学前儿童心理学(绪论)

学前儿童发展心理学主讲：WJ课程主要任务理解和掌握学前儿童的心理特点和儿童心理发展的趋势了解国内外儿童发展心理学学科研究的现状和发展初步学会运用所学知识解释幼儿教育中的现实问题课程基本要求1、要重视基础知识、基本理论的学习。通过学习，掌握学前儿童心理的年龄特征和心理发展趋势。2、注重理论联系实际。学习中应全面具体了解学前儿童心理的特征，尤其是认知、情感、社会化和性格的年龄特征，结合学前儿童的生活、运动、游戏、学习的现状，思考和分析问题。养成独立思考、分析问题和解决问题的能力。本课程是理论与实践性都比较强的学科，要注重现实问题的分析解决。12345第一章：绪论第二章：新生儿心理的发生第三章：婴儿心理的发展第四章：先学前儿童心理的发展第五章：学前儿童心理的发展课程主要内容678910第六章：学前儿童感知觉的发展第七章：学前儿童注意的发展第八章：学前儿童记忆的发展第九章：学前儿童想象的发展第十章：学前儿童思维的发展课程主要内容1112131415第十一章：学前儿童言语的发展第十二章：学前儿童情绪情感的发展第十三章：学前儿童社会性的发展第十四章：学前儿童个性的发展第十五章：学前儿童心理发展的基本规律课程主要内容第一章绪论掌握学前儿童心理学的研究对象；掌握儿童心理发展的概念、特点和儿童心理发展的分期；重点掌握年龄特征、心理发展的关键期等概念。本章重点：第一节学前儿童发展心理学是研究什么的科学学前儿童心理学是研究从初生到入学前（0-6）儿童心理发展规律的科学。一、研究学前儿童的心理（一）什么是心理（二）什么是学前儿童心理学前儿童心理是人脑对客观现实的能动的反映。1、学前儿童心理是学前儿童脑的机能2、学前儿童心理是学前儿童对客观现实的反映3、学前儿童心理具有能动性的反映第一节学前儿童发展心理学是研究什么的科学二、研究学前儿童心理发展（一）什么是心理发展（二）心理发展有哪几个特点1、发展具有方向性和顺序性例如：儿童语言发展中，总是先会发一些咿咿呀呀的声音，再学会说一些简单的词，最后才能用准确生动的语言与他人交流。第一节学前儿童发展心理学是研究什么的科学2、发展具有连续性和阶段性表1-1儿童期各阶段的划分婴儿期（0-1岁）学前期先学前期（1-3岁）（广义）儿童期学前期（狭义）学龄期学前初期（3-4岁）学前中期（4-5岁）学前晚期（5-6、7岁）第一节学前儿童发展心理学是研究什么的科学3、发展具有不平衡性发展速度不完全相同（同一个体）例如：感知觉在新生儿期已开始出现，到10来岁时已达到比较成熟的水平，而抽象逻辑思维则要到五六岁才开始萌芽。个体心理面貌变化的非等速性第一加速期：6岁之前两个加速期第二加速期：青年期（青春期)第一节学前儿童发展心理学是研究什么的科学（1）关键期也称敏感期，是指某一反应或某种行为在某个特定的时期或阶段中最容易形成或习得，如果错过这个“大好时机”，这种反应或行为的学习就会变得困难，往往事倍功半，甚至造成难以弥补的损失。这种形成某种反应或学习某种行为的大好时机就是关键期。第一节学前儿童发展心理学是研究什么的科学奥地利的生态学家劳伦兹在研究小动物发育的过程中首先提出这一概念。小鸭子在破壳后不久，鸭妈妈会带着它们四下走动一圈。从此以后把这个母鸭当作它们的妈妈。科学家把这一现象称为“印刻学习”。劳伦兹在小鸭子出生后的10~16个小时，不先让它们看到母鸭，而首先看到劳伦兹自己,于是,有趣的事情发生了。见右图---尾随反应记住儿童几个关键期1、口头语言发展关键期：2-3岁2、视觉发展关键期：0-4岁3、识字的关键期：3岁左右4、数字概念形成的关键时期：4-5岁左右5、想象力发展的最佳时期：3-6岁第一节学前儿童发展心理学是研究什么的科学4、发展具有个别差异（1）发展速度上的差异（2）发展优势领域上的差异例如，有的孩子2岁就能背儿歌了，有的才刚刚学会说话。例如，有的孩子很小就显示出惊人的数学才能，有的则在音乐方面一枝独秀。第一节学前儿童发展心理学是研究什么的科学三、研究从初生到入学前儿童心理发展规律和特征（一）什么是心理发展规律？心理发展规律是指心理发展过程中的本质联系和本质特征。