自信教育论文

课题研究成果材料成果名称让每个学生都抬起头来走路——和庄镇中学自信成功教育研究结题报告负责人孙根尧主要成员高志永高兆宾吕征豪承担单位（盖章）新郑市和庄镇中学联系电话138490901292010年5月10日让每个学生都抬起头来走路——和庄镇中学自信成功教育研究结题报告一、内容提要：本课题通过观察、调查、谈话等方式深入了解与把握当前我校中学生自信心理现状，并深入分析其成因，选定若干具有典型性的学生，通过多种手段，对学生进行训练和调适，在此基础上总结出一系列切实有效的解决方法和途径，帮助学生发展自信心，帮助学生体验成功。二、课题的提出：1、创建特色学校是新形势下全面贯彻教育方针，深入实施素质教育，深化教育教学改革的一项重要工作，也是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位，创建学校品牌的一项重要举措。2、社会发展和人类科学技术的进步向基础教育提出了新的要求，要求学校教育培养和造就适应未来时代需要的创新型人才，教育要把不断提高学生以创新精神和创新能力为重点的综合素质为出发点和归宿。在创新心理素质中，自信心处于非常重要的位置，缺乏自信的人，将无法成为有创新精神和创造能力的一代新人，一个对自己充满自信的学生，才能激发出超越自我超越他人的潜能，得到主动发展；才能具有独立思考、勇于创新的科学精神；才能在学习生活的各种困难和挫折面前冷静沉着、坚韧不拔，因此我校通过寻找探索培养学生自信心的途径和方法，唤起学生的学习主动性，培养他们的自信心，走向成功的人生。3、我校是一所农村普通中学，由于经济条件和家庭教育等各种原因，在我校学生中普遍存在程度不同的自信心不足、自卑的心理现象，学生辍学现象严重，学校教育环境对一些学习困难学生缺乏理解和激励的氛围，部分教师的教育观念滞后，对许多传统的教育方法已习以为常，难以发现和创造学生成功的机会。鉴于以上的认识，我校突出教育创新，坚持以人为本，真正确立学生在学习生活中的主体地位，不断唤醒学生蛰伏的主体意识，对学生进行自信教育，培养学生的自信心，提高学生心理素质，从而达到自我感悟，自我欣赏，自我认识，自我进步体验到成功的快乐，把自信成功教育逐步形成学校的教育特色，因此，我们提出了对学生自信成功教育的课题，并进行研究。三、自信成功教育理论根据自信是对自己力量的充分估计，相信自己的价值与能力。自信心是指人们相信凭借自己的能力，能够克服各种困难，在学习与工作中有所成就。它是自我观念的重要组成部分。所以有人说“自信是成功的第一秘诀”。在教育教学中，培养学生的自信心是非常重要的，可以说它是学生获得成功的重要心理因素。自我观念指人们对自己的比较稳定的看法。积极的自我观念引起自身的积极的情绪和态度，感觉到自己存在的价值，是充满自信的人；消极的自我观念，即自我观念不良的人，相应引起自身的消极的情绪和态度，往往对自己有许多怀疑，不能肯定自己的价值，表现失去自信心的“自卑情结”。英国著名教育心理学家戴维•刘易斯通过多年的教育研究提出：自我观念、态度、主动性和解决问题的技巧是决定一个人智商高低的基础，只有这四种因素处于良好状态的时候，才能打开智慧的大门。他称它们是“四把打开智慧大门的钥匙”。自我观念对于人的潜能的开发和事业的成功起巨大作用，积极的自我观念（主要是自信心）就是一种巨大的能量，是个人行动的动力和挖掘自我潜能的工具，它在每个人的成长和发展过程中起着举足轻重的作用，是开发个性教育的一把钥匙。人的自信心形成的心理过程是：对目标的确信（我一定能实现目标）——产生勇气、能力、精力——产生解决问题的技巧、方法——得到自尊、自我价值。针对这样的一个过程，应该采取的教育机制是：信任——期望——机会——评价。信任是基础，只有信任学生，教师才能产生对学生的积极希望；期望，是对学生的积极希望和信任的反映，也是给学生机会的前提，没有期望就没有皮格马利翁效应；机会是教师给学生创造使其相信自己，建立自信心的契机；评价是给学生一种积极的有利于学生上进的评价，巩固学生刚刚建立的自信心。