《在天晴了的时候》教学设计

《在天晴了的时候》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。3.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。教学重点与难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。教学准备：多媒体课件课时按排：2课时第一课时一、导入新课1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。[设计意图]：激发学生的学习兴趣2.读课题，请学生谈自己的初步感受。设计意图：整体感知，培养学生整体把握文章主旨的能力。二、初读课文1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。2.检查自读情况。（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。（2）提出不理解的生字、词，作上记号。（3）指名朗读，纠正。要求读通顺。设计意图：扫清阅读障碍，培养朗读、阅读能力3.了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。（1）小组讨论。（2）相互交流。设计意图：授之以鱼，教会学生把握文章的主要内容。三、再读课文4.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。5.朗读全诗，体味诗句之美。设计意图：抓关键词句体会诗句内容，体会诗的意境。四、作业1.用钢笔描红，临写生字。2.朗读课文。3.抄写词语。设计意图：巩固基础，延伸阅读。第二课时一、复习1.听写词语。2.朗读全诗，说说文中描写了哪些雨过天晴的景物？（教师板书）小路小草小白菊凤蝶……二、交待目标这首诗描画了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景，记住这首诗。三、品味诗句、练习背诵（一）引导学生品读诗句。1.指名读描写小路的诗句。2.为什么小路会是凉爽又温柔？学生讨论汇报交流。3.引导学生想象画面。4.背诵诗句。5.小结学法：（1）朗读诗句，理解词语。（2）展开想象，再现画面。（3）联系积累，丰富画面。（4）有感情地朗读，练习背诵。设计意图：引导学生学会学习、总结、反思。授之以渔（二）自学课文再交流讨论。你喜欢哪句诗，说说为什么喜欢？（在讨论中引导学生结合重点的词句来说）进一步体会诗句的美好，想象画面练习背诵。（三）你还看到了哪些雨后的景象？说一说。设计意图：1、培养学生的自学能力。2、培养学生的想像能力和思维能力。四、朗读、背诵全诗设计意图：积累语言，进一步内化语言。五、作业1.有感情地朗读并背诵课文。2.模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。设计意图：及时练笔，陪培养写作能力《鸬鹚》教学设计一教学目标１．有情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。２．学会本课的9个生字；理解5个新词语的意思；用“像……似的”、“恢复”造句。３．抓住重点词语，理解重点句子的意思。４．正确流利地背诵课文第1自然段。二教学重点与难点重点：正确流利地背诵课文第１自然段；感受水乡的优美景色和渔民的捕鱼的乐趣。难点：感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。三教学时间：３课时四教学准备：课件五教学过程第一课时（1）教学目标1．初读课文。2．学会本课生字。3．读通句子。4．了解课文大意。5．重点教学第一自然段。6．感受水乡的优美景色。（2）教学过程1、揭题，2、简介鸬鹚。1）课件呈现课题。2）今天我们要学习一篇非常优美的课文-------鸬鹚。谁能把题目读准？注意都是平舌音。3）昨天，老师要求同学们上网去查找鸬鹚的资料。谁能向同学们介绍有关鸬鹚的情况？4）课件呈现多幅鸬鹚的照片，定格喉囊的位置。这就是鸬鹚的喉囊。介绍鸬鹚喉囊的作用，教学“喉囊”，范写并要求学生在空白处写２遍。5）看课题猜想课文内容——激趣。