2020年英语教师如何上微型课

英语教师如何上微型课2今天你了吗？微信微博微商微电影微杂志微企业微微创业4微+教育微课微型课=微+教育微课微型课=微型课7教师入职12教学比赛3自我提升职称答辩48CONTENTS1认识微型课2当前微型课教学存在的问题3如何上好微型课9认识微型课10一幅图带给我们的启示！1115’-20’1初识微型课微型课是在没有学生实际参与的情况下对一节常态课除学生活动之外的各个环节一一呈现的模拟教学活动。13VS微型课说课微课常态课厘清认识VS微型课说课厘清认识2.1说课说课就是向同行或评委讲述你如何设计这节课，并用相关的理论来证明你这样的设计的合理性。what教什么how如何教why为什么这样教2.1说课&微型课说课与微型课的区别说课微型课对象表现形式使用文本内容考察重点评委或同行隐形的学生说讲说课稿教学设计what,how,whyhow专业理论素养教学实施能力2.1说课&微型课说课与微型课的区别微型课的本质是课。而说课重点在“说”，其实是备课，是研讨。其说目标、说重难点，说教法，说流程……都是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。这就像设计师介绍自己的图纸一样，而上微型课是施工，是模拟上课，是试教。2.1说课&微型课说课与微型课的区别避免说课的语言（1）“我是这样设计的”“我准备这样XX”（2）“我这样XX的理由是……”VS微型课微课厘清认识2.2微课“微课”是“微型教学视频课程”的简称，它是以教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（含活动、任务等）而设计开发的一种适合学生学习的新型网络课程资源。1，微课是一个教学视频。2，微课有明确的教学目标。3，内容是具体的知识点。4，时间控制在十分钟以内。2.1微课&微型课说课与微型课的区别微课微型课表现形式教学内容时间条件视频课堂知识点或技能点完整的教学内容10分钟以内10---20分钟提前录制无要求222.1微课&微型课说课与微型课的区别微课的目的是解惑。微型课的目的是授业。23VS微型课常态课厘清认识2.1常态课&微型课微型课与常态课的区别常态课微型课有无学生时间微型课就是没有学生的浓缩的常态课有无40分钟20分钟以内25当前微型课教学存在的问题261手足无措272教师唱独角戏28我就静静地看你演戏3虚假课堂29WhatdidyoudolastSunday?Iwenttothelibrary.WhatdidyoudolastSunday?Iwentfishing.模拟师生互动T:Boysandgirls!IwanttoknowwhatyoudidlastSunday.Pleaseanswermyquestion.WhatdidyoudolastSunday?…（停顿两三秒）T:Ohyouwenttothelibrary.Ithinkyoumustlikereading.That’sgreat.Howaboutyou?…（停顿两三秒）Wow,youwentfishing.Thatsoundssocool.我就静静地看你演戏3虚假课堂324环节不全335面面俱到346准备不足35微型课特点齐备的教学环节学生能力提升的过程学生知识构建的过程动态生成的特点课微型微型课无学生时间短361，没有学生我该如何上课？2，时间短我如何按排教学内容？3，教学时间短，我该如何把控课堂节奏？？？？？37微1有和无多和少快和慢微型课特点所引起的矛盾河南省新乡市教研室宋伟富38微型课特点所引起的矛盾河南省新乡市教研室宋伟富有和无。1多和少。2快和慢。3微型课的现场无学生，但执教者心中却不能没有学生。微型课的时间有限，教师要合理安排课堂教学内容。教师要合理掌控课堂节奏，教学的重点和关键内容要重点呈现。39微型课不仅仅是没有学生的浓缩的常态课。如何上好微型课41处理好三个矛盾是关键如何上好微型课有和无课堂调控能力多和少教学设计能力快和慢课堂掌控能力42如何上好微型课如何调控无生课堂？2如何设计微型课？1如何把控课堂节奏？343一1.有构建完整课堂意识如何设计微型课44一2.精心取舍教学内容如何设计微型课核心教学内容话题语言功能语言知识语言技能运动、交通、健康…学生能用所学语言…语音、词汇、句型、语法…听力、口语、阅读、写作…45一如何设计微型课核心教学内容话题语言功能语言知识语言技能购物学生能为自己或家人购买衣服。词汇：1、一些常见服饰的名词：2、描述物品的词汇:句型：用于询问价格的特殊疑问句Howmuchis…/Howmuchare听、说为主本课以培养学生的听说能力为主，通过学习，学生能用所学习的词汇、句型来为自己或家人购买衣服。2020/8/14482020/8/14一如何设计微型课核心教学内容话题语言功能语言知识语言技能未来的生活用一般将来时对未来做合理的预测。一般将来时will表预测的形式will+v.won’t+vtherewillbe听、说为主本课以培养学生的听说能力为主，通过学习，学生能用will…won’t…,therewillbe对将来做合理的预测。52一2.精心取舍教学内容如何设计微型课核心教学内容处理教材53一3.确定核心教学目标教学设计能力微型课一节课的时间有限，所有的教学活动都要围绕着本节课的核心教学目标而展开。目标设计的原则教学目标的具体化，教学目标的可测性，教学目标的实现是在一定的时间可达的。54一目标设计原则教学设计能力（1）教学目标的具体化目标的描述一定要避免空洞的语言，如understand,master…等。