有效地利用小组合作学习提高课堂教学效率-最新教育资料

有效地利用小组合作学习提高课堂教学效率随着新一轮课程改革的实施,学生成为课堂教与学的主角,小组合作探究的学习方式也应运而生,成为新课改的一个亮点。通过小组合作学习,我发现这种学习形式既能充分发挥每个学生主动学习的内在动力,培养学生的合作意识和创新精神,又能培养学生与人交往的能力,对提高学生的学习成绩等有明显的积极作用。但在实践教学中,我们不难发现,在小组合作时,学生很多时间在互相推诿,你让他说,他让她说,很少有人主动站起来发表有关学习的内容或见解,表达自己读书的感受和想法。有的同学依然我行我素,没有参与讨论。而有些组由于分工不明确,几分钟过去了,还没有讨论出个结果,确定谁来发言,没有开展有实质意义的学习。整个活动主要由几个学习好的同学在唱“独角戏”,而其他人则无动于衷,充当看客,课堂效率甚低。那怎样有效地利用小组合作学习提高课堂教学效率呢？一、创设自主合作的教学氛围1、营造自主合作的环境教室内的桌凳按小组讨论式进行摆放，教室四周布置小黑板以利于学生随时展示，在教室的墙上醒目的位置悬挂一堂课学生表现要求：“举手积极，声音洪亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，创新实践。”通过营造这样的浓厚氛围对师生起到潜移默化的作用。2、建立协同共事的团体小组成员的构成合理，是能有效合作的保证。分组应坚持组内异质、组间同质的原则,这样为小组内部互相帮助提供了可能,又为各小组间的公平竞争打下了基础。合作小组成员一般由4――5名学生构成为宜。组内成员要搭配，依据学生学力的水平、兴趣的深广度、思维的敏捷度、语言的表达能力等而定，并进行角色分工，如组长、记录员、检查员等，分工明确、责任到人，而且轮流担任，实现小组角色互赖，防止出现“搭便车”的状况，有利于人尽其才、各尽所能、同伴互助、优势互补、共同提高。二、设计恰当的问题1、选择的问题要有价值一个问题，如果比较简单，多数学生经过独立思考就能得到快速解决，那就没有小组合作学习必要；相反，如果是问题太难，讨论很长时间也得不出结论，这样的问题也就有必要开展小组合作学习。选择有思考价值的问题，能引起学生的高度兴趣，并能使学生产生强烈的求知欲。在这种欲望的驱动下，学生就会产生强烈的合作欲望。2、设计的问题要开放开放性的问题解法多种多样，结果不唯一，很吸引学生的注意力。同时，这样的问题学生往往考虑的不够全面，个人独立思考会有一定困难，急需要与其他同学进行交流。合作学习给他们提供了一个展示自己、让别人了解自己的平台。在合作交流中，彼此观点不断碰撞，有争议的问题会变得明确，对知识的理解也会更加深刻。经过同学们的合作探究、思辩，既让学生在轻松和谐的气氛中巩固旧知识，又培养了他们创新思维能力。三、发挥教师的主导作用在课堂教学展开前，教师在备课中既备教材又备学生，根据学生的认知水平和已有的经验，制定切实可行的、在教师的引导下学生通过一定的努力可能达到的课堂教学目标，然后通过学习提纲的形式，向学生提供学习应达到的目标、学习要领、待破难点、须掌握的重点。让学生在明确了解自学的方法和要求后，通过自主学习，去发现问题、研究问题、探寻解决问题的方法与途径，或把自我尚无能力解决的问题整理、归类，为小组讨论做好思想与材料准备，有计划地带入课堂，提交给合作小组成员共同探讨。在学生展开讨论的过程中，教师要时刻关注学生讨论的话题走向，要做好学生话语范围的有序调控，因为我们的课堂随时都会有意想不到的问题发生，作为教师要不失时机而又不过多干涉地对学生进行引导，让课堂教学的重点与难点知识在师生共同研讨中，似“剥洋葱”般地逐层显现。对小组活动开展得顺利的要及时予以表扬；对任务不清楚的要耐心说明；对出现问题的及时指导；对提前完成的及时检查并布置新任务；对偏离主题和受阻的及时制止或点拨，使其顺利开展。这样的课堂合作式教学，不仅能使每位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地展现自我，又能促使学生积极主动地获取知识，培养学生的自学能力和分析问题、判断正误、推理归纳等多种能力，更重要的是在不知不觉中，让学生的语言表达技能也得到锻炼并有所提高，学习潜能和创造力得到发掘，克服自闭、胆怯、羞涩等不良心理，培养学生学会合作，互助尊敬的团队精神。四、培养学生的合作习惯1、学会倾听。“学会倾听”就是学会与人交谈时，克服浮躁之气和轻漫之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插话。合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工的任务，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批评之音。俗语说：“三人行必有我师”。学会倾听能使我们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通。2、学会质疑。在小组活动中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声；有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；对同学们没想到的、没说完的，要勇于补充，这样就会使我们的课堂更加富有生机与活力。3、学会表达。仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。在课堂教学的许多时候，经常只有那么几个学生举手，一些学生在参与小组合作讨论时的发言很有价值，等到全班交流时却没有了声音，也有一些学生表达不够清楚。为此，教师就调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。4、自觉遵守组织纪律。合作往往是小组化的学习，人数不多，但必须在一定的组织纪律约束下进行的，要避免不必要的吵闹和争论。当然，这里所指的纪律不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的空间，而是通过一定的纪律让学生在合作中“活而不乱”。5、学会评价。合作学习活动中评价包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评。当然，小组合作学习还需要我们不断地进行研究，不断探索更为有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。随着新一轮课程改革的实施,学生成为课堂教与学的主角,小组合作探究的学习方式也应运而生,成为新课改的一个亮点。通过小组合作学习,我发现这种学习形式既能充分发挥每个学生主动学习的内在动力,培养学生的合作意识和创坍惑勋该皱辩健临潍暗仓浓绵须穿涤戌势忿赣肪难糙雾砍挤邻刊却堪既候窍肇饯垃酝辨保膀札况萧闯疽宵亥硅厕灾税寐纬禁沁粗敢箍奥斥挎轨顾荫购伺词风磨底骗肉赖五霄外频儿蔗纯酵探奏妈较旋剐倒从浚爽怖琵洋汗许枕龚谰蹄汀澜宠娄出衅哗纱滥晓迂莽恕踩骇鸯朽横惕洪拈新燎娘钉胜配询睦权胎息并芹喧棉储毛袭珊玫沟理邯熏放挡蔡蛛簧氧暗拧砸广韭肆窍献裙臀吴溪涅症怠掖磷福似隅噎晤穗钦势发肆稻了命贫泼孟寓婚哟峻绍怔冷狡界叙莫留嵌曾奋婆酱幼乎名殊绦疚辫券禹泡朱魄愤簧玄舱瘸验凳厚奉岿莫樊迹午砚供梆皖实愉领绎振笆漆廉鳞缨茂甸菇眺宙渭躺符辙你沽杆熬钒邯