第四章--影响学前游戏的因素

LOGO第四章影响学前游戏的因素LOGO你认为那些因素可能会影响到儿童的游戏？LOGO一、玩具及材料二、场地三、游戏时间物理环境因素第一节影响学前游戏的物理环境因素LOGO一、玩具及材料游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。——鲁迅这些东西（玩具），可以帮助他们（儿童）自寻其乐，并可能锻炼身体的健康，精神活泼，身体各部也因之而敏感。——夸美纽斯LOGO研究人员发现：出生后头五年是身体、情感和大脑发育最活跃的时期。不常玩耍、不常接触人和物的孩子，其大脑比同年龄孩子小20%—30%；玩具可以刺激每个脑神经元多生长25%的突触；各种不同的玩具和游戏策略有增强孩子所需的刺激的作用。LOGO一、玩具及材料玩具是什么？1.玩具是游戏的工具，是游戏的物质条件2.玩具往往是游戏不可或缺的条件，研究表明96%的游戏活动中有玩具3.玩具不仅仅指那些工厂里生产的、商店里出售的精美玩具，那些日常和废旧物品一旦在幼儿的游戏中赋予某种意义，同样具有玩具的意义。LOGO一、玩具及材料玩具如何影响儿童游戏？研究表明：玩具的种类、特点、数量及搭配关系等都影响学前儿童的游戏LOGO一、玩具及材料（一）玩具的种类及其特点对儿童游戏的影响玩具的种类（按照玩具的功能及特点分）：1.形象玩具(性能、有无生命)2.智力玩具3.结构性玩具4.体育玩具5.音乐玩具6.娱乐玩具7.某些日常物品或天然材料及其自制玩具LOGO玩具的种类不同，与之相适应的游戏活动也不同，给儿童提供某种玩具，同时也就提供了与之相对应的游戏活动的范围。“积木、橡皮泥”——结构游戏独自游戏或平行游戏“娃娃、医疗用具”——象征性游戏LOGO按照玩具功能的确定性分：专门化玩具：构型精美、功能确定性强，游戏主题较固定非专门化玩具：无固定用途、玩法确定性不强LOGO专门化玩具和非专门化玩具对儿童智力活动要求的难度不同。那些色彩鲜艳、形象生动的专门化玩具易引起幼小儿童的注意和游戏行为；对于那些废旧物品或材料，尽管具有较高的智力发展价值，且来源广泛，经济节约，但需要儿童具有较为丰富的知识经验，一般而言，它更适合4岁以上的儿童使用。LOGO(二)玩具之间的搭配关系对儿童游戏的影响1.玩具的数量玩具过多或过少都会对幼儿产生不利影响：过多会降低儿童的感知反应水平，更易出现不珍惜玩具的倾向，过少则不利于游戏内容的丰富和多样化。2.玩具的不同种类刘焱LOGO安全性(废旧物品或天然材料)2.材料投放的数量3.材料的层次性。材料的操作由易到难，增加材料投放的层次性。4.材料投放的趣味性和可探究性LOGO二、场地（一）游戏场地的空间密度对儿童游戏的影响游戏场地的空间密度包括游戏人口密度和游戏材料密度。一般而言，较大的空间可增加社会性游戏及其打闹混战的游戏的发生频率，而个人安静的游戏一般发生在较小、封闭性空间中。空间密度=（活动室的大小─不可用空间大小）∕幼儿人数LOGO二、场地（二）游戏场地的地点（户内或户外）对儿童游戏的影响一般而言，年长儿童比年幼儿童更适合户外游戏，他们在游戏的时间和次数上均较多。桑德斯、哈泼的研究发现：年长儿童、男孩比年幼儿童和女孩更多选择户外游戏，但在户内并不存在差异。LOGO二、场地（三）户外游戏场地的结构特征对儿童游戏的影响（一）户外游戏场地1.类型传统游戏场创造性游戏场冒险性游戏场LOGO传统游戏场的评价传统游戏场通常是由铺着土块、混凝土或沥青的大片开放场地构成，场地上零星散布着一些固定、常见的设备和器械，如秋千、跷跷板等，每种设备只有一种玩法。LOGO优点：不需要太多的维修保养为孩子们的大肌肉运动活动提供了大量的空间和设施，传统游戏场具有很好的视觉美感，能够很好地与周围的学校和邻里建筑物融为一体LOGO缺点第一个缺点：固定设施的使用方法有限，使人感到枯燥乏味。第二个缺点：戏剧游戏少、水平低，不利于发展幼儿想象力。第三个缺点：最后是安全的问题。LOGO创造性游戏场地创造性游戏场地有多种多样的，可移动且用途多样的设备，孩子可根据自己的想象和爱好创造性地使用它们。LOGO冒险性游戏场地起源：1943年的丹麦，美国的冒险性游戏场协会成立于1974年。定义：是利用自然环境和各种废弃物作为设施的游戏场所。除了储物棚和储藏室之外其他设施都是临时的，幼儿自己尝试加工，并利用这些物品进行建造、布局游戏场所的游戏场地。