《从优秀教师到卓越教师》读书笔记

《从优秀教师到卓越教师》读书笔记（一）以爱为基调向卓越迈进歌德曾说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”，我觉得《从优秀教师到卓越教师》就是一本好书，且谈话内容精辟、朴实、清新。此书是以每天一个案例的形式提供一个简单易行的教学策略，一共包含180天，几乎覆盖了整个学年的教学时间，每一天都为教师提供一个与教学相关的方法、策略或者行动建议。每个案例都分为“请静心思考”、“你可以这样做”、“如果你完成了”这三个环节。每一个案例都围绕“爱的教育”展开叙述，以爱为基调，爱学生，爱教师，从每天的小事做起，尽可能地安排好学生的学习与生活。从教十多年来，我深有体会：当你把学生视为魔鬼的时候，你就生活在地狱；当你把学生视为天使的时候，你就生活在天堂。教师自身的修为，看待事物的态度，都直接影响着师生的学习与生活。若想向卓越迈进，我认为可以这样做：一、“相信学生一定行”。我们都知道，只要学生坚信他们能够成功，那么学生就很容易获得真正的成功！那么帮助学生树立信心，就是我们首先要做的。有时候，我们确实相信学生可以获得成功，但是却容易忘记向他们表达信任；有时候，我们关心过度或期望过高，反而容易对学生产生负面影响，一句“你还可以做得更好”也许就会给学生造成很大的压力。所以，不要吝啬我们的鼓励和表扬，如：“我相信你”，“我相信你一定能做到”等等，虽是简单的鼓励，但却具有非常强大的力量。二、“微笑，微笑，请对学生微笑”。教师的笑容对学生的作用是举足轻重、独一无二的。透过笑容，学生会去接纳你，会喜欢你，他们会有一种积极的心态面对学习与生活。这会使你的教学很轻松，效果明显。更为奇特的是他们就像是千万部复印机，会复制你的情绪然后马上还给你。当你给他们一份笑容时，收获的将会是一片花海般的笑容。给同事一份笑容，给学生一份笑容，生活也会回报你一份笑容，也许一天的顺心就从这儿开始了。三、“让你的声音平静下来”。在我们的教学中，一旦遇到学生犯错，首先想到的便是批评与指责。有了这种思想，就会导致我们在处理问题时的心情和方式显得糟糕。学生是一个活生生的人，他要成长就不可避免地会出现一些错误。我们对学生的发展有一种难以推却的责任，也需要一份发自内心的关爱。于是，不妨静下心来，以一个博大的胸怀去接纳他们，站在学生的角度去思考问题，你才能妥善地去处理问题。四、“给家长写一张‘表扬小纸条’吧”。获得家长的支持是教好学生的有效方法之一。只是有些家长能够积极参与对孩子的教育，而有些家长却不会那么积极。尤其在农村学校，面对教师的建议，有些家长“力不从心”，有些则是无暇顾及。但是，不管怎样，所有的家长都喜欢从老师那里听到关于孩子的好消息。给家长写一张“表扬小纸条”，告诉他们自己的孩子在哪些方面取得了进步，并要求学生带回家给家长，这样，不仅向学生的父母表达了你对孩子的信任和欣赏，而且向孩子表达了你对他们的肯定和喜爱，家长收到这样的好消息，怎能不欣慰自豪呢。家长也需要鼓励，有了我们的赞许，家长也会对孩子逐步加强督促和教育。五、“鼓励学生努力实现自己的目标”。帮助学生了解自己，并树立切实可行的目标，是帮助学生成长的重要手段。开学第一节课，我们就可以让学生树立本学期的目标，并且将它写在醒目位置，并时刻提醒学生为了实现目标，要因难而上，不被困难所打倒。到了学期结束前，我们再逐一检查学生是否实现了目标，同时，并为明年，甚至更远的未来设定目标。有始有终，让学生够得着目标，看得见成绩。一个个小小目标的实现，可以促进学生越来越相信自己，相信自己一定能行！六、“在同事中找到一个‘学习好朋友’”。作为老师，我们常常感到彼此“孤立”。我们总把时间都花在了学生身上，这往往导致了我们没有太多的时间和同事互动交流，但是，不可否认，我们可以从同事的支持中受益匪浅。如果有一个好朋友能够帮助你，你工作起来一定会更得心应手；如果有一个好朋友能够耐心听你倾诉，你会更容易克服困难；如果有一个好朋友能够与你一起学习，相互督促，那么你一定能够成长得更快，更容易获得成功。