高中-英语-必修5-说课标-说教材说课一等奖

English—国家之间的桥梁必修5太和八中马娟高中英语说课标说教材内容标准编排特点及体例内容结构教材整合教学评价建议课程资源的开发与利用高考链接课程目标流程安排太和八中说课标说教材说建议说高考高中英语课程总目标使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合运用语言的能力。一.说课标1.课程目标说课标说教材说建议说高考说课标说教材说建议说高考话题合作意识听综合语言运用能力读文化知识说祖国意识资源策略功能词汇动机兴趣语言技能学习策略情感态度语言知识文化意识认知策略写国际视野语音跨文化交际意识和能力语法综合语言运用能力综合语言运用能力调控策略文化知识成语俗语文化理解典故传说跨文化交际传承中国祖国文化意识世界意识认识策略---联想建立知识体系推测理解调控策略---自主拓宽渠道交际策略---交流经验评价效果资源策略--利用资源扩展知识语言技能语言知识合作精神分享资源祖国意识文化交流祖国化尊重异国文化情感态度学习策略文化意识必修五内容标准一.说课标—2.内容标准说课标说教材说建议说高考听懂话题信息、说话题交谈达意、读从300—400字增至500—600字、写叙事评论二.说教材1.教材编排特点说课标说教材说建议说高考二.说教材话题广泛，内容符合学生的生理和心理的发展需要，能够激发学生兴趣语言真实，地道，自然区分层次，注意学生的潜力和可接受性。采用功能，话题及“任务型”活动途径相结合的教学设计。增加形成性评价，体现学生在评价中的主体地位。高中英语必修五说课标说教材说建议说高考教材编排特点修订版与新课标高中教材板块对比新课标高中英语WarmingUpPre-readingReadingComprehendingLearningaboutLanguage(Discoveringusefulwordsandexpressions,Discoveringusefulstructures)UsingLanguage(listening,speaking,readingandwriting)SummingUpLearningTipReadingforFun修订版高中英语•Goals•Warmingup•Listening•Speaking•Pre-reading•Reading•Post-reading•Languagestudy•(Wordstudy;Grammar)•Integratingskills•(Readingandwriting)•Tips•Checkpoint教材版本对比形成性评价话题活动教学二.说教材2.教材编写体例及目的说课标说教材说建议说高考编排体例体例安排学生用书(SB)教师用书热身读前阅读理解教学要求和目标教学建议听说单词和习语运用听和说的任务学生用书练习册(WB)教师用书教师用书自我评价项目说课标说教材说建议说高考说课标编写意图以话题为核心，以结构和功能项目为主线，渗透情感态度价值观的教育注重学习策略和文化意识的培养，组织和安排听说读写的活动创设大量的任务型语言运用活动，使学生能够通过亲身的参与和实践,感悟和体验英语，发展语言技能提升综合语言运用能力注重过程评价,以激发学生学习的积极性和自信心,促进学生发展积极开发教学配套资源,使教材具有弹性、灵活性、开放性和拓展性,以便学生更好地发挥潜力,发展个性编写意图说教材说建议说高考修订版高中英语•Listening•Talking•PractisingVocabularyexercisesGrammarexercises•IntegratingskillsListeningandspeakingReadingandwriting•Project(every3or4units)•Assessing新课标高中英语•Listening•Talking•Usingwordsandexpressions•Usingstructures•Listeningtask•Readingtask•Speakingtask•Writingtask•Project•Checkingyourself修订版与新课标高中教材板块对比（练习册部分）1.观念的转变(教教材---用教材教）2.思想性和人文性（u1u5）3.语言真实文化多元（u2了解英国）4.自主发展性（u3设计未来的生活）5.灵活性和选择性（每单元都有学生自我评价）6.趣味性（每单元都有趣味阅读）不同版本对比结果---突显必修五编排体例及意图二、说教材3.内容结构-学生用书学生用书练习册ReadingComprehendingLearninglanguageListeningTalkingProject必修五内容结构WarmingupPre-reading二、说教材3.内容结构-学生用书—具体板块以小测试，问卷调查或看图说话的形式引出话题，加以讨论，引起学生学习英语的兴趣必修五内容结构WarmingupPre-reading通过若干问题讨论，使学生初步了解文章所要讲述的内容看图说话思考问题说课标说教材说建议说高考读前初步讨论问题二、说教材3.