Enablethestudentstomasterthenewwords.readthenewwords.spellthenewwords.usethenewwordstodo….55一目标设计原则教学设计能力Studentswillbeable…1.tomasterimperative.2.tounderstandtheinter-relationshipoftheparagraphsanddevelopstrategies3.toknowaboutthetwocitiesintroducedinthereadingtogivesuggestionsusingimperative.todrawamapofthestructureof…tofindtheinformationaboutthetwocities（2）教学目标的可测性在设计目标的时候，目标应具备可测性，能检测出学生是否达到目标的要求。56一目标设计原则教学设计能力（3）教学目标必须在一段时间内可达在设计教学目标时，一定要考虑到教学时间这一因素，不能好高骛远，一定要在规定的时间内完成教学任务。57一教学设计能力修改前知识目标：1.让学生掌握本节课的词汇2.掌握本节课的句型：Howmuchis/howmuchare…能力目标：培养学生的用英语交际能力。案例分析人教七年级上册Unit7Howmucharethesepants58一教学设计能力案例分析人教七年级上册Unit7Howmucharethesepants修改后知识目标：1.能够说出生活中常见的服饰词汇2.能够用以下词汇询问或简单描述物品size,price,color3.通够用以下句型去询问商品的价格。Howmuchis…/howmuchare…能力目标：1.能够识别出购物情景对话中双方的身份、所购买的内容、数量和价格，并能回答问题2.能够用所学习的词汇、句型和交际用语，为自己或家人购买衣服。59一教学设计能力修改前知识目标1.掌握一般将来时的用法。2.让学生掌握以下句型：willbe…/willdo…/won’tdo…Therewillbe…能力目标培养学生的听说能力案例分析人教八年级上册Unit7Willpeoplehaverobots?60一教学设计能力修改后知识目标1.学生能用本课学习的一般将来时（willbe,willdo,won’tdo,therewillbe）对未来做合理的预测。2.学生在语言实践之后，能根据语法现象归纳出will的用法。能力目标1.借助图片和影像，听懂谈论未来生活的语言材料，并选出对话所提及的预测。2.学生能用所学知识对将来做出合理的预测。案例分析人教八年级上册Unit7Willpeoplehaverobots?61二如何调控无生课堂如何调控无生课堂微型课没有学生参与课堂，这就要求老师必须能够体的调控无生课堂。现场没有学生，但执教者心中不能没有学生。在教学中，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价，这些“过场”都要一一呈现。62二如何调控无生课堂1，如何体现与学生互动的过程。课堂不是教师的独角戏，需要有学生的共同参与才能推进教学过程。微型课没有学生参与，教师需要要模拟出师生之间的对话，体现出老师与学生之间的交流。63二如何调控无生课堂1，如何体现与学生互动的过程。（1）语气在语气上，老师的语气一定要面向学生，一定要用上课的语言而不能用说课的语言。要让听课者能从你的言语中感受到对学生情感上关怀。64二如何调控无生课堂1，如何体现与学生互动的过程。（2）提问在提出问题之后，停顿两三秒钟，然后以评价的形式把学生的回答给呈现出来，这样既体现了师生之间的对话，也表现出了教师对学生学习过程的一个关注。65模拟提问T:Boysandgirls!Youmayhavesomedreamsaboutfuture.Whatwillyoubewhenyougrowup?…（停顿两三秒）T:Wow,sogreat!Youaresobrave.Ithinkyoumustbeagreatsoldier.二如何调控无生课堂1，如何体现与师生之间的互动。（3）纠错在微型课上，老师还可以对学生的易错点进行预设，向听课者展示纠错的过程。67模拟纠错T:Hehasaheadache.Whatshouldhedo?…Sorry,pleasethinkitover.…Yes,youareright!Soclever.模拟纠错T:Hehasaheadache.Whatshouldhedo?…Takesomemedicine?Sorry,Idon’tthinkthat’sagoodidea.Maybeheisn’tsick.Anysuggestions?…Wow,great!Maybeheshouldtakehistemperaturefirst.二如何调控无生课堂2，如何体现与生生之间的互动。教师在模拟生生互动时，指导语要明确。活动的内容，活动的方式和活动的时间一定要交待清楚。70模拟生生互动Talkaboutourcityintenyears.T:Boysandgirls!Pleasetalkaboutourcityintenyears.Youcanfocusonthechangesofpeople’slivesandstudents’lives.Talkwithyourpartnersinyourgroup.Youwillhavefiveminutes.…只需要模拟出生生互动的环节，不需要模拟出学生活动的过程。二如何调控无生课堂3，借助手势、肢体语言和夸张的语气点缀课堂。4，板书的时机。72二如何调控无生课堂3，借助手势、肢体语言和夸张的语气点缀课堂。4，板书的时机。73身临其境场上无学生心中有学生74三如何掌控课堂节奏微型课的教学时间有限，这就要求我们教师在教学时一定要注意详略得当，快慢结合，力求重点突出。75三如何掌控课堂节奏1，导入简单（1）两分钟内必须完成导入。（2）紧密联系核心教学内容，力求新颖独到，引人注目。76三如何掌控课堂节奏2，突出重点微型课教学时间有限，老师在教学实施的过程中，一定要做详略得当，重复性的教学点到为止，着重呈现教学重点、亮点，以突显教学特色。77三如何掌控课堂节奏3，收尾快捷在微型课即将结束的时候，我们一定要对本节课的学习内容进行归纳总结。78有和无得体的课堂调控多和少合理的教学设计快和慢合谐的掌控节奏出色的教学素养四1.出