所以，对于平行班的老师，对于搭班的老师，我们要彼此“保护”，教师不是商人，不需要你争我斗，不需要太斤斤计较，我们应该相互扶持，共同成长。我想，每一位教师内心深处都期待自己成为一名卓越教师，这个美好的愿景始终在等待着实现的那一天。只要每天多做一点点，就是从成功开始；每天创新一点点，就是领先的开始；每天进步一点点，就是卓越的开始。只要我们多从学生的角度考虑问题，用爱去开导，用真情、爱心换来学生们纯真的笑容，赢得学生们的尊敬和爱戴，就一定可以向卓越迈进！读书笔记（二）与家长相处是一门学问，相处得好，家长会全力配合我们教师开展工作，反之则会处处受制。在平时的工作中，我们常常会抱怨家长对孩子不管不顾，对我们的工作不配合，其中固然存在个别比较顽固的家长，但更多时候我们要反思一下自己的方式方法是否正确。书中谈到许多家长都认为自己在培养孩子方面做得很成功，也都为自己的孩子感到骄傲。这是能够理解的，多数做家长的都会有这样的心理。如果此时一味去指责家长在教育孩子方面存在问题，一味地去数落他的孩子，家长肯定会产生逆反心理，对我们教师的工作也一定不会配合。书中建议：给家长写一张“表扬小纸条”，告诉他孩子的闪光点，哪怕只有一点点，这也足以激发孩子的自信心，也在感情上拉近了与家长的关系，等到你需要和他交流孩子的不足时，相信家长也能够心平气和地听你讲，配合你的工作。让我们给家长写一张“表扬小纸条”吧，让它沟通我们与家长与学生，让它改善我们与家长之间的关系，让我们的工作能够开展得更为顺利。“你还好吧”策略对于我们任何人来说，还有什么比知道有人关心自己让人感觉更好呢？如果我们的学生觉得他的老师关心他，学生一定会尽自己最大的努力表现得更好。相反，如果在一个不关心学生的老师的课堂上，学生是没有动力去学习和表现的。下一次，当学生捣乱时，请把他拉到一边，然后温柔地问他：“你还好吧？”学生听到这句话时脸上通常会流露出惊讶的表情。大多数时候，学生会回答：“我挺好。”你可以接着对他说：“我之所以这样问你，是因为你的行为表现有点不太对劲，一点都不像你平时的表现。”接着，你可以继续说：“其实，你这样做我非常理解，一定有什么事情在困扰你吧？我只是想让你知道，如果你想找人谈谈的话，你可以随时找我。”就这么简单。“你还好吧”策略告诉我们在面对学生不良行为时，你无须轻易挑战、威胁、贬低你的学生，你只需向他表示你的关心以及对他不良行为的关注。事实上，一些学生认为他们的老师根本就不关心他们，这往往导致学生的表现很糟糕——焦躁易怒、不懂礼貌、漠不关心、缺乏学习动力。事实上，一些知道如何表达对学生关心的老师往往会使学生拥有良好的表现——积极的态度、懂礼知节、兴趣广泛、力求上进。学生的哪一种表现，你会更喜欢呢？如果你恰如其分地使用“你还好吧”策略，它的有效性将会让你大吃一惊。下一次，当学生捣乱时，请温柔地问他：“你还好吧？强调成功，但是不强迫我们在教育孩子时，尤其是哪些处于“边缘状态”的学生，往往采取的是一种强迫式的教育，更多流露的是一种负面的话语，传递的是一种负面的情绪。“教了这么多遍你怎么还是不会？”“昨天不是会了吗，一个晚上过去全忘了？”这样的话语往往伴随着我们的怒气扔向孩子。其实，深深地反思一下：这么做有用吗？这样的方式除了让我们宣泄了情绪，对于孩子来说不但不能够起到“激励作用”，反而会引发其负面情绪，从而影响学生接受新知识。书中就建议我们要多采取正面的激励教育，以此来激发学生的正面的情绪，鼓励他们走向成功。书中写到有一学生，平时态度不够端正，学习成绩落在了班级最后，每次的提醒、教育她都无动于衷。一次，她在日记里写到了最近家里发生的事情：父母正闹离婚。看到这个孩子在日记中呼唤:“爸爸、妈妈，你们快和好吧！我多么希望有一个幸福的家啊。”作者感到非常的难过，于是就和这个孩子好好谈了一次，告诉她不管事情怎么变化，父母总是最爱她的，还告诉她有什么尽管可以来找我。以后每次当她一有进步，作者总是微笑着鼓励她：“很好，继续努力啊。