学习体会(56个策略)-(1)

《提升学生小组合作学习的56个策略》体会一马站小学宁秀梅《提升学生小组合作学习的56个策略》这本书详细地介绍了56个教学策略，促进学生感觉到自己是班集体的一员，加强同学之间的友好关系，建立积极的、相互尊重的师生关系，辅助开展良好互动的学习活动，而这些合作共赢的学习活动有利于学生感受到归属感和成就感。通过提高课堂教学的互动性和吸引力，通过给学生提供实践和体验成功的现实机会，使课堂新鲜、有趣、有意义，学生拥有一定自主权和选择权，确保自己的努力能及时被老师发觉并认可，进而提高课堂学习的积极性，形成学习自主自动、行为自觉自律、课堂积极互动的良好局面。而这些策略和方法，可用于任何课程的主题或学科领域，其互动和体验式学习的创新方式，对于学生深化学习和记忆，起到了“奇迹般”的效果。此外，了解和掌握小组合作学习过程的组织步骤及实施措施，并在课堂教学中实践小组合作学习是我们学校课堂教学改革所必必须运用的学习方法。2019年1月25日小组合作学习的好处马站小学宁秀梅《提升学生小组合作学习的56个策略》概括总结了实施小组合作学习的好处，总结如下：1.学生扰乱课堂以引起你注意的动机会更少。因为自然而然地，学生的注意力都集中在学习搭档或其他小组成员那里了。2.发展了积极的同学关系。由于学生之间互相帮助以达成共同目标，他们之间建立了牢固的纽带，这有助于在课堂上建立班集体意识。3.使成绩偏低的学生获得信心和动力。通过与成绩好的学生合作，成绩差的学生也能够参加活动而不会感到缺乏必要的技能和理解能力。成绩差的学生积极参与课堂活动（而不是在课堂上感到无聊或沮丧），他们就不太容易去扰乱课堂。拥有较高能力水平的学生也通过指导和支持他们的小组成员而受益，加深了他们对材料的理解。4.自然而然地培养了学生的社交技能。社交技能比如自我表现、决策、责任心、担当意识、分享、倾听、冲突管理等能力，在小组合作学习过程中自然而然地得到练习，逐步培养起来。之前由于缺乏这些技能而导致的行为问题，以及由这些行为问题的发生继而导致其他问题的连锁反应，也将大为减少或绝迹。5.节省了教师最宝贵的资源——时间。很多情况下，一旦学生习惯于某一特定的日常惯例或活动，他们就会有效地教导自己。这时，教师就能从不断地关注、帮助问题学生中解放出来。这意味着当学生需要的时候，教师可以给学生提供高质量的帮助和支持，而不是仅仅在学生要求和提出请求的时候，这才是师生之间真正的双赢局面。2019年2月10日让学生变得专注、自信、会学习《提升学生小组合作学习的56个策略》交流材料马站小学宁秀梅假期期间，拜读了《提升学生小组合作学习的56个策略》这本书，书中详细地介绍了56个教学策略，促进学生感觉到自己是班集体的一员，加强同学之间的友好关系，建立积极的、相互尊重的师生关系，辅助开展良好互动的学习活动，而这些合作共赢的学习活动有利于学生感受到归属感和成就感。通过提高课堂教学的互动性和吸引力，通过给学生提供实践和体验成功的现实机会，使课堂新鲜、有趣、有意义，学生拥有一定自主权和选择权，确保自己的努力能及时被老师发觉并认可，进而提高课堂学习的积极性，形成学习自主自动、行为自觉自律、课堂积极互动的良好局面。由此，我想到我们学校正在进行的课堂教学改革，无论是语文学科的批注阅读还是数学学科的探究分享，无一不是在小组合作学习中完成学习任务的。但是，坚持了4年之久的小组合作学习并没有起到预想的效果，学生的学习积极性没有全部带动起来。读了本书，有所启迪，相信在以后的教学工作中，会结合实际，借鉴方法，提高效率，提升学生能力。本书中，对于小组合作学习的好处也有独到的见解。1.学生扰乱课堂以引起你注意的动机会更少。因为自然而然地，学生的注意力都集中在学习搭档或其他小组成员那里了。读到此处的时候，我想到了四年级的齐欣宇，我们学校的老师和学生没有一个不认识他的。这是一个活泼好动的孩子，这样的孩子表现欲极强，但是成绩平平，老师学生都不会太注意他，他经常会做一些令人匪夷所思的事情，一开始，所有的老师都挺纳闷:“这孩子怎么这样啊？是不是傻啊”后来，才逐渐认识到，他的所作所为都是为了引起别人对他的注意。假如，小组中他有任务，他就没有时间去扰乱课堂了。2.发展了积极的同学关系。由于学生之间互相帮助以达成共同目标，他们之间建立了牢固的纽带，这有助于在课堂上建立班集体意识。在我的语文课堂上，分组都是按照强、中、次中、弱这样的方式分的，学习任务也是各有分工，所以各个组员之间必须相互配合，才能完成学习任务。这样，组员之间的关系自然而然地就和谐了。3.使成绩偏低的学生获得信心和动力。通过与成绩好的学生合作，成绩差的学生也能够参加活动而不会感到缺乏必要的技能和理解能力。成绩差的学生积极参与课堂活动（而不是在课堂上感到无聊或沮丧），他们就不太容易去扰乱课堂。拥有较高能力水平的学生也通过指导和支持他们的小组成员而受益，加深了他们对材料的理解。五年一班宋梦然小组中，王慧鹏是4号，他自主学习的能力相对较弱，担任组长职责的宋梦然一步一步地帮助他完成批注任务，并在交流时让他汇报学习收获，经过两个星期的不懈努力，王慧鹏掌握了批注方法，在以后的学习中能够都能够进行独立批注，而宋梦然的自主学习能力更强了，学习更扎实了。4.自然而然地培养了学生的社交技能。社交技能比如自我表现、决策、责任心、担当意识、分享、倾听、冲突管理等能力，在小组合作学习过程中自然而然地得到练习，逐步培养起来。当然，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。对于小组合作学习我们有一定的基础，每个人也都积累了一些经验，结合寒假所学，我们相互学习、相互支持、共同研究，让我们的小组合作学习模式在教学中发挥更大的作用，让我们的学生变得专注、自信、会学习。2019年2月22日