一个人自我观念是个人在与环境互动过程中形成的，中学生自我观念的形成，是在其周围的“重要他人”，如父母、教师，尤其是教师的评价中形成的。四、研究的目标和主要内容：1、目标：（1）学生自信心的现状，分析造成学生失去自信心的成因。（2）培养学生自信心的途径与方法。（3）总结出提高学生自信心的教育方法。（4）提高教育教学水平，能在工作中帮助学生成功，让学生在不断成功中获得自信。2、主要内容：（1）、如何营造自信教育氛围（2）、让自信教育涵盖了班级管理各个方面（3）教师如何在课堂教学中实施自信成功教育(4)培养学生自信心为主线的心理教育，培养学生自信健康的心理根据我校实际，以培养和发展学生的自信心为目标，开展以培养学生自信心为核心的心理教育服务，关注心理上存在障碍、困惑的学生，开发每一个学生的潜能，促进我校学生素质全面、主动地发展。五、实验过程(一)学生自信心的现状调查1、现状：对学生自我学习评价的摸底调查结果显示：有38.4%的学生认为自己的学习很好，56%的学生认为自己是一个善于动脑筋并积极发言的人。对学生工作自信心的调查结果显示：有49%的学生敢于竞选班干部并且有信心胜任，44.2%的学生愿意在同学面前表达自己的意见和建议。对学生人际交往的调查结果显示：81%的学生感到在集体中生活很快乐。对学生自我外貌的调查结果显示：45%的学生认为自己很漂亮，86%的学生认为家庭幸福。调查结果表明：认为自己学习好的学生占了三分之一，约有二分之一的学生缺乏工作自信心，约五分之一的学生认为自己的朋友很少，约三分之一的学生在自我接纳方面存在较大障碍，多数学生在学习方面较难接纳自己。就人格需要而言约四分之一的学生成就需要不强烈。对学生的摸底调查结果，让我们获得了很深的感悟，学习动力系统是影响学生学习的重要因素，只有自己愿意学习并有信心学好，学习成绩才能提高，否则教师的教法怎么改，都无济于事。2、原因分析（1）应试教育模式的影响，使得一部分因各种原因学习成绩落后的学生经受反复失败（其中包括教师在内的成人的反复指责），导致学生自我概念趋向消极,使那些自信心本来就不足，学习中又难以获得成功的学生陷入困境。（2）学校教育环境比较注重强化学习优秀者，仍停留在鼓励学生成为科学家、工程师、伟人的传统德育观、人才观上，对普通学生，特别是对一些学习困难学生缺乏理解和激励的氛围。（3）教师的教育观念更新滞后，对许多传统的教育方法已习以为常，少数教师自己也缺乏自信，难以发现自己的教育优势，更难以发现和创造学生成功的机会，对自己能否教育好学生缺乏自信，在教育中这种消极期望影响着学生的心态，造成教育教学上的恶性循环。(二)探索培养学生自信心的途径和方法1、丰富校园文化建设营造自信教育氛围优秀的校园文化，不仅仅是环境的优雅、口号的响亮，而更多的在于人的精神以及由此形成的整体氛围的浓厚，学校以自信的精神营造浓厚的校园文化氛围，用自信教育氛围去影响每一个人。每个建筑物要重新命名，如“自信楼”“探索楼”“成才楼”，每条学校道路要命名，如勤勉路、博雅路、求知路等，每个花坛设置自信标语，走廊设置师生自信名言，报栏橱窗有“五星评比”自信教育专栏，教室和寝室门上有自信门牌，如“成长屋”“天骄苑”“鸿志班”等，学校更新放大学校的自信誓词“我自信、我乐学、我拼搏、我成功”，校园广播、黑板报要去有自信的内容，在学校师生必到的地方，张贴学生的作品等等，自信教育的氛围使师生在潜移默化中受到熏陶.当学生走进校园，就进入一个激励他“好好学习，天天向上”的氛围之中。2、让自信教育涵盖了班级管理的方方面面（1）、开好自信教育主题班会，开学初以自信和努力为主题，在班级内部开一个主题班会，营造各种氛围，使全体学生树立自信心，为下一步的学习生活打好基础。在班会上通过讨论发言定出本班的各类誓词。教室后或前面有一到两条横幅或者标语，作为班级主题文化，每个学生要制定“我的奋斗牌”，作为座右铭贴于桌子左上角（内容有奋斗目标、竞争对手、喜欢的名言警句等），时刻警示自己，学校举行“自信教育”示范班会供全体班主任学习参考。