新目标英语八年级上册unit5-section-a-1a-2c说课稿

说课稿尊敬的各位评委：下午好！我是李青平。今天我说课的内容是：八年级上册Unit5SectionA1a-2c的内容。下面我就通过解读新课标，分析教材，认知学情来设计我的教学过程，并在教学过程中渗透教法，指导学法。对于八年级的学生，新课标要求达到义务教育阶段的四级目标，结合本节课的内容，具体要求学生学会用情态动词can向别人提出邀请及礼貌地拒绝或接受别人的邀请。一、说教材1.教材的地位与作用在新课标的指导下我对教材这样分析：本单元围绕邀请这一中心话题，学生学习如何用内容与学生的生活紧密相关，集生活性、趣味性于一体，能够激发学生较大的交流欲望。而在此之前，学生们学习了情态动词haveto的用法及用现在进行时表将来的结构来计划自己的活动，这为本节课学习如何拒绝邀请作好了铺垫。而本节课作为本单元的第一课时为后面的教学提供了话题和语境，在一定程度上起承上启下的作用。2.教学目标《课程标准》强调知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个角度的有机结合，因此，在新课标的指导下，基于对教材内容的分析，我将对教学目标从以下三个方面来概括：1)知识与技能：a)掌握词汇lesson，another，concert.b)掌握句型：---Canyoucometomyparty?----Sure,I’dloveto.I’msorry,Ican’t.Ihavetohelpmymom.I’mplayingsoccer.c)能听懂有关邀请这一话题的谈话，并能从中提取信息。能运用情态动词can向别人发出邀请，并根据实际情况有礼貌地接受或拒绝别人的邀请2)过程与方法：能在学习中相互帮助，克服困难，积极探索适合自己的学习方法。3)情感态度与价值观：a)有学好英语的信心，敢于用英语进行表达。b)能在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。c)了解英语国家的人际交往习俗，培养学生的跨文化意识。3.教学重、难点重点：掌握句型—Canyoucometomyparty?--Sure，I′dloveto.I′msorry,Ican′t.I……难点:真正把本课的目标句内化为自己的的知识，并运用于实际生活中。二、说教法新课标倡导运用任务型教学途径来培养学生的综合语言运用能力，因为任务型教学途径为学生提供了较大的实践空间，能比较好地发挥学生的主动性和创造性，为了在教学过程中更好地突出重点，突破难点，更有效地达成目标，我将在教法上结合任务型教学法和交际教学法，让学生意识到学习英语的目的在于交流，通过创设情景，交际互动，引导学生充分感知，积极体验，善于合作，共同完成学习任务。三、说学情新课标倡导学生是学习活动的主体，因此，我的教学还需要在充分认知学生的学情的基础上进行，八年级的学生已经具备一定的认知能力，有自我的观点和看法，但自尊心太强，课堂上不愿开口讲英语，怕说错，所以八年级也是两极分化的时期。因此在教学中要不断地鼓励学生参与、实践、探究、合作，进一步培养学习英语的兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，激发学生潜能，缩小尖优生与学困生之间的差距。四、说学法新课标强调教师应在教学过程中加强学习策略的指导，培养学生自主学习能力，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要。发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一。因此在新课标的指导下，我将结合本课内容，根据学生学情，在教学中采用设计不同语言实践活动的方式，指导学生的认知策略和交际策略。五、教学过程新课标倡导教师在教学中应结合实际需要，创造性地使用教材，因此我在遵循学生认知规律的前提下，整合教材，注重课堂内容的整体性和连贯性，力求将书本知识向生活回归，向学生经验回归，同时我将在新课标的指导下，利用学校的多媒体资源来辅助我的教学。根据对教材和学情的分析，我这样设计我的教学过程：Step1.Pre-listening1.Guessinggame:Whataretheydoing?Showsomepicturestwothirdsofwhicharecoveredandletthestudentsguess:Whataretheydoing?Thenintroducethephrases:studyforatest,gototheconcert,haveapianolesson,helphis\herparents,gotothedoctor,gotothemovies......2.Quickmatchwiththepictures.1a设计意图：新课标要求教学活动的内容和形式要符合学生的认识水平和生活经验，因此在第一个环节我采用猜谜游戏让学生快速掌握本节课的词汇，由于大部分词汇在以前已经学过，因此可以唤醒学生已有经验,让学生轻松愉快地进入学习状态，调动所有学生的积极性，并获得学习英语的成功感受，同时为后面的教学扫除生词障碍。