大学生英语阅读障碍因素及对策

大学生英语阅读障碍因素及对策摘要：在大学英语教学中，阅读理解是教学的一项重要活动，是大学生学习英语的手段和目的．如何使学生提高英语阅读能力和技能是大学英语教学的一个难点．本文针对大学生英语阅读中存在的障碍就如何提高学生阅读能力提出了一些行之有效的对策。关键词：大学英语阅读障碍对策在大学英语教学中，阅读理解是一项重要的教学活动，是大学生学习英语的手段和目的之一，也是学生学习其他语言能力发展的基础，他们通过英语阅读培养了阅读能力，并以阅读能力为基础去发展其他各种语言的能力，如写、听、说、译的能力，随着阅读能力的不断提高，语言知识的不断增加，英语学习者的阅读量也会不断增大，通过阅读国外英文文献资料，可以获取所需要的信息。因此，在英语学习中把阅读作为掌握和使用英语的突破口，是多数学生的选择。下面针对大学生英语阅读中存在的障碍并就如何提高学生阅读能力提出了一些行之有效的对策。一、大学生英语阅读障碍成因分析（一）语言基础知识掌握不牢固的障碍语言基础知识主要包括词汇和语法两方面知识，词汇方面的问题突出表现在学生的词汇量不足，导致学生失去阅读的信心和兴趣，这是影响阅读水平的主要原因，因为英语词汇量的大小直接影响读者对文章的理解。学生进入大学学习时虽有了一定的词汇基础，但多数学生词汇量不足，还没有达到熟练运用词汇的程度。因此，在阅读过程中很多学生不得不停止连贯的阅读活动，将注意力放在对某个单词的猜测上，导致整个阅读速度的减慢，从而影响了对整篇文章的理解。学生在语法上的学习掌握的不系统不到位．这些因素都会导致学生在具体的阅读活动中不能顺利理解一些句子灵活多样的语法结构变化，从而形成阅读的障碍。（二）阅读材料的题材形成学生的障碍从平时的学习和考试当中可以看出，广告、新闻，故事类的题材对学生阅读的影响程度不大，主要是因为这类文体的试题多为细节题，有情节、语言一般也比较容易理解。而科普文和议论文对学生有较大的的影响，其主要原因是科普涉及到各课程中未曾涉及的现象，加之所读语篇为英语原版，有一定的生词量和学生未曾学过的表达方式，因此给学生的理解造成了较大困难。对议论文而言，与学生的抽象思维能力较差以及西方人表达思想的语言方式与中国人有较大差异有关。（三）文化背景知识和个人知识体验的障碍很多学生原材料摄入量不足，不了解英语语言国家的文化、历史、习俗、政治、经济、名胜等各种背景知识，只依靠材料本身的信息去理解，已有的信息量不足以产生合理的推测和联想导致理解困难，以至判断失误。例如，一个对电脑一窍不通的人对于一篇有关computer专业术语很多的阅读材料可能一筹莫展，所以阅读理解的水平和层次深度与学生个人已有的知识体验有关。（四）落后的阅读教学理念和模式的障碍目前英语阅读教学缺乏先进的理念和模式，教师在进行课堂阅读教学时大多采用传统的方法进行逐字、逐句的翻译和讲解。英语阅读教学的模式比较单一，主要采用的是“自下而上”的阅读理解模式。同时教师缺乏对学生阅读策略的指导，忽略了阅读理解技巧的传授和阅读方法的归纳。上课时教师过于侧重语言知识的讲解和应试技巧的传授，不重视对学生阅读兴趣的激发。二、提高大学生英语阅读能力的教学对策（一）目标计划对策为了更有针对性的解决或克服影响大学生阅读理解的障碍，教师可以帮助学生分析障碍，确立攻克目标，制订实施计划，挑选适宜的学习材料，指导运用阅读策略和评价学生的学习效果等。通过目标计划的实施，在教师的帮助和引导下，学生会不断克服障碍，攻克目标，阅读能力也随着计划的完成而不断提高。这样的目标计划应具有很强的针对性，目标要单一明确，做法要具体，使目标的实施者学生和目标的监控者教师都易于操作。一般的目标计划应包括以下7个方面的内容：学习目的、具体的学习计划、学习资料、计划完成的日期、自我评估和实际完成的日期等。（二）兴趣引导对策“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们爱好某种活动的倾向。学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。在英语阅读教学过程中，教师应当尽量创造时间和空间，提供正常的阅读环境和真实的阅读材料，所选的阅读材料要有一定的标准。