月夜教案+课堂实录+反思-粤教版最新版

《月夜》教案（一）学生学习过程中提出的问题学生在学习《月夜》的过程中碰到的问题多而庞杂，有关于诗歌创作的背景的，关于诗歌的创作动机的，关于诗歌的主旨理解的，关于诗歌的艺术手法的，关于字词的梳理的等等。这些问题有一些是可以通过学生自己查阅资料自行解决的；而有一些也确实是普遍存在的理解难点。对中国中学高一()班的预习作业中“质疑问题”一项进行梳理，有以下一些问题是较多同学的疑惑：.夜夜有月，夜夜可思人，为何独在今夜望月思人？.杜甫在诗中只是抒发了夫妻离别之情吗？.杜甫明明自己思人，为什么偏偏写妻子思念自己，这样写有什么好处？.杜甫在《月夜》中的妻子那么漂亮，是否是真实情况？（二）教学设计（含设计说明）【教学准备】预习作业：.熟读《月夜》，查阅相关写作背景，选择一个角度写一点鉴赏文字；.阅读杜甫诗《遣闷奉呈严工二十韵》、《自京赴奉先县咏怀五百字》、《北征》，找出诗中描写妻子的句子。.对本诗提一个质疑问题。【教学目标】.比较《月夜》与同时期杜甫诗中“妻子”的形象，感受杜甫对妻子的深刻思念之情。.通过虚写手法的学习，了解“生活真实”与“艺术真实”的关系。（说明：《月夜》是杜甫诗中较为特殊的一首诗歌，这是唯一一首正面描绘妻子形象的诗；同时，杜甫在我们的印象中总是忧国忧民、“每饭必思君”的圣人形象，而这首诗更打动我们的不是基于儒家知识分子立场的那些“口号”，而是他对家人妻子那种普通人的无限的深情。因而，“妻子形象”的描绘和背后相关的作者的情感正是这首诗的特殊之处。教学目标一，正是基于这一点设计的。另外，诗歌中虚写的手法确是本诗表达情感的重要方式，也是学生疑惑的集中点。而教学目标二是结合了本诗理解的重点与学生的疑问而设计的。）【教学用时】课时【教学过程】.导入：众所周知，杜甫是诗歌史上一位伟大的诗人，被后世奉为“诗圣”，而鲜为人知的是，他因与妻子伉俪情深被后世称为“情圣”。《月夜》一诗可以说将两个“圣”字体现得淋漓尽致。（说明：用“情圣”引入，一方面打破对杜甫的刻板印象，引起学生的兴趣；另一方面也是关涉整堂课的走向。）.预习作业检查：（展示同学们提出的质疑问题，教师加以提炼。）.提炼核心问题：为什么《月夜》中的“妻子”形象与同时期诗中的“妻子”形象差异巨大？(说明：这个核心问题的提出，是对几位同学课前提出的问题的提炼，是引起了同学探究与学习兴趣的一个问题，当然也是本堂课预设的教学目标的具体化。核心问题的解决是落实教学目标的重要手段。而核心问题的分化，或者说核心问题的逐步解决才是本堂课的关键。以下个问题正是教师依据学生思考的常态逻辑而设计的。这个问题一环扣一环，逐步深入，最终解决核心问题。但是值得注意的是，解决核心问题本身又不是本课最大的意图。教师其实是通过这个显性问题的解决，帮助学生体会诗中作者隐藏着的深沉情感。).《月夜》中描绘了一个怎样的妻子形象？请用几个形容词概括。学生齐读诗歌，再自己默读诗歌，并做思考。教师预设：（配《月夜》诗意佳人图）①美貌。可引导学生品味“香雾”、“云鬟”、“玉臂”等词。②深情。可引导学生品味“湿”、“寒”、“泪痕”等词。③孤独。可引导学生品味“只”、“独”、“未解忆长安”等词。.杜甫同期诗歌中“妻子”形象是怎样的？请用几个形容词概括。学生可据预习作业回答。教师预设：（配程十发《月夜》连环画村妇图）①老。“老妻寄异县，十口隔风雪。”（《自京赴奉先县咏怀五百字》）②瘦。“瘦妻面复光，痴女头自栉。”（《北征》）③穷。“经年至茅屋，妻子衣百结。”（《北征》）.哪个形象更接近生活中真实的杜甫妻子的形象？教师预设：《月夜》中的“妻子”形象是作者的想象。事实上，杜甫一家在安史之乱中漂泊不定，穷困潦倒；妻子独自在鄜州支撑家庭。这个时候的杜妻杨氏虽然只有岁，但是已是六七个孩子的母亲。由于战乱，全家常常食不果腹，一个儿子因饥饿而死，她自己也是憔悴消瘦。因而，《月夜》中的“佳人”妻子形象并不是生活中的真实形象，而全出于作者的想象。.