上海高考文言文板块及重难点题型分析---七宝王林晓

上海高考文言文专题及重难点题型分析－－－从2018年一模谈起－－七宝校区王林晓导入：何故学古文1.如果有一天你觉得自己很失败，你是否会想起少壮不努力，老大徒伤悲。2.当你和爱人看太阳落山，你是否会想起落霞与孤鹜起飞，秋水共长天一色。文言文高考比值序号试卷结构分值占比1积累运用106.67%2社科文阅读1610.67%3文学文本阅读1610.67%4诗歌鉴赏85.33%5文言文阅读3020%／37.5%6写作7046.67%2017年文言文（一）得分率2017年文言文（二）得分率2017年上海考试手册——古诗文阅读1．理解维度（1）理解词语、句子在诗文中的含义。（2）理解与现代汉语不同的句式和用法。（3）用现代汉语翻译句子。（4）筛选、整合文中信息。（5）概括部分或整体的文章内容。（6）概括对象特点、文章主旨、思想观点。（7）概括结构特点，梳理行文思路。2．运用维度（1）运用语文知识，依据语境、内容，进行断句、排序、判断等。（2）分析词、句、段在文中的作用。（3）分析所用材料、方法的作用。（4）分析各部分间的关系。（5）分析作者的情感、写作的背景和意图。（6）分析常见的表现手法及其表达效果。3．综合维度（1）评价作品的思想意义和社会价值。（2）评价作品的艺术特色。（4）赏析作品中富有表现力的词语和句子。（5）赏析作品使用的手法。（7）探究作品内涵，形成自己的见解。近四年高考文言文（一）阅读年份标题体裁字数分值／题量测量目标2015《梁彦光》（选自《隋书》）人物传记类51818/51、理解常见文言实词的意义。2、用现代汉语解释文言句子。3、运用汉语语法知识理解文章内容。4、概括文章内容。5、概括文章内容。2016《羊祜传》（选自《资治通鉴》）人物传记类54018/61、理解常见文言实词的意义。2、用现代汉语解释文言句子。3、理解常见的文言虚词的意义和用法。4、筛选并整合文中信息。5、概括文章内容。2017《李大亮传》（选自《旧唐书》）人物传记类49918/61、理解常见文言实词的意义。2、用现代汉语解释文言句子。3、运用语文知识，依据语境、内容，进行断句。4、筛选并整合文中信息。5、概括文章内容。2018（春考）《桑虞传》（选自《晋书》）人物传记类42918/61、理解常见文言实词的意义。2、用现代汉语解释文言句子。3、运用语文知识，依据语境、内容，进行断句。4、筛选并整合文中信息。5、概括文章内容。真题分析总结：（1）纵观近十年真题，文言文一的选文及题型基本比较固定，皆为官员人物传记类文本，以正面形象示人；所选朝代最早是汉，最晚是宋；字数在450-－550字左右；大多选自二十四史；（2）从考查的题型及考点来看：文言基础知识侧重（实词解释4个、虚词的意义与用法、古今异义、通假字、句式、句子翻译）；（3）对于人物形象的考查：主要是概括人物的性格品质，分析人物某些行为的原因等；另外还会个别涉及到对人物主要事件的概括。（4）筛选整合信息题型：还是侧重对文意的理解，也是在变相考查对句子的翻译。2018年高三一模题型分析（14个区县／17年秋考／18年春考）序号体裁题型分值频率1人物传记类300实词解释416次2人物传记类18虚词用法和意义39次3人物传记类写作意图41次（普陀）4人物传记类人物心情概括22次（17秋考／崇明）5人物传记类文本内容分析理解（全国卷）2－31次（徐汇）6人物传记类人物品质性格3－415次（浦东除外）7人物传记类翻译5－616次8人物传记类断句2－312次（普陀／崇明／奉贤／青浦除外）9人物传记类推断想象3－41次（奉贤）10人物传记类原因分析概括24次（浦东／虹口／闵行／春考除外）11人物传记类句式考察2－31次（金山）12人物传记类句段作用3－42次（杨浦／闵行）13人物传记类文本信息筛选概括31次（青浦）14人物传记类段落删除题型3－41次（杨浦）高考文言文的分类—人物传记类a.内容：主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。文章思想性强，突出人物优秀的品行和卓异的才能。