教育科学研究方法-自考重点

1.教育科学研究指的是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。2.教育研究的本质特征在于教育理论与实践的创新，主要表现在对未知的探索，对原有理论体系、思维方式及研究方法有所突破。3.教育科学研究的目的在于探索教育规律，解决重要的教育理论和实际问题。4.教育科学研究方法是按照某种途径，有目的、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式。5.“观察与归纳为主的研究方法”是教育科学研究方法的历史发展中第一个时期的特点。6.英国的培根反对中世纪的教条主义，认为亚里斯多德的三段论不能胜任从实验到公理的科学发现任务，必须以归纳法取而代之。归纳方法突出了经验的积累和分析，强调科学方法的经验性质。7.着名的教育家杜威强调必须从教育实验中建构理论并亲自主持了长达8年之久的芝加哥实验学校的教育实验。8.现代教育科学研究方法发展的主要特点有哪些1，提高教育研究的理论化程度。2，教育研究方法的多元化、多样性与统一性。3，关注教育研究的社会性和价值标准。4，教育研究的可操作性。9.根据研究的目的不同，可以将教育科学研究分为基础研究、应用研究和开发研究。10.依据教育研究的目的，教育研究可以分为基础研究、应用研究、发展性研究、比较与评价研究、预测研究。11.通过问卷、调查、访谈、观察以及测验等手段收集资料以验证假设或回答有关现实的教育问题,这种研究方法是描述研究。12.教育实验研究是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究。13.比较研究按照一定的标准对彼此有关系的事物甲乙对照分析，以发现它们之间的共同点和差异点，共同规律和特殊本质，从而得出符合客观实际的结论。14.实验研究指研究者根据一定的理论假设，在教育活动中创设验证假设的环境和条件，主动地控制研究对象，排除无关因素的干扰，探索教育活动相关要素之间的因果关系。15.某教授在长沙市的一些中小学进行了提高英语成绩的研究，取得了良好的成效，其它城市甚至一些乡村的中小也想开展这一研究，该教授决定选择一些乡村小学继续开展研究。后面的这一研究属于迁移推广水平的研究。16.选题指经过选择来确定所要研究的问题，包括提出问题和确定问题。17.科学研究的其始环节是选择和确定课题。18.教育科学研究选定研究课题的科学性表现在问题要以教育科学基本原理为理论基础，还表现在要有一定的客观事实作为实践基础。19.确定研究课题的基本要求1，问题必须有价值。2，问题有一定的科学理论依据。3，问题必须具体明确。4，问题有新颖有独创性。5，问题要有可行性。20.以下不属于课题选择原则的是D．需要性原则21.确定研究课题的基本要求是问题必须有价值、问题有一定的科学理论依据、问题必须具体明确、问题要新颖有独创性、问题要有可行性。22.选定教育研究课题的基本要求之一是研究的问题要有可行性，可行性包括客观条件、主观条件和时机问题。23.研究课题的产生有哪些途径1，从社会发展需要出发提出问题。2，学科建设与发展中需要解决的问题。3，教育实践中提出的问题，尤其是在教育改革中反映出来的种种困惑和矛盾。4，从日常生活观察中发现的问题。5，从当前国内外教育信息的分析总结中提出问题。24.文献是把人类的知识用文字、图形符号、音像等手段记录下来的有价值的典籍，包括各种手稿、书籍、报刊、文物、影片、录音录像、磁带、幻灯片、缩微胶片、信息自动化系统等。25.一次文献包括专着、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，具有创造性。26.以课题研究的时间作为检索的起点，按照从现在到过去（如由2009到2005年）的时间顺序去查询教育文献的检索方法，我们称之为逆查法。29.相关、比较研究的满意样本组的取样大小至少是30。30.样本是指从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体。