为什么杜甫想象的妻子形象与真实形象有如此巨大的差异？（安排小组讨论，教师下发讨论记录单，简要指导讨论方法。）（讨论方法指导：探究这一类问题，我们可以有一些共通的角度切入。比如作者的境遇、作者妻子的境遇、当时的时代和社会背景、文本反映出的作者的情感、作者创作的意图等等。要而言之，我们可以将这些角度分成诗歌内部的和诗歌外部的。我们既要从诗中的一字一词去体会作者的情感，也要从作者所处的特殊的境遇中去理解作者的情感。）教师预设：①可从杜甫的深沉情感考虑。②可从杜甫的内心需求考虑。③可从诗歌创作的主题考虑。④可从诗歌呈现的意境考虑。……因而，这个“非真实”的形象描写，寄寓的是作者对家人、妻子的无限思念，反映出了战乱对杜甫家庭造成的伤害，以及对千千万万的像杜甫一样的家庭造成的伤害。从这个角度来说这是杜甫极真实的心理状态和情感状态的反映。（带着这样的理解，听范读，学生再读诗歌。《唐诗品汇》中说：“念缓愈悲。”）（说明：小组互助是探究问题的较好办法，学生在探讨过程中往往能相互启发、集思广益，获得新的认知。但是小组讨论也容易流于形式，因此教师设计了讨论记录单，学生进行充分交流之时，将组员的意见整理记录下来，以便能有条理地分享。这个过程常常有超出教师预设的想法，是课堂中极为珍贵的地方。）.教师小结。《月夜》一诗中“虚写”有两个层面的：第一层，妻子望月思人全出于作者想象，其实是作者在思念妻子和家人；更特别的是第二层，妻子的形象与现实状态存在较大差距，不是生活真实状态。而这种想象虚构的写法，却更真实地反应了杜甫内心的心理与生活的本质，感染了每个杜诗的读者。生活上失真，而在艺术上获得了真实。这种艺术现象在我们所学的诗歌中其实也常有出现。比如最近我们所学的《梦游天姥吟留别》中，李白描写的天姥山显然是生活上失真，但却真实反映了李白内心的渴望，从而获得了艺术上的真实,具有了打动人心的艺术魅力。为什么能这样，说到底，这仍是诗人情到深处，不得不为。（说明：教师小结落脚在“虚写”上，应是整堂课水到渠成的。但是，教师仍需指出虚写这种技法只不过是情感的一种表现形式。这样其实是将教学目标一和教学目标二有机地统一在一起。）.作业布置：①背诵《月夜》。以所学的一首诗为例,谈谈你对“虚实”关系的理解。②继续阅读杜甫的传记、安史之乱时期的作品，进一步思考“为什么《月夜》中的“妻子”形象与同时期诗中的“妻子”形象差异巨大”，并将思考写成一篇小论文。（说明：作业一目的是让学生联系所学知识，巩固本堂课所学的内容。同时，这堂课其实是一个探究课，课堂过程是教师和学生提出问题、解决问题的过程。作业二是让学生在课堂基础上进一步查阅材料，探究问题。目的在于让学生继续体验探究问题的方法与过程，了解并初步尝试小论文的撰写。）课堂实录师：众所周知，杜甫是诗歌史上一个非常伟大的诗人，被后世奉为“诗圣”，而鲜为人知的，是他与妻子伉俪情深，也被后人称之为“情圣”，而今天我们所学的《月夜》这首诗，可以说将“诗圣”和“情圣”淋漓尽致地展现在大家的面前。那我们今天就学《月夜》。（板书：月夜，杜甫）诗歌已经让大家做了一些预习，预习有三个问题：第一个问题，让大家查了一查《月夜》的写作背景，我感觉到这个问题大家做得很好，几乎所有的同学都将写作背景查得非常准确。第二个是阅读了三首拓展的诗歌把描写妻子的一些诗句划出来了。第三个是对《月夜》这首诗提一个质疑问题，好多同学提出了问题，好多是我想都没想过的问题，我觉得非常得好。有几个问题给我印象非常深刻，其中一个这么写的：为什么《月夜》当中将老妻写得那么漂亮？第二个呢，是有大概四到五位同学提出这样一个问题：是不是只抒发了夫妻之间的离情。基于我们同学的问题，稍作一下提炼，我们今天就想解决这样的一个问题：（展示）为什么《月夜》中的“妻子”的形象与作者同时期诗中的“妻子”的形象差异非常地巨大？要回答这个问题呢，我们得先看第一个问题：《月夜》当中的妻子的形象是怎样的？那我们把《月夜》这首诗先齐念一遍，然后稍作思考，回答这第一个问题。生：（全体，齐读诗歌）《月夜》杜甫。