浅谈如何提高六年级学生的计算能力

1、浅谈如何提高六年级学生的计算能力在几年的教学生涯中，我一直带着毕业班的数学教学。可是在教学过程中，我发现学生在做计算题的时候总是出错。以前在教学中也经常出现这样的问题，可是我没有放在心上，也没有深思，但是现在，我就会想，到底是什么原因导致学生在做计算题时大面积出错呢？并且不仅仅发生在后进生上，连同优生也总是计算题得不到满分。为此，我总结了以下几点因素：1、没有好的学习习惯，态度不认真。例如，在做分数乘除法混合运算的时候，711÷[25－(1－710)]，学生都知道先算括号里的，那么前面的711÷就要一直照抄，于是，在我的预算下，我认为我们班的学生们应该都没有问题。可是结果却不尽人意，有许多学生在抄着抄着的时候就把711÷抄成了711×，还有的学生将711抄成了111。这使我意识到，学生的行为能力和学习习惯对计算尤为重要。我认为，要想培养学生的学习习惯，主要要先让学生爱上计算，乐于计算。让学生从心底感受到，数学计算是一件多么有乐趣的事，而不是为了完成一项任务。这个学期，我在我们班做了一个集赞箱，每天中午，我都会让学生完成中午的“一天一练”，即每天做4道计算题，数目不在多，只要有成效。然。

2、后由我亲自批改数学科代表的练习，再由数学科代表批改6位小组长的练习，再由每位小组长负责批改自己组员的练习。这样有针对的批阅，首先让学生不再惧怕计算题。另外，为了激发学生计算的兴趣，我规定，凡是计算题全对，即可获得一张点赞卡，随后投入集赞箱。起初这对那些优等生非常有利。为了激发后进生的学习兴趣，我也规定，若是有进步，或者能够说明白以前自己不明白的算理，也可以获得一张点赞卡。然后，每周五进行随机抽签，对抽到表扬卡的学生给予全班鼓励并附小奖品。就这样进行了将近两个月，我发现学生已经完全不再惧怕计算题，已经当成一种学习乐趣，事半功倍。2、基础知识弱，算理不理解。面向全班学生而言，他们的基础都偏弱。例如，在计算包含“减法的性质”的简便运算时，超过一半的学生不知道连续减去两个数等于减去它们的和，导致大面积的学生随意添括号，这便是基础知识没有掌握好，不懂算理的缘故。再例如，在计算典型的“乘法分配律”的时候，学生表面看起来都会做，但是稍微灵活一点，学生就会出现各种各样的错误答案。纵观各种五花八门的错误，我发现，都是没有深刻的理解什么叫做乘法分配律而导致的。然而，在数学的计算教学中，算理却比结果重要得多。

3、。所以，我在练习每一道计算题时，我都会让学生说清楚算理，不仅要知其然，还要知其所以然。并且，我会通过相同类型的题目，让学生比较发现规律，从而做到真正的理解算理，而不是死记硬背单个题目的解题过程。只有让学生真正意义的理解透彻了，它们才能更好的运用，灵活的处理各式各样的计算题。3、口算能力弱。除了简便运算，我还发现在口算题中学生也不能做到大满贯，总是会丢分。为此，我特意私底下找了几位层次不同的学生谈心，他们都说，因为是口算题，看起来又十分简单，所以一般都不打草稿而采取直接心算的方式。于是我发现，训练学生的口算能力也是一件不容小觑的事。为此，在每天的一天一练中，我又加了10道口算，要求学生独立并且在规定时间内完成，不阻止学生打草稿，但是我会给出规定的时间。这样，学生对于简单的口算就会采取心算的方式，稍复杂的口算就会快速的打草稿。4、粗心大意，不会检查。每次考试，不管是优生还是后进生，卷子做完了学生就感觉没事做了，完全没有检查的习惯。但是，检查的好习惯又不是一朝一夕可以培养出来的，一定要教师在平常数学教学中，每一题都要提醒学生，不要忘了检验答案的合理性。计算题的时候，在时间充足的情况下，可以用。

4、两种不同的方法，自己检验前后是否一致。若是此题只有一种方法，就算两遍以检验答案的准确性。5、对错题不重视。当然，人非圣贤孰能无过，学生也难免出错。但是，不能错了就置之不理。为此，我让我们班每个学生都准备了一个错题本，专门记录自己的错题，并且，每一次记录，都要清楚的写出自己的错误在哪里，为什么出错。是由于粗心大意还是算理不清晰，然后再自主订正。对于大部分学生都出现的错误，我就要自己身上找原因，然后再重新和学生们讲解。对于学生经常出现的错误，我会再平常的计算练习中分散性的重复让学生做。例如，今天出在课堂作业中，下次又出在家庭作业中。计算能力的培养，是一个长期、繁琐的过程。但是我相信，只要我们和学生们齐心协力，一定能熟能生巧，各个击破。。