内容结构-学生用书—具体单元写作功能第一单元阅读语法话题Howtoorganizescientificresearch;contributionsofscientists1.Talkingaboutscientificjob2.DescribingpeopleJohnSnowdefeats“KingCholera”过去分词做定语和表语PersuasiveWriting说课标说教材说建议说高考写作功能第二单元阅读语法话题CountriesoftheUnitedKingdom;UnionJack;famoussitesinLondon1.Languagedifficultiesincommunication2.Space:position;direction;distance1.Puzzlesingeography2.SightseeinginLondon过去分词做宾语补足语Waystosolveaproblem说课标说教材说建议说高考写作功能第三单元阅读语法话题Predictionthegoodandbadchangesinthefuture;lifeinthefutureMakingpredictions1.Firstimpressions2.Ihaveseenamazingthings过去分词做定语和状语Whatlifetillbelikeinthefuture说课标说教材说建议说高考写作功能第四单元阅读语法话题Thebasicproceduresofmakingthenews;newspapersandTVprogrammesMakingappointments1.Myfirstworkassignment“Unforgettable”,saysnewjournalist2.Gettingthe“scoop”Inversion倒装Writeanappointment说课标说教材说建议说高考写作功能第五单元阅读语法话题Firstaid;safetyinthehouse;medicine;medicationGivinginstructions1.Firstaid2.HeroicteenagerreceivesawardEllipsis省略Firstaidinstructionsforeachsituation说课标说教材说建议说高考二.说教材4.知识与技能立体式整合说课标说教材说建议说高考二.说教材4.知识与技能立体式整合---宏观教材整合整合原则整合建议话题一致原则功能一致原则目标一致原则对教材内容进行适当的补充和删减替换教学内容和活动扩展教学内容或活动步骤调整教学顺序和教学方法说课标说教材说建议说高考增加角色扮演环节对同一内容采取不同的处理方式在整个学段整合教材整合在整册教材中整合在同一单元中整合对不同版本教材整合说课标说教材说建议说高考二.说教材4.知识与技能立体式整合---微观地理饮食健康不同版本教材整合语言文化天文科学节日传统外研版必修二Unit3Ourbodyandhealthyhabits人教必修三Unit2Healthyeating牛津版必修一Unit3Lookinggood,fellinggood外研版必修五Module3Adventureinliteratureandthecinema人教必修三Unit3TheMillionPoundBankNote冀教版必修二Unit5Experienceliterature牛津版必修五Unit3Scienceversusnature人教版必修三Unit4Astronomy:thescienceofthestars冀教版必修四Unit3Newdiscoveriesinscience冀教版必修三Unit6Geography人教版必修三Unit5Canada——thetruenorth建议：避免删减过度，影响学生长远发展本学段教材整合Unit5地理Unit2健康饮食Unit3语言文学Unit4天文科学Unit1文化风俗习惯必修五Unit2TheUnitedKingdom选修六Unit3Ahealthylife必修四Unit3AtasteofEnglishhumor必修五Unit3Lifeinthefuture说课标说教材说建议说高考建议：在整合时注意必修与选修的结合LearningaboutlanguageDiscoveringusefulstructures&Usingstructures(WB）Usinglanguage中Listening,Speaking与WB中ListeningtaskUsinglanguageReading&WB的ReadingtaskWriteapassagetoreviewwhatwehavelearnedinthisUnit听说课（以说为主）精读课语言学习课语法课听说课（以听为主）泛读课写作课同一单元内整合说课标说教材说建议说高考建议：听说课与写作课相结合，过度自然Listening,speaking&writing话题小作文语言知识对同一内容的不同处理完形填空阅读表达精读把一篇好文章用到极致说课标说教材说建议说高考建议：学生完成pre-reading后注意文章标题和插图思考文章大意。三.说建议----1.教学建议1）.课程标准教学建议说课标说教材说建议说高考说词汇教学读语言技能语言知识听写课程标准教学建议语音教学语法教学三个听的活动培养学生的各种技巧和能力鼓励学生发挥创造力，口头抒发各自的思想和感情激发学生对读英语的兴趣，培养阅读的技能，使用阅读策略写的语体逐渐由口语变为书面语通过有情境的课文教学，并结合语言技能不要把语法课搞成“满堂灌”讲解不可过多紧密结合词汇，语法，听力，阅读等教学进行三.说建议----1.教学建议2）个人教学建议说课标说教材说建议说高考教学个人教学建议调整教学顺序删减或补充教学内容模块三第四单元comprehending板块，设计了三个活动，第二，三个活动设计过于简单，可以删去对句子成分等内容补课，为可能遇到的语法障碍铺平道路替换教学内容模块三第一单元和第四单元听力设计听完后回答问题难度较大，可把原文挖空让学生边听边填。增加英语辩论会个人建议—教学建议教学教学建议教材语言知识语言技能听：可以先让学生听主旨大意，再听根据关键词推测判断说：鼓励学生大胆开口（采访，聊天，议论，辩论）读：略读寻读细读跟读朗读结合文体知识指导阅读方法写：可让学生通过积累常用过渡词，段落结构，背诵范文等方法训练学生写作能力。说课标说教材说建议说高考语音教学模仿教学词汇教学语法教学情境教学活动教学活动教学三.说建议2.评价建议教学评价建议评价方法评价内容语言知识，语言技能，学习策略，文化意识，情感态度自评、互评及他评相结合定性评价与定量评价相结合形成性评价与终结性评价相结合同学之间相互评价自我发展的纵向比较作业评