今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。师：好，读的时候的第一个，闺中只独“看”（音：瞰），还是“看”（音：堪）？闺中只独看（音：堪）。那么第二个呢，香雾云鬟湿，对吧，云鬟。好，第一遍读得不错，大家读得蛮慢，比较沉重。我们做一下思考：《月夜》当中的妻子是一个怎样的形象？生：（全体，思考，一分钟左右）师：谁来回答？有没有主动要回答的？我看这里字写得特别好的这位同学。同学。生：我觉得就是，这篇《月夜》就是，可能就是要抒发他对妻子的思念，所以他把这篇作品中妻子描绘得特别地美。师：行，非常地美（板书：美貌）。那你怎么读出来她很美？生：就是第三句这里，写到就是这个雾气让妻子的头发湿了，月亮都会让她的玉臂生寒，就是“玉臂”啊，还有“香雾”都是能够从侧面体现出妻子的美。师：“玉臂”，还有“香雾”，从侧面体现出了妻子的“美”，好。那么，我们再继续问啊，“玉臂”怎么就体现出妻子的美呢？生：就是玉的话，就是一种光亮。师：玉有什么特点？生：白，无瑕。师：白，无瑕，很好！那么这种白，是怎样一种白？我们能用“白”组一些词，有哪一些白？有刚刚说“洁白”，还有什么白？生：（下面小声嘀咕）雪白。师：雪白。还有？苍白。生：（下面小声嘀咕）惨白。师：惨白。生：（笑）师：这是一种什么白？我们看玉还有一个什么特征？生：（下面小声嘀咕）光滑。师：光滑，润泽，对吧，所以这种白，是非常健康的一种白。是不是可以这么说，同学，对吧（示意学生坐下）！“玉臂”，我们可以看出来，是一个很健康的一个美女子，对不对！因为古代经常形容美女的时候，就用哪个字啊？“玉”么，玉人。哎，你拿一张照片送给别人的时候，是什么？玉照。生：（全体，笑）师：这是“玉臂”。再看看，同学刚才提到还有一个词，“香雾”啊。“香雾”我们能看出什么来？生：香雾就是妻子身体自带的香气。生：（全体，笑）师：身体自带的香气啊？生：妻子化妆。师：化妆，梳妆打扮了，是吗？好的。也就是这个香气是从哪里出来的？生：妻子。师：妻子的什么？香雾什么湿啊，你看？生：妻子的云鬟上。师：云鬟上出来的，对不对！（示意学生坐下）好的，不错啊！他刚刚讲到这个香啊，先讲了这是妻子从身体上发出来的，自身带的，后来又做纠正了。妻子是用了一些什么？生：化妆品。师：化妆品。更准确讲，可能用了一些洗发水。生：（全体，笑）师：这是古人用的膏沐之后啊，从云鬟当中发出来的香味。其实还有一个词，也能看出这种美貌的。哪个词，我们刚才提到的，大家一起说？师、生：（齐声）云鬟。师：云鬟是一种古代女子的一种装饰啊。好，这是美貌。还有能感觉出来这个妻子形象上面有什么特点吗？生：孤单。师：孤单（板书：孤单）。何以见得孤单呢？生：第一句写“今夜鄜州月，闺中只独看”，作者在古诗里面寄托一种思念之情，然后妻子一个人在闺中就她一个人独赏明月。师：好的，她是独自在赏吗？生：还有儿女。师：还有儿女，那怎么是独自呢？有儿女嘛，不孤单呢。生：（未能给予回应）师：诗中写小儿女们怎么样？生：因为儿女还不懂妻子的思念之情。师：不懂得思念之情，所以她不独自，反倒变得更孤单。对吧，很好啊！（示意学生坐下）所以，这是一个孤单的形象。还有地方可以读出孤单来？生：最后一句。师：最后一句。生：何时倚虚幌，双照泪痕干。师：好的，怎么说？生：就是说她倚着窗户的状态。师：他用了一个什么词？前面，“何时”，“何时”说明什么？是现在吗？（学生答：不是，不知道什么时候。）现在是怎么样子的？有丈夫在身边吗？（学生答：没有。）“何时倚虚幌，双照泪痕干”，所以现在是孤单的，对不对！好的，（示意学生坐下）这里这个“孤单”我们同学总结得很好。还有什么特点没有？同学。生：（未能给予回应）师：好，我们一起来探讨，这个美貌的孤单的这个女子，她为什么孤单？生：因为她的丈夫不在身边。师：远在什么地方？长安，不在身边，所以感到特别孤单，对不对！那么从这个孤单里面说明她对丈夫非常地？生：思念。师：思念，对不对，思念得深不深？生：深。师：怎么深啦？生：