31.影响样本大小选定的因素1，研究的不同类型。2，预订分析的精神程度。3，允许误差的大小。4，总体的同质性5，研究者的时间、人力和物力。6，取样的方法。32.描述研究、调查研究的样本容量一般不少于100，要求占总体的10%。33.依据学习成绩把全校400名学生分为优秀、良好、一般、较差四个等级，各100人，并编写号码（从1到100），然后从每一个等级群体中随机抽取20人进行问卷调查，这种抽样叫做系统随机取样。34.在全省范围内，随机抽取20所小学进行调查研究，这种取样方法称之为整群随机取样。35.将总体按一定标准，即单位属性特征分成若干层次，然后再根据事先确定的样本大小及各层或各类在总体中所占的比例提取一定数目的样本单位的取样方法叫做分层随机抽样。36.教育科学的历史研究法通过收集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，对其加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的研究方法。37.能用于研究历史，也能用于研究现状，还能用来预见未来的一种古老而又富有生命力的科学研究方法是历史研究。38.历史研究法的基本特点是历史性、具体性、历史研究是以逻辑分析法为主。39.确定教育历史资料的真伪或真实性，这是属于外部评论。40.按照考证的目的，学者们一般将史料的考证和评价过程分为外部考证和内部考证。41.教育科学研究最基本、最常用的方法是观察研究。42.教育观察研究是教育研究人员通过感官或借助于一定的辅助仪器，在一定时间内有目的有计划地对处于自然状态下的教育现象进行感知、考察并收集资料的科学研究方法。43.教育观察研究的主要特点有哪些1，教育观察是一种有目的、有意识的搜集资料的活动。2，教育观察是在自然发生的条件下、在对观察对象不加任何干预和控制的状态下进行的。3，教育观察的对象是当前正对发生的事实现象，具有直接性。4，教育观察是在一定教育科学理论的指导下进行的，其结果的解释也是有关理论为前提。5，教育观察总要借助一定的工具。44.根据观察的情景条件来划分观察的类型可以分为自然情景观察和实验室观察。45.根据研究者是否借用了仪器技术手段，可以将观察分为直接观察和间接观察。46.某一青年研究者想研究大学生的课堂学习纪律，于是她/他跟主讲的教授联系，希望不要暴露她的研究者身份，上课时她跟其他学生一样回答教师的问题，其他大学生都以为她也是大学生。这位研究者对大学生的观察属于参与性观察。47.按观察实施的方法，教育观察可分为结构式观察和非结构式观察。48.教育观察研究的实施包括哪些方面1,确定研究问题并确定观察对象。2，了解观察对象的基本情况。3，编制观察记录表。4，记录观察资料。5，分析资料。49.观察者要避免先入为主的偏见，不能只收集能证明自己研究假设的观察材料，也不能用某种理论框架牵强附会地解释观察结果，从而歪曲教育的本来面目。这是强调观察的客观性。50.教育观察研究应遵循的基本原则是观察的目的性、观察的客观性和观察的自觉性。51.全结构式教育观察的优、缺点优：1，观察过程严密，结果公正、客观。2，观察资料系统、科学、并可充分利用数量表述。缺：1，全结构式教育观察的局限性，难以足用是它的主要缺陷。足用全结构式教育观察对观察者及观察条件都有较高要求：1它要求观察者具有相当的理论知识以及进行全结构式教育观察所需要的相关技术，2要求实验室的条件较高。52.有的老师在参与教育研究的活动中，特别注意观察在课堂教学中发生的趣事，尽管不是天天都有时间来记录，也不只是针对某一个学生，但是这些趣事对于他们以后撰写论文提供了有价值的事实资料。这些老师的观察记录方法可以称为轶事记录法。53.在一次20分钟的语文抄写字词的学习活动中，观察者分别在1-5分钟、5-9分钟、10-15分钟、16-18分钟、19-20分钟记录学生的学习活动情况，包括认真书写的人数、作小动作的人数、说话的人数、完成作业的人数。这种记录方法称为时间取样法。54.