网络教学效果的影响因素分析研究

*本文系中华医学会医学教育分会课题《高等医学教育教学资源网络化共享互动平台建设的研究》作者：陈煜（1983—）女卫生事业管理硕士讲师研究方向医学教育通讯作者：唐金华男1975-安徽人硕士新疆医科大学教务处副处长主要研究方向医学教育网络教学效果的影响因素分析研究陈煜宋志新唐金华*[摘要]随着计算机技术的应用、推广和普及，学生利用网络资源进行自主学习也逐渐成为学生自主学习的方式之一。本文采取分层随机抽样的方法针对学生利用网络学习的效果进行问卷调查，并从学生、学校、网络三个方面提出一些看法和建议。[关键词]医学院校;网络教学;因素分析EffectofmedicalcollegesteachingonneteffectanalysisTangJinhuaChenYuSongZhixinAbstract:Alongwiththeapplicationofcomputertechnology,thepromotionandpopularization,studentsusethecybersourceofautonomouslearninghasbecomeoneofthestudentsautonomouslearning.Thispaperadoptthestratifiedrandomsamplingmethodforthestudenttousethenetworklearningeffecttocarryonthequestionnairesurvey,andfromthestudents,schools,networkthreerespectsputforwardsomeopinionsandsuggestions.[Keywords]:MedicalCollege;teachingonnet;factoranalysis网络教学通常是指通过网络进行教与学的过程，主要利用已经普及的电脑和宽带网络等硬件环境，依托专业的网络现场教学平台，实现异地、同时、实时、互动教学和学习的新的教学模式，是“实地现场教学”模式的强有力的补充，是教育信息化和网络化的总体趋势和目标[1]。随着计算机网络技术在高校中的发展和普及，网络在大学校园已经全面铺开，利用网络学习已经成为大学生上网的目的之一，也是大学生自主学习的主要形式之一。文章由500名在校学生调查问卷结果入手,分析了学生视角下影响现行医学高等教育教学质量提高的主要因素,并分别从学生、学校、网络三个方面提出一些看法和建议。一、研究对象与方法2.1研究对象以分层随机抽样的方式抽取大学一年级至五年级，每年级各100名学生为调查对象进行问卷调查,以会议形式召集被调查的学生,统一讲解填表方法和注意事项后,以不记名方式填表。问卷下发500份,回收473份,回收率94.6%,其中有效问卷400份,有效率80%。2.2研究方法本研究采用的是问卷调查法，在研读网络学习相关资料的基础上，从影响网络学习的有关因素入手，自行设计了网络教学情况调查表。二、结果2.1调查对象基本情况从表中的数据可以看出，有50％以上的学生平均每天上网的时间在2个小时以上，可见上网已经成了学生课余生活的主要内容之一。表1调查对象基本情况项目人数(人)构成比（%）项目人数(人)构成比（%）性别每天上网时间男生24862.00不到2小时18546.25女生15238.002-3小时14636.50民族3-5小时6215.50民12832.005小时以上71.75汉27268.00所属学院年级临床医学院12030.00一年级8822.00中医学院8020.00二年级9122.75公共卫生学院9022.50三年级8521.25基础医学院5012.50四年级7719.25药学院6015.00五年级5914.75喜不喜欢网络教学喜欢22957.25不喜欢17142.752.2对现阶段网络教学的满意程度由表2可见，现阶段民汉学生对网络教学的满意程度不高，尤其是少数民族学生，对网络教学还存在很大质疑，经秩和检验，民汉学生的满意度有明显差异。