（二）学前儿童心理发展规律是什么？学前儿童心理发展规律是指从初生到入学前儿童心理发展的本质联系和本质特征。第一节学前儿童发展心理学是研究什么的科学学前儿童发展规律的内容：1、学前儿童心理发展的趋势2、学前儿童心理发展的年龄阶段和年龄特征3、学前儿童心理发展的个别差异4、影响学前儿童心理的各种因素及其起作用的规律第一节学前儿童发展心理学是研究什么的科学影响儿童心理发展的因素：一、遗传因素1、遗传素质为儿童心理发展提供最基本的自然物质前提2、遗传素质奠定了儿童心理发展个别差异的最初基础遗传决定论：高尔顿例如，狼孩被发现时，生活习性与狼一样，用四肢行走，白天睡觉，晚上活动。不吃素食要吃肉（不用手拿，放地上用牙撕开），不会说话，经过7年教育，才掌握4、5个词，勉强说几句话。死时16岁，但智力只当3、4岁。第一节学前儿童发展心理学是研究什么的科学影响儿童心理发展的因素：二、环境1、环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实2、社会生活条件和教育是制约儿童心理发展方向或水平的重要因素影响幼儿较多的具体环境有：家庭、幼儿园、电视等媒体环境决定论：华生第一节学前儿童发展心理学是研究什么的科学影响儿童心理发展的因素：三、幼儿个人的心理及活动影响儿童心理发展的主观因素，笼统地说，包含儿童的全部心理活动。具体地说，包括儿童的需要、兴趣、爱好、能力、性格、自我意识以及心理状态等。需要：是最活跃的因素。儿童从出生时起，就有对食物的需要、对温暖的需要。稍大的孩子，有和人交往的需要、认识的需要、游戏的需要等等。成人对儿童进行教育，如果不引起儿童接受教育的需要，那么教育也不可能奏效。第一节学前儿童发展心理学是研究什么的科学影响儿童心理发展的因素：三、幼儿个人的心理及活动马斯洛需求层次理论第一节学前儿童发展心理学是研究什么的科学影响儿童心理发展的因素：三、幼儿个人的心理及活动兴趣和爱好：是影响心理发展的重要因素。比如；在有趣的游戏里，幼儿的坚持性可以有明显的提高。自我意识：在人的心理活动中起控制作用。比如，自尊心强的幼儿，心理活动的积极能动性比较突出。有个幼儿，在全班小朋友都得到小红花时，他没有得到，因为他打人了。当天妈妈来接时，他不肯回家，非要拿到小红花才肯离园。经过说服，他明白了道理。从第二天起，他自觉控制自己的行为，每天下午问老师：“我今天表现好吗？”一天，老师说他有进步，给他一朵小红花，他高兴极了。第二节幼教工作者为什么要学习学前儿童心理学一、学前儿童心理学的任务阐明学前儿童心理发展的基本表现（发展趋势、年龄特征及个别差异）解释心理发展的原因、影响因素和机制二、研究学前儿童心理学的意义1、为辩证唯物主义（哲学）1、为培养人才的早期理论提供科学依据现实育服务2、有助于丰富和充实心理学2、与其他一切与婴幼儿一般理论有关的工作领域服务第三节研究学前儿童心理的方法一、研究学前儿童心理的基本原则客观性发展性教育性第三节研究学前儿童心理的方法二、研究学前儿童心理的常用方法（一）观察法1、定义2、分类：3、运用观察法时应注意的问题分类观察法长期观察定期观察时间范围规模全面观察重点观察群体观察个体观察第三节研究学前儿童心理的方法二、研究学前儿童心理的常用方法（二）实验法1、定义2、分类：自然实验、实验室实验（三）调查法调查法包括谈话法、问卷法、测验法和产品分析法四种。第三节研究学前儿童心理的方法二、研究学前儿童心理的常用方法（三）调查法（1）谈话法。研究者根据一定的研究目的和计划直接询问儿童的看法、态度；（2）问卷法。根据研究目的，以书面形式将要收集的材料列成明确的问题，让被试回答。研究者根据被试的回答，分析、整理结果。第三节研究学前儿童心理的方法二、研究学前儿童心理的常用方法（三）调查法（3）测验法。用编好的心理测验作为工具，测量儿童的某一行为表现，然后将测得的数据与心理测验提供的平均水平相比较，可以看出被试的个别差异。在心理学中，测验法常用于测量智力和个性特征。（4）产品分析法。研究者从儿童的艺术作品或学生作业、日记、考卷中分析儿童的心理特点。婴儿的涂鸦、幼儿早期的绘画就是值得分析的产品。