教育调查研究是在科学方法论和教育理论指导下，围绕一定教育问题，运用问卷、访谈、测量等方式，有计划有目的地收集有关的事实材料，从而作出科学分析并提出具体工作建议的一系列教育实践活动。55.历史上最早的专门的教育调查是美国学者赖斯（J.M.Reiss）于1897年所做的学校拼写练习的调查，结果表明，学生的拼写成绩与拼写练习时间的多少并无必然联系，这一结论为改革学校拼写课程的可能性提供了事实依据。56.在近代教育史上，调查法最早运用于教育研究是在1910年。57.抽样调查是指从研究对象的总体中按照一定的抽样方法抽取一部分样本进行调查。58.依据调查的目的可以将调查分为现状调查、相关调查、发展调查和预测调查。59.对某一调查对象在一个较长的时间内的特征变化进行调查，目的是了解研究对象前后的变化和差异情况的调查是发展调查。60.依据调查的手段，调查可以分为问卷调查、访谈调查、测量调查和调查表法。61.教育调查研究的一般步骤有哪些1，确定调查课题。2，选择调查对象。3，确定调查方法和手段、编制和选用调查工具。4，制定调查计划。5，调查的实施。6，调查资料的整理、分析、撰写调查报告。62.在义务教育阶段，培养学生的数学素养涉及的内容包括：①培养学习态度②训练基本技能③培养基本能力④掌握基本知识⑤其他（请自己填写）。这一问题设计属于半封闭式提问。63.问卷调查是教育调查研究中最基本的研究方法，也是使用最广泛的一种基本方法。64.一份问卷回答的时间一般为30-40分钟。65.作为有效研究结论的依据，发送问卷回收率不应低于70%。66.如果被试是一个文盲，不宜使用的研究方法是调查法。67.访谈调查的优点有哪些1，灵活性强。2，能够使用比较复杂的访谈提问。3，能够获得直接、可靠的信息和资料。4，不受书面语言文字有限制。5，容易进行深入调查。68.根据访谈是否有严格设计的访谈提纲，可以把访谈调查分为结构性访谈和非结构性访谈。69.根据调查者一次访谈对象的多少，可以把访谈调查分为个别性访谈和集体性访谈。70.往往以座谈会的形式进行，由一名或数名调查者同时和两个以上的调查对象进行的访谈是集体访谈。71.集体访谈调查时，被调查者的人数也应适当控制，一般以6-12人为宜。72.研究者利用测验量表了解研究对象知识水平和个性心理特征的调查是测量调查。73.教育文献主要有书籍、报刊、教育档案类、专家询问和现代信息技术五大类。74.实验教育学的代表人物是德国的心理学家梅伊曼和拉伊。75.教育实验的发展有两条路线，一条是受自然科学实验方法的影响，另一条是从一般教育活动本身分化而来。76.在中国，陶行知先生于1927在南京晓庄进行的乡村师范教育实验属于从一般教育活动本身分化发展而来的教育实验。77.教育实验研究指研究者按照一定的研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究。78.教育实验研究最本质的特点是教育实验研究的主动变革性。79.在一个英语教育实验中，甲乙两组学生在实验前的平均成绩都是70分，甲组和乙组都被要求像以往那样，每天早晨朗读英语30分钟，但是要求甲组达到背诵的程度，而对乙组没有提出次要求，一个学期后，甲组的英语成绩平均分为88，而乙组的平均分为75。在这个实验中，自变量是背诵达到朗读程度。80.无关变量也叫控制变量，指在实验中应该保持恒定的变量。81.在教育实验中，为保证实验结果的可靠性，必须控制好的变量是无关变量。82.按照实验的控制程度，实验可分为前实验、准实验、真实验。83.对无关变量尽可能进行控制，但无法保证完全控制实验误差的实验是准实验。84.长沙市某所学校的教育实验结果表明，在其它条件基本相同的情况下，小学生的课外阅读量大增大，他们的作文水平会相应地提高。这反映出该教育实验具有良好的内在效度。85.评鉴实验设计质量的标准是内在效度和外在效度。86.内在效度指反映自变量与因变量的因果关系的真实程度，即研究的结果。87.外在效度涉及教育实验研究结果的概况化、一般化和应用范围问题，表明实验结果的可推广程度。88.计划一个教育实验，要遵循一个基本的程序：研究问题的描述—→确定实验处理—→