同学们，课文以“鸬鹚”为题，请你猜猜可能写些什么内容？是否和《翠鸟》一文写法相似？设计意图：1激发学生的学习兴趣。了解鸬鹚，培养学生收集资料、整理资料、交流资料的能力。2培养学生的问题意识3、范读课文，初步感受课文的优美，激发学生的阅读兴趣。4、学生自读课文，自学生字新词，读通句子，边读边思：课文写了什么内容？设计意图：整体感知课文，初步感受文章的美。5、检查自学效果：1）读准字音2）记住字形：窄抹柔喉拣抛痕3）指名分自然段读课文，是否读正确、通顺？读后请同学们评价。4）课文写了什么？6、教师小结。7、教学课文第一自然段。1）自由读课文，你感受到什么？是从哪些词句中感受到的？2）交流：总的感受是很静很美；从下列词句中感受到很静：A、夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。（“平得像一面镜子”是比喻，说明湖面没有风、很静。）B、岸边有几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田，几只有窄有长的小渔船浮在湖面上。（“垂柳、一望无垠的稻田、浮”说明很静。）C、渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。（“悠然”是自由自在的样子，说明渔人的心里很静很美。）D、灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。（把鸬鹚比作列队的士兵，说明鸬鹚威武精神；“在等待命令”说明鸬鹚还没有行动，还很静。）3）小结：第一自然段主要抓住了哪些景物写出了小湖的平静和美丽？（湖面、渔人、鸬鹚）设计意图：抓关键词句感受小湖的平静与美丽。培养学生的理解感悟及欣赏美的能力。4）朗读指导。A怎样读出静、读出美，自由练读。B指名读，评价。C学生齐读。设计意图：1培养朗读能力。2、通过读升华对文章的理解。5）指导背诵：这么美的文字我们怎么把它记住呢？根据你的经验给同学们出出好主意？6）学生交流。设计意图：教给方法，积累语言。8、作业：背出第一自然段。第二课时1、教学目标（1、学习课文2—7自然段，（2、抓住重点词语“一抹”、“恢复”，（3、理解重点句子的意思，（4、有感情地朗读课文，（5、感受渔民捕鱼的乐趣。2、教学过程（1）复习：指名背诵第一自然段，（2）说说听了以后总的感觉是什么？设计意图：复习回顾引导学生进入新的学习情境。（3）导入新课，（4）学习课文2—5自然段。a、“灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。”鸬鹚在等待什么命令？请同学们读第二自然段，找一找。b、交流：1）鸬鹚在等待什么命令？（“一抹”）2）“一抹”是什么意思呢？3）同学们想一想，我们可用哪些词语来把“一抹”代替？3、为什么用“一抹”而不用这些词语？这是第一个研究问题。请四人小组讨论：为什么一定要用“一抹”，好在哪里？4、交流：看看你研究出了多少？教师随机点拨，得出好在“一抹”写出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多……5、练读第二自然段的第一句话。（指名读——齐读）6、刚才我们通过研究为什么一定要用“一抹”，研究出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多。接着请同学们研究第二个问题：渔人这轻轻“一抹”抹出了什么？请同学们自由地读读2—5自然段，然后分四人小组讨论讨论。7、交流：抹出了鸬鹚下水、粼粼波纹、鱼儿多多、渔人忙碌、心情愉悦、奖赏鸬鹚。8、指导练读2—5自然段。9、交流：把你认为读得最好或最喜爱读的语句读给大家听——齐读。设计意图：培养朗读能力，升华对文章的理解。10、渔人利用鸬鹚捕鱼结束了，渔人载着满满一仓鱼，荡起桨，划着小船回去了。这时候湖面又怎么了？请同学们读读课文6、7自然段，哪些景物与前文既有联系又有区别？边读边划出有关的语句。11、交流：1）天色：2）湖面（理解“恢复”）3）渔人4）鸬鹚12、练读6、7自然段，体会文章的照应美。13、小结：渔人在这样景色优美的小湖上捕鱼，捕鱼前悠然自得，捕鱼时既忙又乐，捕鱼后满载而归，这些都写出了渔家捕鱼的乐趣——渔家乐。这就是文章的写作目的。14、课堂小结。