既符合于传统的道德规范，又不失现实教育意义。b.文体：主要以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁，“一人多阶段多事件”。c.选文范围：主要出自《史记》、《汉书》、《后汉书》、《新五代史》、《新唐书》《晋书》、《资治通鉴》、《元史》、《明史》等。d.行文规律1、简介人物基本情况启示：（1）整理关于官职及其任免升降的词语（2）整理关于年号的词语2、人物主要事迹为人处世、为官或者为文、为艺术情况3、对人物的评价直接评价——如：xx曰，表示性格的词语间接评价——从感情色彩上看作者的态度阅读四个关注：人物、官职、事件、品格纪传类文本阅读思路三部曲（一）简介人物的基本情况。1．姓名、字号；2．籍贯；3．家庭背景，包括家庭经济状况，及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；4．学识；5．性情：会出现一些关于传主的人物性格词语，可以结合起来进行人物品质题的作答。这部分内容多在开头。如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。羊祜字叔子，泰山南城人。博学能属文，美须眉，善谈论。郡将夏侯威异之，以兄霸之子妻之。举上计吏，州四辟从事，皆不就。夏侯霸之降蜀也，姻亲多告绝，祜独安其室，恩礼有加焉。学识、性情纪传类文章阅读思路三部曲（二）人物的主要事迹。是文章的主体部分，阅读时可以按事情分层，每件事情主要注意以下内容：1、时间，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。年号纪年的标志是：①.年号+初，如：乾元初；②.年号+具体年代，如：泰始九年；③.年号+中，如：天监中；④.年号+末，如：建安末。干支纪年要注意天干地支那些词儿。2、人物：传记人物为谁？哪一个朝代？还涉及哪些人？3、职官：此类文本的人物多是官员。要搞清楚他任何职？几度升黜？4、事件：要弄清楚文中写了什么事：孝义？勤学？清廉？爱民？抗上？等等，一共写了多少件事？特别注意是什么事件，事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点，处理后的反馈与效果，得到的评价等。帝将有灭吴之志，以祜为都督荆州诸军事（官职），镇南夏（地名），甚得江汉之心，吴石城守去襄阳七百余里，每为边害，祜患之，竟以诡计①令吴罢守。于是戍逻减半，分以垦田八百余顷，大获其利。在军常轻裘缓带，身不被甲，铃阁以下，侍卫不过十数人，而颇以渔畋废政。尝欲夜出，军司徐胤执綮当营门曰：“将军都督万里，安可轻脱!将军之安危，亦国家之安危也。胤今日若死，此门乃开耳!”祜改容谢之，此后稀出矣。纪传类文章阅读思路三部曲（三）人物的性格。归纳人物的性格品质就应从以下几方面入手：1、作者的直接评价。2、注意对其治学、为人处事或生活作风所作的简评性语言，文本的主人公多为正派人物，而题目要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品格。如：孝谨、清正等；3、值得注意的是，有时候，作者也会按照人物性格、作风去组织人物事迹，以此来表现人物的性格特点和道德品质。基本上每段为一个语意聚合段，通过一件事或者几件事来集中表现人物某种品格。因此，分析人物品格是要从主要段落中的人物言行以及他人对主要人物的态度总结！吴将邓香掠夏口，祜募生缚香，既至，宥之。香感其恩甚，率部曲而降。羊祜让邓香归降宽厚待人常见题型（一）——实词2015年（1）当兴吾宗（2）其俗颇质（3）臣自分废黜（4）聪令有闻者（1）振兴（2）质朴（3）料想（4）美好2016年（1）博学能属文（）（2）祜独安其室（）（1）皆计所侵，送绢偿之（）A．侵占B．侵犯C．侵害D．侵袭（2）祜与陆抗相对，使命交通（）A．结交B．连接C．往来D．沟通（1）连缀，写作（2）安（1）A（2）C题型考查形式：1、一般考查四个实词解释，但近两年多以选择题2个和实词解释2个出现，难度系数有所降低。2、选择的实词多以常见的、较好区分的实词为主，但也会有一些比较偏僻的实词。