是呀，对于这些处于“边缘状态”的学生，他们平时受到的负面信息已经够多了，我们如果选择用负面情绪对待他们，对于事情不会有任何的帮助。因此，收起我们的消极情绪，让我们对学生多一些正面的鼓励吧，这样会帮助他们更好地走向成功。冷漠的心、生硬的态度，永远也不可能换来心与心的真诚沟通，从今以后我会多试着从学生的角度考虑问题，深入到学生中间去，用“学生的眼光”看待，用“学生的情感”体验，用情去施教，用爱去开导，像所有卓越的老师那样，用真情、爱心换来学生们纯真的笑容，赢得学生们的尊敬和爱戴。读书笔记（三）课堂上，某学生在开小差。你平静地对他说：“某同学，请你别再开小差了，注意认真听课。”某学生突然愤怒地说：“我没有开小差，你”作为一名教师，相信你一定能够填补这个空白；作为一名教师，对于这样的情形也并不陌生。每每学生对我们说这些话时，教室里所有学生的目光集中在哪里呢——没错，就是这位学生或我们身上。“老师会如何反应呢？”这是每个学生脑海中都会冒出的问题，包括这位学生。那么，我们会怎么做呢？通常情况下我会不经大脑思考就做出反应，以一种非常愤怒的语气问学生：“你刚才说什么？”我是真的想听他说两次吗？很显然，并不是，我只是被学生激怒了，有些学生会因此而偃旗息鼓，也会有些学生会针锋相对。此时，被激怒的我们很可能会说一些不恰当甚至不符合教师身份的话，而且话一旦说出去就再也并无法将他收回来了，这是很危险的。“一旦遇到这种情况，我们建议你什么都不要做”，亦“不要轻易被学生激怒”。AnnetteBreaux在《从优秀教师到卓越教师》中这样建议我们。当学生的行为显得无理时，当学生企图激怒我们，而我们却试图和他理论，这种行为极不可取，而且毫无作用。那我们将如何处理？“请先控制好你自己，再来控制课堂局面”。“请你随时记得提醒自己是成年人，不能和学生产生冲突和争吵”。不管学生说什么或者做什么，我们都要保持冷静。在课堂问题的处理过程中，只有一个人能够毫无理智地转身离开，但这个人绝不是我们。如果我们不知道怎么办时，可以跟学生说：“你还好吧？”“你还好吧”这四个字实际上所传达的信息是“我很关心你”。对于我们任何人来说，还有什么比知道有人关心自己让人感觉更好呢？如果我们的学生觉得他的老师关心她，学生一定会尽自己最大的努力表现得更好。接着选择跟学生说“等你冷静下来后我们再谈”，然后冷静地离开。事实上当我们当众谴责一位学生时，无形之中就让这位学生在场的同龄人充当了他的观众，这让他觉得在这么多观众面前有必要大大地表演一番，比如态度强硬地顶撞你，抑或是一声不吱地默默抗拒你等等，以此来维护自己的尊严和在同学们心目中的地位。但是，如果我们选择与学生私下里谈话，就能轻易地卸掉他的防御心理。当我们在私底下谴责学生时，可以维护学生的尊严，同时拆除了他可以在观众面前表演的舞台，减少学生防御性反应的可能性，创造冷静地讨论问题和解决方案的机会。试想一下，假如学校的领导批评你时，你希望他用什么样的方式呢？你是喜欢它发生在私底下还是全体教师会议上呢？因此，不管怎样，将心比心，坚持私底下谴责学生。当然，我们有时还会犯一点小错误，即误以为在学生桌旁轻声和学生谈话就是私底下和学生处理情况了。这样的方式的确表明了老师希望单独与学生处理问题，这是好的一面，但是不好的一面就是仍然会有一些他身边的学生在充当观众，所以，对学生来说既是老师在他的桌旁和他轻声细语，他仍然会觉得在同龄人面前可以态度强硬地大大表演一番。首先，我们应该明白，在任何一个学生失去控制的情况下，我们都必须保持冷静，至少表面上要表现的掌控自如。冷静地对学生说：“我可以看出你现在真的很心烦，等你冷静下来后我们再谈吧。”然后，对着所有学生微笑并继续讲课，就像这是你生命中最快乐的一天一样。等学生冷静下来之后，我们可以讲他叫到一边，私底下对他说：“某某同学，发生什么事了？你在课堂上有点失控，我觉得这样对你非常不好，到底出什么问题了？”不管他是否会和我们分享他的问题，都可以对他说：“我不会喋喋不休地教训你做了哪些不恰当的事情，因为我知道你已