Step2.While-listening1.First-listeningCirclethephrasesyouhear.a.studyforatestb.gotothemoviesc.helpmyparentsd.gototheconcerte.visitmyauntf.gotomyguitarlesson2.Second-listening:Tick“can”or“can’t”inthechartbelow.Showachartonthescreen.NameCanCan’tReasonsJeffa.I’msorry.Ihavetohelpmymom.b.I’msorry.I’mplayingsoccer.c.I’msorry.Ihavetogotomyguitarlesson.d.I’msorry.I’mgoingtothemoviese.I’msorry.Ihavetovisitmyaunt.MaryMayClaudiaPaul3.Third-listening:matchthereasonswhypeoplecan’tgotothepartyinthechartabove.设计意图:新课标提倡教师在教学中要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整。因此，考虑到学生的现有水平对1b听力中要求写人名有一定的难度，所以我把1b的任务作了删除，同时对2a和2b的听力作了整合，使听力任务的设计体现了新课标要求的由易到难，由简到繁，形成了一条任务链。吸引了学生的注意力，让学生在听的过程中充分感知本节课的重点句型，同时训练了学生的听力技巧。Step3.Post-listening1.PracticeRoleplaytheconversationusingtheinformationinthechartabove.e.g.A:Jeff,Canyoucometotheparty?B:I’msorry.Ihavetovisitmyaunt.2.Askandanswerquestionsusingtheinformationinthechartabove.教师用第三人称示范提问，再让学生互相提问并检查信息。此时，学生用第三人称问答。e.g.A:CanJeffcometotheparty?B:No,hecan’t.Hehastovisithisaunt.设计意图:新课标要求教师的教学活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程，使学生在语言实践活动中，通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化。因此，我让学生先听后说，听是一个语言输入的过程，而说是一个语言输出的过程，由输入到输出也就是从接触到理解，再到操练，运用的过程，这符合学生的认知规律和心里特点，同时先训练第一人称对话后训练第三人称对话，也体现了新课标要求的循序渐进的语言实践活动。在这一步我力求体现因势利导，水到渠成，直击重点。Step4.Groupwork(四人一小组，每个组员先列出周末计划要做的事情，然后再邀请其他组员一起去做，组员可根据实际情况接受或拒绝邀请。)设计意图：新课标要求教学活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，要尽可能地接近现实生活中语言使用的实际情况。因此，在这一步我设计了一个贴近生活的开放性的交际活动，激活了学生思维，使学生能够真正理解和掌握目标语言项目的真正意义和用法。从而突破本节课的难点。Step5.Summary引导学生总结和归纳如何用Can提出邀请并如何接受和拒绝邀请，同时比较中西方提邀请、接受、拒绝邀请的异同，进而提升学生的跨文化意识。设计意图：让学生自己总结、归纳、作比较，体现了新课标要求的以学生为主体的原则。同时提升了学生的总结、归纳的能力，并养成了总结、归纳的学习习惯。Homework:1、把Step4小组活动中与组员的对话内容写下来。2、根据Step4小组活动中的内容写个简单汇报。e.g.I’mgoingtothemoviesonSaturday.XXcangowithme.ButXXcan’t,becausehe\shehasto…设计意图：根据新课标要求的尊重学生的个体差异性原则，采用分层作业的形式，让学生自由选择，充分发掘学生的不同潜能，为学生提供更广阔的思维空间和自主发展空间。六、板书设计Unit5SectionA---Canyoucometomyparty?----Sure,I’dloveto.I’msorry,Ican’t.Ihavetohelpmymom.I’mplayingsoccer.---Canhe\shecometomyparty?----Yes,he\shecan.No,he\shecan’t.He\Shehastohelphis\hermom.He\Sheisplayingsoccer.