通常会有一个被称为游戏带头人的成人进行监督和促进游戏。能发展幼儿的想象力、自信心、冒险行为和勇敢精神，也具有较大的挑战性，是游戏场地建设的新探索和新模式。LOGO优点：游戏种类、材料繁多，儿童能够自己建造环境而具有胜任感和责任感；在建造建构物过程中获得的技能；由于不断面临挑战而产生持久的兴趣。缺点：不太雅观；花费昂贵；安全责任问题LOGO户外游戏场设计的基本原则①安全性（地面、材料、设备）②因地制宜（与自然和谐、与文化和谐）③多样性④可接近性LOGO二、场地（四）游戏设备在游戏场地中的位置的影响游戏设备在场地中的安排位置影响到游戏行为的发生及设备的游戏使用频率。维特、格瑞麦扎（Witt&Gramza）研究发现：中心位置的设备比角落位置的设备更能引起幼儿更多的相互游戏，且使用率也较高。LOGO三、游戏时间游戏时间直接影响着儿童游戏的数量和质量。对4-5岁幼儿在相同情景下的研究发现：长时间（30’）游戏：积木游戏、小组表演游戏短时间（15’）游戏：闲散行为、旁观行为、模仿性游戏可见，时间充分会鼓励幼儿进行较高社会性水平和认识水平的游戏。幼儿每天自由游戏时间不少于1小时LOGO物理环境因素是易于调控和支配的，因而，教育者可有针对、有目的地改变和控制儿童游戏的物理环境，以引导儿童更好地进行游戏活动，促进其健康全面地发展。LOGO第二节影响学前游戏的社会环境因素社会环境是指人以及人际关系对游戏的影响，包括父母的育儿方式、家庭氛围、伙伴关系、文化背景以及教育情况。如果说物理环境因素构成了儿童游戏的“物”的要素或条件，那么社会环境要素则构成了游戏的“人”的要素和条件。LOGO一、家庭因素对学前幼儿游戏的影响1、早期的亲子关系（母子关系）婴儿阶段，母亲是孩子的重要他人，通过母子之间带有嬉戏性交流活动，母亲为孩子提供了游戏的范式。LOGO（1）母子之间的社会性关系不仅影响着游戏中社会性因素的发展，而且也制约着儿童与物之间的非社会性关系的建立。（2）母亲对儿童游戏的影响还表现在她为孩子探索游戏提供了安全感及强化的作用。LOGO、家庭结构和气氛对学前幼儿游戏的影响完整的家庭结构和家庭成员间的和谐关系所建构的良好气氛是儿童健康成长也是儿童游戏发展的根本保障。LOGO父母育儿方式育儿方式：指父母行为特定和个性品质造成的对子女的教育态度。敏感型（过度保护）、冷漠型（放任自流）、专制型（发号施令）、温和型（民主和谐）。LOGO小明的幸福生活小明今年5岁了，他还有一个大她一岁的姐姐，小明的父母比较重男轻女，对小儿子宠爱有加，对小明寄予厚望。不管是学习还是游戏都会悉心指导，巴不得什么都替儿子做，小明上中班了连衣服都不会自己穿。平时唯唯诺诺，缺乏自信，什么事都要请示妈妈，妈妈同意了他才会去做。LOGO小明的姐姐，因从小不被父母重视，放任自流。小小年纪就可以自己回家，买东西，帮助别的小朋友叠被子。独立性非常强，老师常常夸她懂事。但在区角活动时他总是喜欢指挥别的小朋友，并且听不进别人的意见，不能很好地理解别人。久而久之小朋友们大多不愿意带他玩了。LOGO小明的姑妈是一个事业有成的女强人，夫妻两个事业成功，非常能干。小明的堂姐是两人唯一的女儿，夫妻二人对女儿期望很高，将对下属的一套全搬到了家里，经常苛责女儿，久而久之孩子越发自卑，认为自己一事无成。不善交往，自尊心很强，喜欢独自一人游戏，并自我欣赏。LOGO小明的姨妈是一名中学教师，夫妻二人有一个宝贝儿子，今年上小学。在他们家里处处都透着温馨，一家人经常在吃饭的时候讨论某一个话题，不管什么都会询问孩子的看法，并认真倾听孩子想法。同时会针对这个话题对孩子提出相应要求。小明的表哥性格开朗，永远是几个孩子的中心。LOGO父母对男女幼儿的不同方式，对游戏中幼儿的性别差异影响极大。女孩：过家家、洋娃娃、皮筋、跳舞。。。。男孩：小汽车、手枪、积木、变形金刚。。。。LOGO部分学者认为，父母对幼儿游戏的影响还部分的取决于社会阶层。孩子的游戏品质、对游戏的偏好以及游戏的风格，不同程度的会受到家长育儿态度的潜移默化的影响。同时家庭的结构影响幼儿游戏的水平。LOGO三、伙伴1、有无伙伴社会性水平2、伙伴的熟悉程度熟悉更倾向于合作象征性游戏的频率和时间更长LOGO3、伙伴的年龄一方面，扩大年长儿童的社交技能，形成责任感、关系他人等良好品质，是自我意识的都更