表2对现阶段网络教学的满意程度满意度汉族少数民族合计人数构成比（%)人数构成比（%)很满意4315.81180.1461较满意1042.221227.9031一般满意5219.12120.0964不满意992.22818.609合计272100.00128100.00400Wilcoxon秩和检验P=0.006（P＜0.05）表3影响现阶段网络教学满意度的主要原因（多选题）影响因素人数百分比(%)网络查新能力不足889.49与教师沟通不及时16818.12自控能力差22524.27课程负担太重没有上网时间32034.52网站资源陈旧，不能及时更新12613.592.3学生上网目的调查关于学生上网目的的调查统计表明，有100％学生的上网目的为两个或者两个以上。学生上网的主要目的主要集中在以下几个方面：获取信息、休闲娱乐、学习需要、对外联系、获得各种免费资源。表4学生上网目的调查（多选题）项目人数百分比获取信息232.0058.50休闲娱乐189.0047.25学习需要156.0039.00对外联系96.0024.00获得各种免费资源160.0040.002.4影响医学院校网络教学效果的因素分析为了进一步明确哪些因素影响学生上网学习效果，现对调查结果进行LOGISTIC回归分析。采用逐步进入法对各单项进行处理，分别进行了4步和6步，最终进入影响矩阵的是性别、年级、上网时间、视频效果、网速、学分5个变量。表5影响上网教学效果主要因素进入指标回归系数标准误X2自由度P值OR值性别-0.740.354.511.000.030.48年级0.750.1238.821.000.002.11上网时间0.100.053.831.000.051.11视频效果0.270.0810.791.000.001.31网速0.260.099.351.000.001.30学分0.060.034.471.000.031.06三、讨论1.不是所有学生都喜欢网络教学由表1、表2、表3可见，尽管网络学习具有灵活方便的优势，却并非所有的学生都喜欢网络学习。他们认为课堂上老师的讲解更适合他们。在访谈中我们发现，部分同学，尤其是少数民族学生因对网络资源管理所要求的基本技能没有掌握，没法顺利进行学习，他们大都不太适应网络教学，但大都希望学校能在网络资源管理技能和方法方面给予他们更多的帮助和指导，使他们从心理和实际的学习技能方面更快地适应时代发展的要求。2.学校没有给学生留出足够的自学时间给学生充足的自学时间，是培养自主学习习惯的根本条件，从表3可以看出，上网时间对学生选择网络教学的影响很大，我校现阶段的教学仍然停留在“满堂灌”和“教师教，学生学”的状况，由于医学教育的特殊性，学生课业负担本身较重，以临床医学专业为例，现阶段临床医学专业五年总学时为3634学时，第一年的周学时达到28.6学时，平均每天6学时，学生完成课堂教学已经非常吃力，根本没有时间进行网络学习。因此，学校想推行网络课程，必须积极开展以学生为中心和自主学习为主要内容的教育方式和教学方法改革，从以教师为中心转变为以学生为中心，以课堂灌输为主转变为以学生自主学习为主，全面转变教育思想，培养学生自主学习的兴趣和习惯。3.学生不能很好的适应网络学习从表4可以看出，学生自我管理的能力较差，对网络的诱惑缺乏抵制和自我约束的能力，上网后无法保证浏览网络课程的时间，可以想象，自律能力稍差的学生会浪费大部分时间在聊天和浏览无关网站上[2]，在现场调研中我们也发现，边聊天边自学和边游戏边自学的情况普遍存在。4.现阶段网络资源平台互动建设存在不足好的网络课程利用模式,要解决的一个首要问题就是,怎样方便地为使用者提供这些资源。网络课程的无纸化特征,要求使用者必须在网上进行学习,网络建设就显得至关重要，由表5可以看出，网速和视频效果也是影响网络教学效果的重要原因。我校现阶段有40门课程分布在网上，但是在与学生的交流过程中发现,对网络课程的利用率并不高，同时，学生在网络学习的过程中，寻求帮助的意识和技能也严重不足，大部分学生自学能力较差，没有办法在视屏课程中发现问题和解决问题，用过在线提问的方式边学边与老师交流，自学能力有待进一步提升。参考文献：[1]梁林梅，焦建利.我国网络课程现状的调查分析与反思[J].开放教育研究.2009（8）58-59[2]林君芬,余胜泉.关于我国网络课程现状与问题的思考[J].北京师范大学现代远程教育技术研究.2010(5)132-133