时制止和纠正，反而用吃的玩的来转移她的注意力，这就造成了柔柔“自我中心”思想，在家成了小霸王，形成了自私和任性的不良个性。2、过分保护。柔柔奶奶过分保护柔柔，扼制了她的独立能力和自信心的发展，增强了她的依赖性，使她变得娇气。陈鹤琴先生曾说过：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。这样才能培养孩子的独立性、自理能力和责任感。”而柔柔奶奶习惯于包办柔柔生活上的一切事情。当她把玩具乱撒一气时，奶奶会一遍又一遍地整理；当她自己吃饭时，奶奶又担心柔柔弄得一塌糊涂，就一口一口地喂……这种种做法，使得她的手脚得不到充分的运动，她的大脑也用不着独立思考，导致她动作发展缓慢，独立生活能力差，增强了对家长的依赖。当她一旦遇到困难或要求不能得到满足时，就会没有信心去解决问题，继而产生愤怒、不满的情绪。像柔柔在幼儿园不和其他小朋友玩，独来独往，内心缺乏安全感，变得安静。到了家就开始宣泄心中的不满，暴躁。整个情绪起伏较大，控制能力较差。3、限制了活动空间。柔柔奶奶不经常带她出去走一走，散散步，她的交往圈子很窄小，与同龄人相处机会小-5-而少，所以导致在幼儿园，个性变得安静、内向。她这是缺乏人际交往技巧，不懂得如何与同龄人交往的表现。从以上两个案例的对比分析中，了解到宝宝爷爷奶奶的隔代教育是比较成功的，而柔柔奶奶的教育方式还需改进。也从以上两个案例中知道隔代教育对幼儿个性发展的影响有利也有弊，关键取决于祖辈们的教育思想、态度和行为。有利的知识我们要吸取，不利的、错误的要纠正。这样隔代教育才会更加促进幼儿身心健康发展，也让更多的人认同隔代教育。三、案例反思为了幼儿个性健康的发展，可以做到以下几点：(一)怎么爱怎么爱？理智地爱孩子。祖辈家长要以理智控制感情,分清爱和溺爱的界限,要爱得适度。理智的爱有利于儿童的健康成长,对其生活、性格方面会有积极的影响；要明白放手等于爱的观念,让儿童学会独立,学会依靠自己的力量去解决问题,这比一味帮助幼儿解决所有问题更有利于幼儿适应社会；比如：让幼儿自己学穿裤子、衣服，让她独立吃一碗饭等，可以从简单的事做起，循序渐进。（二）祖辈的教育观念过时了吗祖辈的教育观念过时了吗？不全是。祖辈的许多观念仍是中华美好传统的体现，应该继承。但是，有些观念，祖辈们应该与时俱进,了解现代科学的教育观、儿童观、世界观。祖辈应将实践经验和理论知识有机结合,尽量用现代科学知识抚养、教育孩子,对孩子进行启蒙教育,正确地引导儿童,并与儿童一起成长。切记不可对好奇心很强的儿童所提出的问题横加指责、言词粗暴,而要细心、耐心地进行正确的引导。另外,要了解儿童身心发展规律,在养育时遵循这种规律性,根据儿童的需要,在不同的年龄阶段及时进行各个方面的教育,以免错过最佳教育时期。不要像柔柔的奶奶一样，认为只照顾孩子的身体健康就好，其他的由幼儿自由发展或等着老师去教，结果造成孩子不良发展。（三）父母在教育中的定位父母在教育中的定位是什么呢？应该没有争议的主要抚养者。父母不管多忙都要尽量多抽时间与幼儿在一起，多带幼儿出去走一走、玩一玩，见见外面的世界，这可以很好的培养亲子关系，又有利于幼儿的身心发展。要知道，亲子教育是最重要的。很多事-6-都是其他教育方式所无法代替的。所以，年轻的父母不要以工作忙为借口，把幼儿的教育权、抚养权完全教给祖辈。这对幼儿、对自己都是一种伤害。（四）幼儿园在隔代教育中的作为幼儿园面对每天负责幼儿接送的祖辈们，总有很多的无奈，他们在隔代教育中应该做些什么呢？应多关注隔代教育下的幼儿；可邀请祖辈来园参观考察，观看幼儿在园的一日生活，了解幼儿在园情况和学习教师的教育方式、教育态度，增进交流；更应该邀请更多的父母亲亲自参与到幼儿园教育。比如，设计系列亲子活动，为平时没空教育孩子的父母亲创设亲子互动的机会。隔代教育作为一种客观存在的家庭教育方式，对幼儿的个性发展有着极大的影响。所以，我们应该清楚地认识到隔代教育中的利与弊，在发挥其教育优势的同时，认真克服种