小学数学答辩题(41——55)

小学数学答辩题（41——55）41、小学数学教材中量和计量方面的概念有哪些？答：量和计量方面的概念有：各种计量单位、化法、聚法、面积、体积、容积、重量、地积、进率等。42、在任何化简比时，有的学生用求比值的方法(用比的前项除以比的后项)来化简，对此你有什么看法？答：学生用求比值的方法来化简比，是可以的，例如3/4:5/6可以这样化简3/4:5/6=3/4÷5/6=3/4×6/5=9/10。但要注意：最后结果必须写成最简整数比的形式，例如化简3/4:1/8=3/4÷1/8=3/4×8/1=6/1。我们但从结果的形式上看和应用比的基本性质化简比一样，但学生容易混淆，不利于学生准确掌握概念，是不可取的。43、小学数学教材中，代数初步知识方面的概念有哪些？答：代数初步知识方面的概念有：等式、方程、方程的解、解方程等。44、在学习分数应用题时，我们经常让学生先画出线段图，然后再解答。以下面的题目为例，谈谈你在教学中，如何引导学生画出线段图？例:商店运来一批水果，梨的筐数是苹果的3/4，苹果的筐数是橘子的4/5，运来梨15筐，运来橘子多少筐？答：这道题中有两个单位“1”，一个是“苹果的筐数”，另一个是“橘子的筐数”。但从题中可知道这两个单位“1”又有直接的关系，即把苹果的筐数是橘子筐数的4/5,这两个单位“1”相比，又把橘子的筐数作为“1”，因此要先画“橘子的筐数”，再画苹果的筐数，最后画梨的筐数。如图：桔子：--------------------苹果：----------------梨：-------------通过分析，我们在画分数应用题线段图时，首先画出标准量，其次画出比较量，如果有两个单位“1”，我们就要比较它们，看把谁看作单位“1”，谁是单位“1”就先画谁。45、有余数的除法各部分的关系？验算有余数的各部分的关系有几种方法？答：有余数的除法各部分的关系如下：被除数=商×除数+余数利用这个关系，可以验算除法：（被除数-余数）÷除数=商，（被除数-余数）÷商=除数46、在教学中应培养学生哪些技能？答：1、阅读技能、2、识别技能3、记忆技能4、思考技能5运算技能、6论证技能、7操作技能、8测量技能9绘图机能、10书写技能等。47、某学校为某个学生编号，设定末尾用1表示男生，用2表示女生；9713321表示“1997年入学的一年级三班的32号同学，该同学是男生”。那么，9532012表示的是那一年入学的？几年级几班？学号是多少？是男生还是女生？答：95年入学，三年级2班、学号是01，是女生。48、请你用集合思想指导学生解答下题：一个班有48人，做完语文作业的有37人，做完数学作业有42人，语文数学都没做完的一个也没有，语文书都做完的有多少人？只做完语文作业的有多少人？答：A=(做完语文作业的有37人)B=（做完数学作业的有42人）AB(全班学生48人)AB(语文数学都做完的学生)=37+42-48=31（人）37-31=6（人）49、请你分析，能同时被3或5整除的三位数中最大的奇数是几？答：（1）能被5整除的奇数末位数的数字必须是5；（1）是最大的三位数百位上的数字必须是9；（2）它能被3整除且最大，故十位上的数字必须是7（3）所以这个数是975。50、试求证：两个连续奇数的和一定是4的倍数，并举一例说明。答：设较小的奇数是2n-1（n为自然数），那么较大的奇数是2n+1,两数的和是（2n-1）+(2n+1)=4n,4n一定是4的倍数，所以两连续奇数的和一定是4的倍数，例：37+39=76，76是4的19倍。51、有一个三位数，每个数位上的数字都是不同的质数，且它能被2或3整除，这样的三位数有那几个？答：（1）因为可作为每个数位上的数字只能是10以内的质数，有2、3、5、7四个。（2）能被2整除他的末尾只能是2。（3）又因为要能被3整除，2、5、7三个数中，只有3+5+7=12是3的倍数。（3）所以这样的三位数有372和732两个。52、怎样培养小学生学习数学的兴趣？答：1、要注意引起学生学习数学的直接兴趣。如：教具的演示、学具的操作、变换联系方方式等。2、要促进学生的学习从直接兴趣转化为简介兴趣。形成持久的学习动力。通过对学生进行学习目的的教育，使学生认识到学好数学的重要性。3、开展多种形式的辅助活动开阔学生的视野，激发学生学习数学的兴趣。53、你认为课后反思的内容包括什么？答：1、是否达到教学目标2、过程是否有“沟通”和“合作”3、是否创造性的使用了教材4、是否合理的运用了各种手段、方法等5、是否有生成6、是否有思维深度7、是否适应学生的个性差异54、在教学中培养学生哪些技能？是举出五个：答：阅读技能2识别技能3记忆技能4思考技能5运算技能6论证技能7操作技能8测量技能9绘图技能10书写技能55、板书的基本要求有哪些？答：1、布局合理2形式多样3内容精炼4时机恰当5速率适宜6字体适当7字迹清晰