三上珠心算教案

1、整十数乘一位数教学目标：1、使学生掌握整十数乘一位数的珠算、心算的方法，并能正确地进行计算，逐步养成良好的习惯。2、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学过程：一、基本练习。1、看珠说数。4263099522165207832、听心算。5×6=7×8=9×5=6×6=2×9=4×8=7×7=6×3=4×7=3×5=8×8=5×2=3、听珠算。20+20+20=30+30+30+30=40+40+40+40+40=50+50+50+50+50+50=90+90=60+60+60+60=4、背诵2-9的大九九乘法口诀。二、学习新课。1、教学例1.（1）谈话过渡：（2）出示情境图。让学生看图，说说得到的一组信息。（有3捆树苗，每捆20根）看到这些信息，你想提出什么样的问题？教师引导学生解决“一共有多少根？”（3）口算整十数乘一位数。你打算怎么解决这个问题？学生口头列式，教师板书。20×3=教师组织学生交流算法。先小组交流，再全班汇报。④教师简要的板书学生的想法。A、20+20+20=60B、2个十。

2、乘3得6个十，6个十是60。C、2×3=6，20×3=60⑤鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。（4）珠算整十数乘一位数。20×3怎样珠算？讲解：先用十位上的2去乘3，口诀是二三06，从算盘左边第一档起依次拨入06；个位上的0乘3等于0，积的个位就是0，结果等于60。学生独立实拨。看盘空拨。④想拨。2、教学例2.出示例2情景图。学生口头列式，教师板书：20×4+16=实拨。先用十位上的2去乘4，口诀是二四08，从算盘左边第一档起依次拨入08；个位上的0乘4等于0，积的个位就是0，结果等于80.再加16，在十位上拨入1，在个位上拨入6，结果等于96.④空拨。⑤想拨。3、教学试一试。20×7怎样实拨，在自己的小算盘上试一试。交流拨珠过程。先用十位上的2去乘7，口诀是二七14，从算盘左边第一档起依次拨入14；个位上的0乘7等于0，积的个位就是0，结果等于140.5×20怎么拨呢？请小朋友到老师的大算盘上拨。先用5去乘十位上的2，口诀是五二10，从算盘左边第一档起依次拨入10；个位上的0乘5等于0，积的个位就是0，结果等于100.④比较20×3、20×7、5×20时，。

3、有什么不同？⑤70×8+48怎么拨呢？先用十位上的7去乘8，口诀是七八56，从算盘左边第一档起依次拨入56；个位上的0乘8等于0，积的个位就是0，结果等于560.再加48，十位上加4，减6进1，个位拨入8，结果等于608.三、综合练习。完成学习手册第3页拨一拨、比一比。四、全课小结。今天你们学会了哪些知识？两位数乘一位数（个位不进位）教学内容：第五册珠心算学习手册第6-9页教学目标：1、使学生学会两位数乘一位数（个位不进位）的珠算方法，初步了解心算。2、培养学生合作探索、沟通交流的能力。教学重点：积的定位。教学难点：错位叠加。教学过程：一、基本功练习。1．复习乘法口诀。重点说说不满十的13句。积都看做两位。(如:二三零六)2.全盘练错位叠加：13、21、323.两位数3笔听珠算。二、探究新知。1、出示例题。学生说一说图意。学生提问题。学生列式。计算。在算盘上怎么拨呢？探索：①定位：两位数乘一位数，在算盘上都占有3位（2+1），计算时从首位（百位）拨起。②拨珠：从高位拨起。先用十位上的1乘3，学生边拨边说，一三零三。师：0要占位，在百位拨入0，在十位拨入3.再用个位上的2乘3，学生边拨边。