因此，在进行阅读选材之前，应尽可能地对学生的学习目的、学习期望、语言水平以及对文章的趣味性、难易度、信息量、文章类型等方面的要求情况有一个深入了解，做到有据可循、有的放矢。这样就能增强学生阅读的信心与成就感，激发学生的阅读兴趣。同时使课堂的阅读内容丰富，形式多样，并集趣味性、知识性、灵活性为一体，符合学生的阅读心理特点。为学生创造了宽松和充满欢乐的氛围，使学生积极主动地参与教学过程，并从中体验学习英语的乐趣，感受学习成功的喜悦，树立学习的信心。（三）培养良好阅读技巧对策阅读技巧一般是指以下几种方法：第一快读法，是指快速浏览文章大意，在短时间内抓住全文的中心；第二寻读法，是指快速扫视文字，在一个段落中查询出所需要的细节(诸如找地点、人物、数字等)，跳读与内容无关的信息，待找到有关信息时放慢速度，得到答案。第三意群阅读法，是指以意群为单位成组阅读，有效提高阅读速度。第四寻找主题句法是指对于不同体裁的文章，阅读时要选择不同的查找主题的办法。比如对于叙述性文章，注意抓住事件的发生、经过和结果，通过故事梗概、情节理解其中心思想；而说明性文章，一般是通过举例、定义、分类、对比等方法来说明和解释某一事物的，因此主题句一般都在文章的起始段或归纳段中；议论性文章中一般提出两种观点并加以论述或比较，所以阅读时要特别注意文中的两种观点，抓其实质内容。第五注意提示词的作用，提示词是联系句与句之间或段落与段落之间的纽带，阅读中抓住这些词可有效预测下文，并掌握文章的脉络，提高阅读的速度。（四）循序渐进的对策大学期间的英语学习对培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力是一个大好时机。教师可以通过考试，作业，讨论等方式了解学生在阅读中运用阅读技能的情况，以便确定恰当的阅读教学方法。教师应向学生系统、全面地介绍有关阅读策略和阅读模式的基本知识，让学生认识到有目的、有计划运用阅读策略可以提高阅读速度和能力。在此基础之上，教师可以侧重培养学生的理解能力。例如通过识别替代词、关联词在语篇中作用和意图的专项训练，帮助学生把握句子结构，进一步理解作者的意图。在新课讲授阶段，阅读教学的特点是生词和语法难点少，但阅读信息量大，教师可指导学生从不同角度、按不同层次对各种体裁和题材的课文进行分析，让学生明确其功能对理解作者意图至关重要。（五）强化学生阅读速度对策阅读理解和阅读速度是阅读效率的两大因素。要提高学生的阅读效率，一方面必须加强对学生的快速阅读训练。快速阅读是一种行之有效的阅读方法，对培养学生提高阅读速度和理解能力具有建设性作用。另一方面，教师在教学中还应全面地培养和训练学生的阅读技能和技巧，教会学生在阅读时如何运用略读跳读两种快速阅读方法获取信息的能力，鼓励学生利用预测、联想、类推和运用语言规则猜出文章的意思，使学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力得到锻炼。为提高阅读速度，可以采取随机方法来确定阅读训练的内容，让学生在规定时间内完成阅读和练习。阅读时要求学生集中精力，全神贯注，不能查字典和其他工具书，以提高阅读速度。快速阅读能帮助学生在大量的阅读过程中扩大词汇量和增强语感，同时学生的综合语言能力也将得到进一步提高。总之，阅读理解能力在大学生英语学习中占有极其重要的地位，也是大学生提高英语水平的难点。教师采取正确的有针对性的教学对策，对克服大学生英语阅读障碍，提高阅读能力是十分必要和重要的。在大学英语阅读教学中，教师要积极主动地根据阅读理论和教学实际采取相应的阅读策略指导学生学习，要激发学生的阅读兴趣，拓宽阅读范围，帮助学生扩大知识面，增加对文化背景知识的了解，形成良好的阅读习惯，熟练地掌握并运用各种阅读方法、策略及技巧，从而获取文章所传递的信息，提高英语阅读理解能力。参考文献：［１］李树河．大学英语阅读的重要性及策略研究［Ｊ］．内蒙古财经学院学报（综合版），２００５，（４）［２］叶将花黄武炎等．高中生英语阅读障碍的研究［３］唐滟珊．大学英语阅读教学模式［４］邹启明．英语阅读技巧广东教育出版社［５］ChristineNuttall(2002)《外语阅读技巧教学》上海外语教育出版社