北师大版物理八上1.1《物态变化-温度》-课件(共24张PPT)

小明家的木门夏天热关上很费劲，而冬天冷却总是关不严实，什么原因呢？物体具有________的性质。夏天热木门____，所以难关上，冬天冷木门____，关不严实。热胀冷缩膨胀收缩一、知识回顾环节一：师友互查一、知识回顾一般物体受热____，遇冷______，因为物体具有______性质。环节二：教师检查1、温度定义：在物理学中，把物体的_________叫温度．想想议议：靠冷热程度判断物体温度高低准确吗？要想准确知道物体温度应该怎么办？冷热程度二、交流探究1、温度定义：在物理学中，把物体的_________叫温度．想想议议：靠冷热程度判断物体温度高低准确吗？要想准确知道物体温度应该怎么办？环节一：师友探究2、温度计先自主阅读P48“温度计”部分，完成下面问题。然后师友相互交流，1)自制温度计：器材和制作方法、使用、原理：______________将温度计标上刻度。2)常用温度计：_______、______、_____液体的热胀冷缩寒暑表体温计实验用温度计二、交流探究环节二：教师检查3、摄氏温度先自主阅读P48“摄氏温度”部分，完成下面问题。然后师友相互交流。•摄氏温度的规定：在_________下__________的温度是0℃，_____的温度是100℃。0℃和100℃之间分成__________，每个等份代表_______。•读写:人的正常体温是_______。青岛冬季的平均气温是-3℃，读作_____________________冰水混合物沸水100个等份1摄氏度37℃负3摄氏度或零下3摄氏度一个大气压二、交流探究环节一：师友交流环节二：教师检查4、温度计的使用方法先自主阅读P49、50页“温度计的使用”部分，完成下面问题。然后师友相互交流，1)使用温度计时先观察_____和______、＿＿＿。•量程：观察量程的目的：•分度值：观察分度值的目的：•零刻度观察零刻度的目的：量程分度值零刻度选择一支量程合适的温度计。准确迅速地读数。看温度是零上还是零下的。二、交流探究环节二：教师检查环节一：师友交流2)使用方法读数时液柱离哪个格近，就读成多少，不需要估计5、读数时温度计的玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。4、温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍后一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。3、温度计的玻璃泡要全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。二、交流探究：1估计被测物体的温度2选取量程合适的温度计6温度计使用完毕后，取出擦干放好环节一：师友交流1．温度计的玻璃泡应该全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。测量温度时要注意：二、交流探究：环节二：教师点播2．温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍微等一会，待温度计的示数稳定后再读数。3．读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。二、交流探究：环节二：教师点播三、巩固练习1、可以用体温计测量沸水的温度（）2、体温计和常用温度计的使用方法是相同的.（）3、沸水的温度一定是100℃．（）4、因为体温计的测量范围小所以精确.（）××××5．液体温度计是根据液体__________的规律制成的。热胀冷缩环节二：教师释疑环节一：师友练习6．如图1所示，温度计的示数为_____℃。图140℃30367．如图2所示，温度计的示数为_____℃。图210℃20-14三、巩固练习环节二：教师释疑环节一：师友练习8．如图3所示，体温计的示数为_____℃。图336.9三、巩固练习环节二：教师释疑环节一：师友练习四、总结归纳5、体温计分度值1、温度及温度计原理、常用温度计2、摄氏温度规定3、温度计的使用•看清量程、分度值和零刻度及目的•使用方法4、测量液体过程环节一：师友总结环节二：教师归纳6、温度反映的是物体的（）A体积大小B运动快慢C冷热程度D振动快慢C7关于00C的水和00C的冰下列说法正确的是（）A、00C的冰比00C的水冷B、00C的冰和00C的水温度一样.C、00C的冰比00C的水热B五、当堂检测环节一：师友检测环节二：教师评价五、当堂检测环节一：师友检测环节二：教师评价9.实验室温度计离开待测液体后，不能保留温度示数，我们可以移动泡沫到温度示数的液柱上起记忆作用，保留温度示数，采用的研究方法是缺点列举法教学反思本课时内容比较多，但难度不是很大，在教师的指导下以小组合作的方式学习教材内容，一定会取得相当不错的教学效果，本课教学的导入，通过图片的形式，引发学生学习的兴趣，学习物态时采取小组比赛的方式，让学生知道学习物理要动手动脑，学习温度的测量时，先让学生做实验，再结合小组讨论，总结出仅靠感官的直觉来判断温度的高低是不可靠的，也是不准确的，要准确滴判断或测量温度可借助测量工具——温度计，这样结合实验引导学生学习，另外，学生在老师的引导下，以小组的方式自主学习，合作探究，让学生体验到自己是学习的主人，只要自己去学习、去探究，一定会得到想不到的收获，从而增强自己学好物理的信心和决心。