4、说，二三零六。师：在十位档上拨入0，在个位档上拨入6.③读数。按照档位读数。036读作三十六，写作36.学生练习。同桌互相看。2、教学“试一试”。①出示：62×4=学生小组合作探究拨珠过程。学生汇报。先定位，2+1=3，从百位起拨。用十位的6去乘4，四六二十四，拨入24，在百位拨入2，十位拨入4；再用个位的2乘4,二四零八，在十位拨入0.在个位拨入8，等于248，拨去248.②独立完成6×51=先说一说你准备怎么拨，再独立完成。③比较三个算式有什么不同？三、巩固练习。1、拨一拨。实拨。空拨。想拨。2、比一比。70×3=80×4=60×5=70×3+6=80×4+4=60×5+5=72×3=81×4=61×5=学生观察，你发现了每组的3题有什么关系？3、画一画。手册第8页。四、课堂总结。今天这节课我们学习了什么？你觉得在拨珠的时候要注意什么？五、课堂作业。1、手册第9页：看谁算得快。2、手册第9页：算一算。练习一【教学内容】珠心算学习手册第五册第一单元练习一【教学目标】1.进一步训练学生掌握珠算基本技能，能采用多种方式准确、快捷进行珠译数、数译珠。2.通过题组和开放性珠算训练，提高学生珠。

5、算技能，以及珠算的正确率和速度。3.强化指法训练，对学生进行“实拨——空拨——看拨——想拨”，使学生心算能力得到发展。4.进一步培养学生热爱珠心算，在生活学习中乐于应用珠心算解决问题的习惯。【教学重点】学生能熟练珠算两位数乘一位数（不进位）【教学难点】学生能熟练珠算两位数乘一位数（不进位）【教学过程】一、基本功训练小朋友们，你们喜欢喜羊羊吗？今天喜羊羊想和大家比一比，看看谁是珠心算小能手，你们有信心打败喜羊羊吗？那我们就来比赛吧！第一轮：基本功比试。1、看看谁的小手最灵巧。定数连加：（1）每次加18，计时30秒；（2）每次加24，计时30秒。2、看看谁是“火眼金睛”（P10珠译数）（1）准确快速说出这些数。（2）看珠相图记忆，将珠悬挂在脑中，进行读数展示。（3）快速闪过，说出珠子表示的数。3、比比谁的反应快（P10数译珠）在算盘上拨上下面各数，再拨去。（1）572139（2）608273（3）361594（4）247083（5）321209（6）452390（7）172658（8）922304要求学生先独自边说数边拨珠，注意指法要正确，然后同桌互相检查拨上、拨下各数时的指法和所拨的数是。

6、否正确。二、珠算1、第一轮小朋友们赢了，喜羊羊不服气，要求赶紧进行第二轮珠算比赛。比一比：40×8=5×80=50×4=41×8=5×81=52×4=21×4=2×34=70×9=71×4=2×43=90×7=要求同学先独立珠算，写出得数，然后指名在前边大算盘上珠算其中六道题，其余同学判断正误。教师提问：谁来说说你是怎么做珠算两位数乘一位数的？这么多小朋友做对了，那老师增加一点难度，你们害怕吗？准备抢答。80×9+27=50×6+54=3×70+27=60×4+36=三、心算小朋友们连续赢了两轮，有没有信心在第三轮也打败喜羊羊，获得“珠心算小能手”称号？1、准备阶段：让学生闭眼静坐一分钟。师描述：请小朋友们闭上眼睛，想算盘，算盘里有框、梁、档、算珠、定位点和清盘器，上珠有一颗，下珠有四颗。2、画一画43×26×914×6150×53、算一算132333425363714、夺红旗70×3=48÷6=9×21=3×81=73÷9=12×4=2×41=13÷4=要求：（1）独立完成。（2）集体校对。（3）自我评价。5、珠算计时赛（P13“实拨、空拨”）6、心算计时赛（P13“看拨、想拨”）四。

7、、课堂总结。评选“珠心算小能手”，颁奖。两位数乘一位数（后积进位）教学内容：《珠心算学习手册》第五册P14—17。教学目标：1．使学生结合具体情境进一步感受乘法的含义；能熟练珠心算两位数乘一位数（后积进位）。2．使学生经历联系实际探索、交流珠算方法的过程，初步理解珠算（为什么这样拨珠）的算理，并能简单说明自己的思考过程。在明确算理、积累拨珠经验的基础上总结一般拨珠方法，进一步培养学生初步的观察、分析、推理、总结等思维能力。教学重点：两位数乘一位数的拨珠方法。教学难点：理解两位数乘一位数的算理。教学准备：算盘。教学过程：一、课前热身，基本功训练1、动动手指。同学们，我们来展示一下珠心算基本功吧！取盘，清盘、准备。全盘拨入1-9，拨去1-9。2、错位递加36三次，等于（）。错位递加45三次，等于（）。错位递加17三次，等于（）。3、火眼金睛准备，译数写数课件出示珠像图（闪）8个，自动播放，写在学习记录单上。谁愿意和大家来核对一下呀？（一人报其他人说对错）34521067380345903104900830454、想拨练习3×5=9×1=2×5=8×5=4×6=3×8=5、听珠算20×4=3。

