教师资格证——学前教育学重点总结

ofaccountability,redressofordersandprohibitions.Strengtheningthehonestyandself-disciplineofleadingcadreshonestyinpoliticsandeducationwork,enhanceleadersabilitytoresist第一章导论第一节学前教育与学前教育学一、学前教育的概念：是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。学前教育包括胎儿教育、婴儿（初生至三岁）教育、幼儿（三岁至六岁）教育，共三个阶段。二、学前教育的机构形式：胎儿学校1．托儿所2．幼儿园3．托幼园所一体化4．幼儿班5．儿童福利院（重点：各机构形式招收的对象及管理部门）6．SOS国际儿童村——收养孤儿的国际慈善组织。家庭教育三、学前教育学的研究对象和内容1.学前教育学的概念：是专门研究学前教育现象，提示学前教育规律的一门科学。研究内容包括：儿童观、教育观、学前教育的目标与任务、学前教育课程、幼儿园社会教育、幼儿游戏、幼儿园家庭教育指导、幼儿园教师第二节学前教育的理论与实践一、学前教育思想的产生柏拉图：《理想国》，最先论述了儿童优生优育的问题，儿童的公共教育问题、全面发展的教育问题亚里斯多德：三个发展阶段，胎教、婴幼儿的体育、游戏，儿童良好的行为习惯夸美纽斯：《大教学论》《世界图解》（世界上第一本图文并茂的儿童读物）。他论证学前教育必须遵循儿童的自然、感官教育是学前儿童学习的基础等教育思想。卢梭：《爱弥儿》，强调教育回归自然，主张按照儿童的自然发展历程来进行教育。教育从封闭走向开放，强调教育要适合于儿童，而不是使儿童去适应教育机构。裴斯泰洛齐：《林哈德和葛多德》、《母亲读物》，教育要遵循儿童的自然的思想，一切教育都应以感官教育为基础，儿童学习的最好方式是操作，母亲是儿童的最好老师等原则和方法。二、学前教育理论的建立（一）福禄贝尔：德国学前教育家，1840年创办了世界上第一所幼儿园，并撰写了《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作，系统地提出了幼儿园教育理论，他对于学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科做出了巨大贡献。1、学前教育非常重要，它关系到国家的命运和前途2、学前教育要全面3、教育应当遵循儿童发展之自然。（活动是人最重要的本能，主张幼儿园开展各种活动，让儿童的身心都获得发展。）4、强调游戏的教育价值（福禄倍尔是教育史上第一位阐明游戏教育价值的人。）（1）他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的（2）他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义（3）他还认为游戏中玩具是必需的。他根据儿童的特点，将玩具、教具、教材融为一体，创造了一种操作物——“恩物”。5、要加强对学前儿童的指导（二）蒙台梭利：20世纪上半叶意大利著名的儿童教育家。1907年创办了“儿童之家”，1909年发表了代表作《蒙台梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》较全面地论述了她关于学前教育的独特观点，以她的名字命名的教育方法——蒙台梭利教育法传遍了全世界。ofaccountability,redressofordersandprohibitions.Strengtheningthehonestyandself-disciplineofleadingcadreshonestyinpoliticsandeducationwork,enhanceleadersabilitytoresist1、学前教育必须了解儿童心理发展的观点（心理有“吸收力”、“敏感期”，“敏感期”又叫“关键期”）2、儿童有发展的需要，需要通过自由活动、自我控制、自我教育的方式与途径来实现。3、重视教育环境在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。环境具有以下特点：（1）自由发展的环境，有助于儿童创造自我和自我实现（2）有秩序的环境，儿童能在那里安静而有规律的生活（3）生气勃勃的环境，幼儿在那里充满生气、欢乐和可爱，毫不疲倦的生活，精神饱满的自由活动。（4）一个愉快的环境，几乎所有的东西都为儿童准备，适合儿童的年龄特点，有吸引力。4、重视儿童的自我教育，注重感官训练蒙氏认为3—6岁幼儿的各种感觉先后处于敏感期，因此必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练。因此，她专门设计了教具。教具的特点是：简单、幼儿能自我纠正错误、教师容易掌握指导时机。5、教师的作用：在蒙氏教育中，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。他认为幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的.（三）陶行知：他创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。强调学前教育的重要性。他提出幼稚园实施和谐的生活教育，反对束缚儿童个性的传统的教学法。提出当时的学前教育犯三大病：外国病、花钱病、富贵病（四）陈鹤琴：陈鹤琴是我国现代著名的学前教育专家，被称为“我国幼儿教育之父”，在他为中国幼儿教育事业走向现代化而不懈努力的一生中，从理论创立和实践躬行两方面，对儿童成长与发展进行了长期的观察实验和探索研究。（1）他指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要，关系到国家的前途和民族的命运。（2）他强调学前教育要考虑儿童的特点。（3）他指出要对儿童进行全面发展的教育主张幼稚园“一要注意的是儿童的健康”；二要重视培养儿童的良好道德品质；三要培养儿童对自然美、社会美、艺术美的认识、发展艺术才能；四要重视儿童的感觉训练和智力发展，特别是观察力的提高等。（4）他提出幼儿教育要注意多样性儿童是在“大自然、大社会”中学习（5）教师要对幼儿加以指导。第三节学前教育学的研究方法（一）调查法是教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资源进行定量、定性分析，指出存在的问题，提出教育建议的一种研究方法。