现代教育技术在化学教学中的应用论文

现代教育技术在化学教育上的应用学院：化学与材料科学学院年级：2012级专业：化学学号：2012014966姓名：张稳现代教育技术在化学教育上的应用现代教育技术辅助化学教学能帮助教师完成许多传统备课所无法完成的内容，突破化学教学中的难点和重点，摸拟化学实验，提高课堂教学效率，培养学生的学习兴趣。但在优化课堂设计、达到理想的教学效果还有待进一步研究。一、计算机应用于备课可完成传统备课所无法完成的许多内容。传统化学备课，是围绕着教学大纲、教科书、参考书形成教案，都是用文字描述的，许多表现化学实验、现象等丰富多彩的内容都无法用文字贴切地表达出来。而使用多媒体电脑进行备课，教师则可根据需要，选择适于教学的文字、图片、表格、录像片段、练习等内容制成课件，它集中了文字、图片、图表、声音、动画等一系列多媒体信息。另外，利用计算机的强大记忆功能和修改功能，可以针对不同的教学对象，形成不同的教案。对教案的更新也是易如反掌。同时互联网实现了信息资源的交流与应用，让教师能很方便地利用许多优秀教师的集体智慧进行教学，如下载优秀课件和借鉴他人优秀的课堂教学设计，将最好的内容呈现给学生。另外应用计算机可以进行题库管理，收集资料，以及运用应用软件自己设计、开发本学科的计算机多媒体课件，还可以编辑进大量图片资料，真正做到图文并茂，丰富课堂教学内容，将更多、更好的知识传授给学生。在我所教的班级进行调查表明，学生特别希望教师在使用电教手段时，多给他们展示与教学内容相关的图片和动画。二、用计算机进行教材的难点突破可达到较好的效果。化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学，而微观粒子的运动又是用肉眼所看不到和用手摸不着的，通常情况下我们可借助于挂图和模型，通过我们教师的讲解而使学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示，如果利用动画，则可以展示微观粒子的运动。如高一化学（必修本）中离子键的形成过程及氯化钠晶体的形成过程用flash动画展示，则很容易让学生理解离子化合物的形成过程和氯化钠晶体中不存在单个的氯化钠分子，而只存在钠离子和氯离子的问题。再如高一化学（必修本）中“电子云”是学生普遍感到难以理解的一个概念，学生很难理解电子云不是电子运动的轨迹，而表示电子在原子核周围出现机率的多少，制作或下载一个电子云的动画课件可以有效地帮助学生理解，利用动画可以做出电子在原子核周围快速而无规则的出没效果，但最终在离核较近的区域内出现的次数较多，只有极少数情况下，电子出现在离核较远的地方。这个课件形象直观地向学生展示了电子云的实质。在调查学生最喜欢哪些内容用多媒体展示时，较多的学生都认为分子原子的结构、反应实质和微观运动这部分内容用课件展示最好三、模拟化学实验化学是一门以实验为基础的自然科学，传统的化学课堂教学是化学教师在课堂上以一定的演示实验和学生实验与教师的讲解相配合。但对于药品太贵，装置复杂，反应中产生有害物质，不易控制的实验：如实验室制硫化氢或氯气；错误的实验操作后果：如氢气还原氧化铜实验中先加热后通氢气、将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸等；化学生产流程的宏观演示：如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸等在课堂上不能演示，可以用计算机摸拟或观看录像。在调查中有许多学生认为老师在用摸拟演示在课堂上不能演示的实验最受他们欢迎。在充分肯定这一新技术的巨大功效的同时，为达到课堂教学的真正优化，在化学教学中运用计算机和网络还须注意以下几点：1、多媒体课件应紧扣教学内容，切忌为追求视听效果而使课件内容华而不实。外观精美的课件固然能够吸引学生的注意力，但若界面过于花哨，则会适得其反，使学生的注意力转移到课件本身上来，对其内容却没有留下什么深刻的印象。学生被课件界面上新奇的按纽和画面切换时的声音效果吸引而忽略了听讲。所以，设计计算机多媒体课件时，一定要以教学内容和要求为依据，充分考虑学生的认知习惯和规律，将完美的外在形式与实用的内容有机结合，突出主题，突出重点，才能真正有效地辅助教学。2、不能让计算机和网络的信息量大的优点成为“满堂灌”的另一种形式。信息量大是多媒体技术的一个特点，而如果运用不当，课件或链接内容过于丰富，信息量超出了学生在45分钟内的接受能力范围，那么所教知识只能像放电影一样在学生眼前一闪而过，学生无暇记录重要内容。如此运用多媒体教学，使得多媒体成了现代化的“满堂灌”，授课效果可想而知。所以，利用计算机和网络进行课前准备时，一定要注意“以人为本”，遵循“适量”原则，切不可贪多求快。计算机和网络正越来越多地出现在化学教学中，运用现代教育技术所开展的一种教学活动，是能够实现教学过程最优化的一种教学方式和手段。它具有很强的表现能力与阐释功能，可以打破时间与空间、微观与宏观的限制，既可向学生提供丰富的感性材料，形象具体地表达教学内容，扩大学生的经验范围，又可对学生阐释深奥的理论知识，揭示反映事物的本质属性，强化学生的逻辑训练。总之，运用现代教育技术教学为学生的认知活动，既提供了具体的感性材料，又建构了抽象的理性环境。只要教师和学生在备课和学习时正确地运用这一新技术，化学课堂教学必将变得生动而富有情趣，学习效率也将得到提高，真正实现教学的优化。