8、1×7=14×2=4×12=60×7=4×81=学生集体拨珠计算，指名说出答案。追问：20×4、4×81怎么拨珠计算的？6、揭示课题：今天，我们继续学习两位数乘一位数的珠算。（板书课题：两位数乘一位数（2））二、创设情境，学习新知1、教学例题：24×6创设情境，引入例题。芳芳小卖部进了6箱矿泉水，每箱24瓶，一共有多少瓶矿泉水？师：你会列式吗？怎么列式？指名回答，板书：24×6=。24×6如何在算盘上拨珠计算呢？师边说拨珠过程，边示范拨珠。首先要确定积的位数2+1=3，所以我们在拨入积的时候，从第三档百位开始拨起；接下来，记住第二个乘数6，和第一个乘数的最高位十位上的2相乘，2×6=12，口诀：二六12。从第三档百位拨入1，十位档拨入2。再用第二个乘数6和第一个乘数的第二位个位上的4相乘，4×6=24，口诀：四六24（积满十）。从第二档十位再拨入2，这时候等于4，最后在个位档拨入4，得到积就是是144。学生自由拨珠2遍，边拨珠，边说拨珠过程。2、试一试：24×3、3×36（1）学生尝试拨珠24×3。（2）指名板演。（3）师和生一起实拨一遍3×36，（边拨边说）第一步30×3，2+1=3。

9、，积起拨档位为右起第3位（百位），三三09，从百位档开始拨入09；第二步6×3，1+1=2，积起拨档位为右起第2位（十位），三六18，从十位档开始拨入18。这时十位上是9加1，去9进一（右手去9的同时左手进一），个位（右手）再拨入8。（4）同桌两人互相实拨检查，师巡视。（5）生空拨、想拨各一遍，师出示正确珠像图校对。3、计算24×6、24×3、3×36时，有什么不同？学生自主拨珠，小组讨论。集体交流，小结。24×3与24×6相比，第一次相乘的单积不进位；百位上出现0；即24×6两次单积均进位，而24×3不进位+进位；3×36看成36×3，两次单积是不进位+进位，但在相加过程中出现十位上满十向百位进一的拨珠动作。4、完成《珠》P15“拨一拨”。（1）同桌两人互相实拨检查，师巡视。（2）学生独立拨珠计算，指名板演。（3）生空拨一遍，师出示正确珠像图校对。（4）生想拨一遍，师出示正确珠像图校对。5、小结。进一步总结：两位数×一位数的基本拨珠方法。①两位数×一位数都从百位拨起，一位数和十位数相乘时从百位（第三位）拨起，和个位相乘时从十位拨起；②一位数×两位数转化成两位数×一位数后再拨珠；③。

10、单积都占两位，不管前面0还是后面0都要占位。三、练习巩固、拓展思维1、完成《珠》P15“比一比”。（1）同桌两人互相实拨检查，师巡视。（2）指名板演。（3）说说每组在拨珠计算的时候有什么相同的地方和不同的地方？2、完成《珠》P15“画一画”。（1）学生独立拨珠计算，并将结果画成盘式图。（2）实物展示台，展示学生的作业。（3）集体订正。3、完成《珠》P16“连一连”。（1）创设情境，请学生学生帮忙，将信封投入对应的邮筒里。（2）学生拨珠计算并连线。（3）集体校对。4、完成《珠》P16“说一说”。分男女生比赛，看哪一队算得对又快？751863295430428697男生：×4女生：×575×4=30097×5=485学生实拨，抢答。5、完成《珠》P17“算一算”。学生独立想拨完成、集体校对。四、课堂总结谈话：今天，小朋友们表现得真不错，谁来说说自己的收获？练习二教学内容:珠心算第五册第18-19页。教学目标:1.通过练习，使学生能更正确，更熟练地计算两位数乘一位数的计算。培养学生的计算能力。2.培养学生综合运用所学知识，解决实际数学问题的能力。3.在练习的过程中，让学生体会到快速计算乘法的乐。