设计意图：以读促悟，以悟促读，体会小湖的平静。15、齐读全文。16、总结全文。17、背诵第一自然段。18、作业：抄写生字背诵课文根据课文内容画一副连环画，并为画其个名字。《鹭鸶》教学设计主备：孟晓旭辅备：张洁、连秀苗、李国华一教学目标１．有情地朗读课文，感受鹭鸶如诗如画的美丽２．学会本课的12个生字；理解重点词语的意思；３．抓住重点词语，理解重点句子及课文的内容。４．正确流利地背诵课文二教学重点与难点重点：正确流利地背诵课文；感受鹭鸶如诗如画的美丽难点：感受鹭鸶如诗如画的美丽三教学时间：2课时四教学准备：课件五教学过程第一课时一、导入年新课1、出示鹭鸶图片，指名介绍鹭鸶，交流鹭鸶的资料设计意图：激发兴趣二、学生自由读课文，读后说说有什么感受？设计意图：从情感入手，整体感知课文内容三、浏览课文，找出赞美鹭鸶的一句话设计意图：抓关键句，从整体入手，理解鹭鸶为何是一首精巧的诗。四、板书：白鹭是一首精巧的诗，并指导读好这句话；五、为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？让我们一起走进课文。六、学习二-----四自然段1指名读2—4节，思考为什么说白鹭是一首精巧的诗呢2学生交流（抓住鹭鸶的大小颜色结构来理解一切都很适宜，就象一首诗。设计意图：通过关键的语句体会鹭鸶的美七、自由练读八、教师引读设计意图：培养学生的朗读能力。九、小结正因为白鹭的外形那样和谐、素雅，所以我们说它是一首精巧的诗第二课时一复习1、这节课，我们继续学习郭沫若先生的作品《白鹭》。我们已经学习了课文的1-5自然段，告诉大家你知道了什么？（板书：白鹭是一首精巧的诗，并指导读好这句话；板书：和谐、素雅）2、引读第二节：是啊，颜色的配合——，引读第五节：那雪白的蓑毛——。正因为白鹭的外形那样和谐、素雅，所以我们说它是一首精巧的诗。二、引入1、人们常说；诗中有画。白鹭这首精巧的诗中有着怎样的画呢？我们继续学习课文。请大家把课文拿出来，自己读6—8节，看看能从这几节中找到几幅优美的画（板书：钓鱼、了望、低飞）2、请你选择其中的一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语湖句子划出来；你也可以在有体会的句子旁边写几句批注；你还可以一边读一边展开你丰富的想象；如果有同学想找伙伴交流，也可以。三、学习课文6-8节（一）学习第6节1、理解第一句：（生交流）“钓鱼”，白鹭也成了悠闲自在的钓鱼先生了，请你读这一句好吗？（指导读好：清水田里，悠闲的白鹭伫立着，正在静悄悄地等着小鱼游过来呢，再读）2、理解第一句：（生交流）这幅画的背景是？画中的主人公是？请你也读这个句子好吗？（指导：普通的水田被白鹭一点缀，都成了一幅精妙的画了）（清水、白鹭、绿田，一幅多么雅致的画！）3、理解第二句：（生交流）鸟与自然相处得如此融洽，这就叫—和谐，和谐就是美。相信你读这一句，一定能把它读好。指名再读。4、我们来看一看这幅和谐的画吧。你能给它起个好听的名字吗？总结：是啊，这清水田里的钓鱼、碧水中的倩影，这一幅“白鹭钓鱼图”，充满了宁静而灵动、和谐而素雅的韵味。我们一起读这一节。设计意图：读想画于一体，开发多元智能，培养综合素质（二）学习第7节1、理解第一句：（生交流）白鹭独自站在小树的最高处，就是小树的绝顶（板书：小树绝顶）。风儿吹来，小树轻摇，白鹭也随之轻荡，就像荡秋千一样轻悠自在，课文把这种感觉说出来了你能把它读好吗？指读，再指读。2、理解第二句（生交流）人们说它是在了望，它真的是在了望吗？它或许在干什么？感人的想象、丰富的想象！或许还有很多或许，耐人寻味。想着白鹭黑亮的眼睛，读好这句话。3、总结：想象一下：天刚放亮，白鹭就舒展开沉睡了一夜的翅膀，欣欣然飞向蓝天、碧野、树丛，洁白素雅的身影在天地间点缀出迷人的景致，就像这小树绝顶的了望，令人产生无限的遐想。女同学读，男同学读。设计意图：教给学生一边读一边想的读书方法。培养学生的想像能力。（三）学习第8节（生交流，播放视频）你想，斜阳中晚归的农人，村庄里袅袅上升的炊烟，再加上黄昏空中低飞的白鹭，这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，怎不让作者看得如痴如醉呢？齐读。设计意图：将读书看画想像于一体，增加趣味性，培养观察想像理解能力，使