学科教育心理学培训学习收获与体会

学科教育心理学培训学习收获与体会通过对学科教育心理学的系统培训学习，首先我学到了很多好的教育理念和教学方法，更重要的是让我回顾过往的教学之路有了新的思考模式，面对那些以前无从下手的问题也有了新的解决思路。我所在的年纪孩子们的年龄在十五、十六岁的居多，这个年龄段的孩子们心理处于敏感、多疑、叛逆时期。他们既喜欢别出心裁、标新立异，强烈地体现他们的求知欲、探索精神以及自我个性的彰显，又容易缺乏全面客观辩证的面对问题、分析问题、解决问题的能力，容易率性而为，剑走偏锋行至极端。特别是我所带的班级班中的学生都是女生，更加敏感，性格上更偏向于柔弱，遇到遇到问题会联想到很多其他方面的事情，更难以正确解决问题。其实这些时候的孩子们所需要的不仅局限于课本上知识文化的学习，她们也有着广泛的兴趣爱好，舞蹈、美术、音乐、科技、体育等等等等，只是她们有时盲目己见，常常为了某一个方面的长短争得忽略了其他。其是不纵观每个人都有他不同的方面，有长有短，孩子也一样，多元化的看待孩子，扬长避短，就每个孩子不同的优势因循善诱。不能对个性上偏激，学习不思进取的学生一味的批评，如果可以取得好成绩哪个孩子会跟自己过不去呢。一味的批评，一味的对她们发怒不仅不能解决她们的问题，反而会激发她们的逆反心理，使得问题向恶性方向发展。只有通过心理上正确的辅导，才可以化解孩子心中的问题，引导她们以正确的态度面对问题、分析问题、解决问题。每一个孩子的家庭北京、兴趣爱好、脾气秉性均有所不同，这就使得她们面对的问题不尽相、分析问题的方法各有千秋、解决问题的方法也就各有不同。我们班的一个小女孩文化课学习成绩一直不错，舞蹈专业课也算中规中矩，前一段时间她的各科成绩都有所下降特别是舞蹈老师也说了反映她专业课上课散漫。我找到这个小女孩没有直接对成绩下降以及舞蹈老师的反映的问题批评她，我问了问她最近的家庭状况、同学间的关系、学习压力等等，最后终于得知她是因为一次舞蹈课上舞蹈老师表扬了一个没有她跳的好的学生而没有肯定她的努力练习而对舞蹈老师产生了抵触心理。对于这个孩子的想法首先我作出了肯定的答复，她的努力我是看在眼里的，我希望她能以更高的表现展现给我和舞蹈老师看，同时我也跟她分析了舞蹈老师为什么更多的关注没有她基础好的同学，让她明白了老师并不是忽视她的的努力，只是因为基础差的同学在那个时间段更需要老师的关注和表扬，最终这个孩子感谢了我理解她的想法，通知也明白了舞蹈老师的良苦用心，并想我承诺在以后的学习中会努力调整自己。最近各学科老师对于这个女孩学习主动性的良好反馈充分的证明了我这次件事件处理的成功。作为教师我们需要站在不同角度看待孩子们做的每一件事儿，给予孩子们充分的理解的同时也要有对于事件本身有明确的自我分析能力，不能无原则纵容孩子的想法、做法。我以前教过的一个学生，性格很好活泼可爱的一个小女孩，平时班级活动时候也表现出她聪明伶俐的特性，就是在学习主动性上不是很积极，就这个问题我也多次找到她和她推心置腹的聊。她的想法是生活快乐就行，喜欢做的事情比如班会、运动会、联欢会等各种活动她就有想法愿意去付出时间经历去参与。对于学习语文、数学、英语这些“死”东西打心眼儿里就不喜欢，也觉得差不多就行了，社会上不会这些的人也都有自己的生活。起初听到她这个想法的时候我觉得没什么很多没有接触过社会的孩子或多或少都会有这种想法，但是通过接触我发现她的这种思想来源是她的家庭，家庭教育作她喜欢什么就干什么不喜欢就不干家里能养活她，这种观念对于孩子的成长来说是弊大于利的。之后我和这个小女孩又进行了一次深入的谈话，这次谈话我从她的爱好入手，让她来班办理的一个英语主题演讲的活动，我对她说她对于活动策划的能力是有目共睹的，我相信她可以完美的策划这场演讲，当然她如果对自己英语水平有所顾忌我也可以考虑其他人选。通过她感兴趣的方面入手让她认识了之前她想法的错误性，每一个学科都有他存在的必要性，掌握更多的生存技能就会有更多追求快乐幸福生活的能力。通过这次活动她开始对其他学科的学习也更积极了。作为教师很多时候我们不仅要专注自己学科的教学、专注孩子们的分数，同时我们也需要更多的了解她们的心理动态，更好的教会她们如何学习，如何自主学习，如何喜欢上学习。以往的教学经验告诉我理解孩子们的想法，用适合她们的方法解决问题会事半功倍。在系统的学习了《学科教育心理学》后我发现了很多方法都是课上提到的观点，同时也有许多更好的方法是我还没有掌握的，在今后的教学中我也会一边学习一边应用，让我的孩子们爱上语文，爱上学习，快乐地度过这三年的学习生涯。