（2）、举行班级誓词展评制定各类誓词：（1）学校誓词：我自信、我乐学、我拼搏、我成功！每周日班会全体学生宣誓，由学校制定。（2）班级誓词（每天上午第一节课前宣誓），由班主任负责全班学生讨论后制定。（3）跑操誓词，跑操时喊，班主任制定。（4）小组口号。小组制定，每天课外活动时总结一下一天本小组学习情况，各班认真制定并填写政教处发的誓词展评表，学校对各班誓词进行展评。（3）、开展班级对抗赛，小组对抗赛，个人对抗赛学校在不同的时期，班级、小组、个人分别制订不同的对抗对象和奋斗目标。班级对抗目标要张贴在教学楼前的公示栏里，要有班级对抗书。小组对抗对象和奋斗目标要张贴在班级里，要有小组对抗书。（4）、举行誓词宣读比赛学校举行班级誓词激情宣读比赛，通过比赛使学生牢记班级各种誓词，增强学习的自信心。激情教育作为自信成功教育创新的一个突破，让全体学生通过激情的展示，实现“在激情中增强自信、在自信中点燃激情”。（5）、让每个学生参与班级管理学生在自我学习，自我教育，自我管理中轮流担任组织者，如：设立“轮值班长”、定期改选学生干部，一年内让三分之二以上的学生都有机会担任班干部，使很多学生得到锻炼，自信心得到增强。（6）、正确自我评价建立进步日记让学生先找出自己的优点与特长，让班内每个同学都为她找出一个优点，目的是树立学生的自信，而且还要引导学生正确对待自己的缺点，目的是取长补短，整体提升自己。每人建立一个“进步日记”，记录每一天的点滴进步，每周写一篇自信成功感想周记，通过记录的内容时时进行自我激励，以自我为参照物，同自己的过去相比，发现自己的进步，学校每月征集评选自信成功优秀笔记进行展评。（7）、改革评价办法，对学生进行鼓励性评价期末综合评定要全方位的评价学生，有学生自评（我眼中的自己）、小组评（来自同学的话）、教师评（老师对我说）、家长期望等内容，把由写给家长看的评语变为注重学生个性写给学生看的评语，变“鉴定式”评语为注重学生个性的“激励式”评语，评语要注重学生的个性，成为激起学生自信的动力，评语要成为学生新的进步的“生长点”，每学期都征集优秀评语，编辑成册在全校学习。（8）、邀请优秀毕业生到校特别是曾遭受挫折后发奋成才的毕业生回校做报告，让他们现身说法，让在校学生从自己校友的身上找到走向成功的心理参照与动力支持，更加坚定“我能行”的信念。（9）、搞好“班级五星”评比，抓好期末学生的表彰。每周通过“班级五星”使每个学生参与班级管理，充分调动学生的积极，增强自信，要求进步。期末要使尽可能多的学生带着奖状回家过年。如学习标兵奖、三好学生、五种小标兵、各种体育活动奖（拔河比赛、乒乓球、篮球、长跑、运动会等）、演讲比赛、、、优秀班干部、优秀团员、优秀寝室长、优秀学生会干部、团干、优秀值日生等。不重复奖，每班级要达到40人左右。3、学中实施自信成功教育在教学工作中突出强调“成功教育”，通过教师的亲身实践，通过自己的工作促使学生学习成功，也从自己的教育成功中体会“成功教育”的魅力。（1）教师用自己的情感平等对待学生教师要用自己的爱心点燃起孩子心中自信和进取的火花，把课堂作为实施的重点，努力构建自信教育的课堂，让学生自信学习，学习自信。教师在批改作业、上课提问和与学生谈话时要注意语言和语气，教师要善于发现学生的闪光点，充分的尊重学生，肯定、鼓励学生一丝一缕的进步，会赏识、会赞扬学生，经常使用《教师让学生自信的二十句话》，经常性的使用“好”“很好”“太好了”“太棒了”“你的回答真让我惊喜”“你进步非常大”等话语。（2）帮助每一个孩子体验“我能行“，对待不同的学生要采取不同的教育方法，最大限度地挖掘学生的潜能，使其达到上限，让学生看到自己在原有的基础上的进步，从而体验“我能行”。对不同的孩子，提出不同的要求，采用不同的评价标准，老师布置作业不能“一刀切”，实行分层作业，让学生有一定的选择余地注意鼓励孩子的点滴进步。（3）考后进行“挫折教育”。要求班主任和教师要作到：（1）只考不公开