因此多注意通过语境推断去理解，平时也要加紧对实词的积累。备考策略复习实词注意点：1.根本：课内外迁移、多读以培蓄语感（莫本末倒置）2.技巧：推断词义（针对一难或未掌握词）（1）【阝】（右）：与城邑有关。如郎：春秋鲁国邑名。《礼记·檀弓下》：“战于郎。”鄙：远邑。郭：外城。（2）【阝】（左）：由“阜”（fù）字变形而来。“阜”字本义为土山。多与山地、地形、台阶相关，如阿：大丘陵。除：授予……官职。陟：登高，引申为奖赏、晋升。（3）【彳】：小篆字字形象“行”,象纵横相交的十字路。与行走和道路有关。如循：顺着……走。《左传》：“循墙而走。”徐：慢走。常见题型（二）——虚词2016年，下列句中加点词意义和用法都相同的一项是(）A．胤今日若死，此门乃开耳/今君乃亡赵走燕B．称为“羊公”，不之名也/句读之不知，惑之不解C．祜女夫尝劝祜有所营置/视成所蓄，掩口胡卢而笑D．人臣树私则背公/及诸河，则在舟中矣备考建议：推断虚词的用法和意义，可以从以下几方面入手：（1）要从判断所给的虚词的词性或者说虚词的性质是否相同入手。例如语气助词在疑问句末助疑问语气，在感叹句式句末助感叹语气，与全句的句式和语气息息相关。（2）要有句位感，辨明虚词在文中的位置，确认它在句中的作用。例如“也”在句末助判断、陈述、疑问、感叹等语气，在句中一般起到舒缓预期的作用。（3）从解释虚词的“意义”中走出来。对虚词的考察一般是“下列各组句子中，加点词的意义和用法相同或者不同的一项是”这种题型，考生往往注意到了意义而忽略了用法，其实意义是按照现代汉语的表述习惯所做的解释，统一意义可有不同的表述。意义完全是源于用法而生的，辨析时可以遵循先用法后意义的原则，只有这样才能化繁为简。根据高考考纲常见的虚词共有以下18个：而、何、乎、乃、其、且、焉、也、以、因、于、与、则、之、所、者、然、乎。其中“因、以、于、则、之、乃、且、”尤受高考命题人青睐，是历年高考试卷中的“老面孔”。（以课内文句子为例，和所考句子比较）常见题型（三）——翻译2015年，有滏阳人焦通，事亲礼阙，为从弟所讼。彦光弗之罪，将至州学，令观于孔子庙。（5分）滏阳有个叫焦通的人，侍奉父母礼数缺失，被堂弟控告。彦光没有判他罪，把他带到州学，责令他在孔子庙观看效法。评分说明：“事亲”“礼阙”“为从弟所讼”“弗之罪”“将至州学”“令观于孔子庙”为6点，1点有错误扣1分，扣到0分为止。2016年，每与吴人交兵，克日方战，不为掩袭之计。将帅有欲进谲诈之策者，辄饮以醇酒，使不得言。每次与吴人交战，约定好日期才出战，不用偷袭的方法。将帅中有想进献诡诈计谋的人，（羊祜〉就拿出美酒让他喝，使他说不出口。题型特点：1、考查学生的综合文言文能力，包括实词、虚词的意思，特殊句式等。2、以扣分方式为主，错一处扣1分，扣完为止。因此得分率并不高。（1）翻译原则必须以直译为主，意译为辅。字字落实；忠于原文、灵活翻译。（2）辨析句式特点，保持原文造句的特点。特殊句式：一是文言文的判断句、被动句、疑问句要译成现代汉语相应的判断句、被动句、疑问句；二是省略句要补出省略的成分，倒装句要顺过来。固定的句式：比如“无乃——乎”“孰与——”等，这样的句式我们在翻译时其实是有相对固定的语言组织方式的，在考试解答问题时，我们需要翻译出来此类句式的特点。（3）借助前后语言环境，深入理解文句内容。有些文句，仅靠分析句子本身是不够的，还需要跳出文句，综观全文，求助于“左邻右舍”——上下文。（4）辨析修辞手法，有策略地表达出原文风貌。备考建议常见题型（四）——人物品质／分析概括题2014年，第③段内容体现了刘晏怎样的管理理念？请加以概括。（3分）答案：第③段的内容体现了刘晏按需置官（1分）、因地制宜（1分）、从长计议（1分）的管理理念。2015年，梁彦光两次治理相州，成败迥异，请具体分析其原因。（5分）梁彦光第一次治理相州时，没有针对相州多诡诈的风气（1分），沿用了在岐州时“以静镇之”的方法（1分），导致失败。第二次治理相州时，一方面揭发坏人坏事，严惩狡猾之徒（1分），另一方面立学兴儒（1分），以德化人（1分），取得成功。2016年