（二）观察法是在自然条件下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。（三）实验法是教师根据研究的目的对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。（四）个案研究法ofaccountability,redressofordersandprohibitions.Strengtheningthehonestyandself-disciplineofleadingcadreshonestyinpoliticsandeducationwork,enhanceleadersabilitytoresist是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究，以提示儿童发展的普遍规律的一种研究方法。第二章学前儿童观第一节儿童观的界说一、儿童观的概念：儿童观是人们对儿童的看法、观念和态度的总和。主要涉及儿童的地位与权利、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式与原因等。二、儿童的发展演变1、儿童是“小大人”2、儿童是“有罪的”3、儿童是“花草树木”4、儿童是“白板”5、儿童是“私有财产6、儿童是“未来的资源”7、儿童是“有能力的主体”杜威的儿童观：儿童是中心爱伦凯：“二十世纪是儿童的世纪”二十世纪至今，人们在为儿童的世纪做出努力。第三节正确儿童观的树立一、儿童有各种合法权利：1989《儿童权利公约》中指出，儿童具有生存权、发展权、受教育权、游戏权、娱乐权二、儿童的成长受制于多种因素：（一）生物因素是儿童成长的生理基础（二）社会因素是儿童成长的关键条件三、儿童发展的潜力要及时挖掘：儿童的发展有极大的潜力、儿童发展的潜力只有通过适当的环境和教育才能激发出来。四、儿童的发展是连续不断发展的：儿童在不同年龄阶段具有不同的身心发展特征、儿童的发展呈现出阶段性五、儿童的发展具有差异性：（一）性别差异（二）个别差异（三）文化差异六、儿童通过活动而发展：操作活动、交往活动七、儿童作为一个整体来发展：生理、心理、精神、道德、社会性的发展是儿童发展的各个方面，彼此构成一个整体，互相联系，彼此制约。第三章学前教育观第一节学前教育的价值：1、促进儿童当时当下的发展2、为入小学作好准备3、为儿童的终身发展打基础第二节学前教育的发展一、学前教育机构的发展1903年，我国第一个正式的幼教机构湖北武昌创办的“湖北幼稚园”。二、农村学前教育的发展（面临的问题和困境）三、学前特殊教育的发展（两类：贫困儿童，残疾儿童）四、社区学前教育的发展五、网上学前教育的发展第三节学前教育的目标一、我国学前教育的目标（一）托儿所的保教目标托儿所：是对0-3岁儿童进行集体保育和教育的机构1981年，卫生部妇幼所颁发的《三岁前小儿教养大纲》中提出托儿所的教育任务：ofaccountability,redressofordersandprohibitions.Strengtheningthehonestyandself-disciplineofleadingcadreshonestyinpoliticsandeducationwork,enhanceleadersabilitytoresist“要培养小儿在德、智、体、美各方面得到发展，为造就体魄健壮，智力发达、品德良好的社会主义新一代打好基础”托儿所教育任务的具体要求：1．发展小儿的基本动作，进行适当的体格训练2．发展小儿模仿、理解和运用语言的能力3．培养小儿友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好品德4．培养小儿良好的饮食、睡眠、衣着、盥洗等文明习惯。（二）幼儿园的保教目标1996年国家教委颁发了《幼儿园工作章程》，明确规定了幼儿园的任务是：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。”幼儿园保育教育的目标：1、促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。2、培养幼儿的学习兴趣和求知欲望，发展幼儿智力，培养正确运用多种感官和运用语言的基本技能能力，以及初步的动手能力。3、萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱祖国、爱劳动、爱科学的情感，培养他们诚实、自信、友爱、讲礼貌、守纪律等良好品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。4、培养初步的感受美和表现美的情趣和能力（三）比较托儿所与幼儿园目标的差异1、托儿所重保育、幼儿园重教育2、托儿所重视婴儿的健康，日常生活活动；幼儿园重视幼儿的全面发展，要求水平较高二、外国学前教育目标的比较我国与其它国外教育目标的比较相同：都重视全面和谐发展差异：（1）我国较关注丰富知识、培养能力外国较关注培养兴趣和求知欲（2）我国较注重形成儿童良好习惯外国较注重儿童的主动性与积极性（3）我国较重视儿童的性格外国较重视儿童读写算的初步技能。第四节科学学前教育观的树立一、热爱儿童：1、教师热爱并公平对待每一个儿童2、关心儿童、爱护儿童3、理智的爱二、尊重儿童：1、信任儿童2、尊重儿童年隐私3、鼓励儿童，帮助儿童建立自信心4、保护儿童的自尊心5、杜绝体罚三、全面教育儿童：幼儿园全面发展教育是提以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。体、智、德、美四育之间的关系1、体智德美四育在幼儿发展中具有各自独特的作用，具有各自不同的价值，不能互相取代。2、四育各方面的发展与其他方面的发展相互促进、相互渗透，相互制约，不可分割ofaccountability,redressofordersandprohibitions.Strengtheningthehonestyandself-disciplineofleadingcadreshonestyinpoliticsandeducationwork,enhanceleadersabilitytoresist四、寓教于活动之中1、儿童提供操作活动、游戏活动、教学活动、劳动活动的机会2、为儿童提供观察、散步、娱乐等方面活动的机会五、教育要儿童化，不能“小学化”、“成人化”1、内容选择时，从儿童的生活经验入手，