总体国家安全观主题教育总结参考范文之九六二

总体国家安全观主题教育网络培训班学习心得在这个暑假，我有幸以广州商学院代表教师的身份参加这一期的国家安全观主题教育网络培训班，虽然是网络课程，但是丝毫没有降低这些课程的“干货”：培训班不仅通过对政治、国土、军事、经济、社会、科技、网络、文化以及生态等传统领域进行安全观的教育，同时还进一步囊括资源、核、海外利益、太空、极地、生物、深海等方面的安全教育，可以说，让我对总体国家安全观内容的认识和理解更加全面和系统。从课程的学习中，我们可以得知，新时代我国面临复杂多变的安全和发展环境，各种可以预见和难以预见的风险因素明显增多，各方面风险可能不断积累甚至集中显露。作为一名高校思政课教师，我不仅要做到坚持以总体国家安全观为指导，审时度势、与时俱进，创新国家安全理念，准确把握国家安全大局，坚决维护国家主权、安全、发展利益。更重要的是要将总体国家安全观教育融入到日常的思政课教学中，切实增强大学生国家安全意识。对此，我从本次的网络培训课程学习中得到了一些思考，要提升大学生国家安全教育的有效性，就必须立足于当前的全媒体舆论环境和深入探析大学生国家认同的生成机理，前者是国家安全教育的新平台新手段新方法，后者是国家安全教育得以可能的基础和前提。只有准确把握和认识好这两个方面，大学生国家安全教育才能真正结合新时代特点，真正尊重受教育者的主体地位规律，真正地使大学生培育和践行国家安全观。以下是我对这两个方面的思考：第一，大学生国家认同的内在规律和理路探析。认同的实质就是把外在的思想观念、政治观点和道德规范融合于自我的内在意识和要求，并在具体实践中凝化为稳定的行为习惯的过程。基于认识发生论的理论视角，国家认同的过程实质是一个从无到有，从低级形态到高级形态的“生长过程”，通过历时态的考察其包含“生成-接受-内化-行为”的各个环节。（1）意识的生成阶段。这是大学生国家认同内化过程中的基础。通过对国家的发展状况和态势的感性认识和理性思维，在信息多元化的当下“去伪存真”、同向发力，使大学生群体催生和塑造出具有普遍趋同的国家意识。这是国家认同的起点。（2）甄别接受阶段。这是基于大学生对国家的感性认识基础上，按照自身的偏好和关注点对这些感性素材进行分析、辨别、取舍，从而形成新的理性认识的过渡环节。（3）情感内化阶段。通过对国家感性与理性的把握，大学生消除对国家发展状况的怀疑后，从而自觉接受国家主流意识形态引导的心理活动。（4）行为外显阶段。即是把已经内化了对国家的认同感、自豪感自主地转化为自己的思想、感情的行为。其中，在“由内化外”的过程中包含三大环节：①驱动环节，行为的产生是来自于个体的需要、动机甚至是某种特定情境的“激发”，不存在“无缘无故”的爱国行为。②转化环节。即大学生将已经内化接受的国家认同意识转化为具体的爱国行为实践，并且进而形成普遍化、稳定化行为习惯。③反馈巩固环节。大学生对国家认同不是“一蹴而就”的过程，而是需要不断地通过外界对其认知和行为的评价和回馈中进行调整、优化和升华的过程。可以说，不管是大学生对国家认同的内化和外显，都必须在社会舆论的反馈中进行自我审视，进而做出新认知或新行为。第二，全媒体时代下大学生国家安全风险增大。原因是，一是全程媒体的时空突破性使强势、隐匿、多变的西方话语霸权削弱广东大学生群体对国家认同的感知力。西方利用话语霸权所塑造出的潺弱、腐败、不堪的中国印象在网络新媒体的“加持”下得到了进一步的“放大”，这些带有意识形态渗透性的信息通过“网络大V”、“社会公知”的引导和传播最终削弱大学生对国家的正确感知和理性判断。二是，全息媒体的内容交互性促使唯我、利己、功利的价值取向消解广东大学生群体对国家认同的执行力。改革开放以来市场经济中谋求物质利益的驱动力诱发出个人主义和拜金主义的思潮。这种只重视“个人”而忽视“国家”，只看着“物质”不追求“信仰”的价值取向，很大程度上压制了大学生国家认同“从内到外”转化，甚至出现大学生对国家的认同自觉与爱国行动资本的冲突。三是，全员媒体的人人参与性庸俗、享乐、消费的社会文化制约广东大学生群体对国家认同的行动力。当社会充斥着“娱乐至死”、“享乐至上”、“消费为王”的氛围，以社会评价和舆论监督为前提的国家认同反馈机制就丧失作用与价值。甚至因此产生更严重的后果是，大学生对国家认同的“内化外显”过程因此而被终止。最后，创设优化新形势下大学生国家安全教育的路径。一是理念转变成先导：一方面高校思想教育工作者要顺应全媒体的时代特点与大势发展，在教育信息传播上由单向灌输转向平等交互；在教育内容上由相对单一转向开放多元；在教育引导的把控上由中心权威转向“去中心化”；在教育表达上由统一范式转向个性差异。二是话语共建为核心：高校思想政治教育工作者需要自觉地在全媒体语境中更新教育话语的表达，摒弃过于政治化、抽象化的话语表达方式，用富有时代感和青春气息的话语来增强思想政治教育的亲和力和针对性，实现政治性话语向情感性话语的转换。三是路径落实是关键：首先，在功能上要拓宽以生为本的教育境域：充分利用全媒体进行思想引导、学业辅导、心理疏导和生活督导以及就业指导与服务功能，从过去要求大学生国家认同的单一的规范性要求转变为谋求学生发展性教育功能。其次，在形式上要打造开放延伸全媒体信息平台：将传统媒体与新媒体高度融合，打造校园文化培育平台、舆情监测与引导平台以及朋辈教育平台，实现国家认同建构以及培育的立体化辐射。再次是提升国家认同培育队伍的综合素养：通过着力提升两课教师的“智库作用”、让团学骨干成长为“通达之渠”、培养网络学生意见领袖的“奔腾之流”以及组建网络文明志愿者队伍的“浩瀚之海”，形成层级分明、覆盖面全、作用面广的高校国家认同培育高素质队伍。最后，构建五级联动机制，成“校-院-系-班-宿舍”五级正向联动的沟通机制、互助机制以及监督机制，形成有效的“信息发布链”，培育出“向上向善，爱国爱党”的校园网络文化氛围，提升全媒体语境下高校国家安全教育的正向辐射力、引导力和影响力。