信息技术小组合作学习

浅议信息技术课小组合作学习南阳市第七小学张广强信息技术作为一门新兴的学科与传统学科相比，最重要的区别在于教育教学环境的不同。国家《信息技术课程指导纲要》中规定学生上机时间不少于总学时的70％。而目前信息技术教学中存在的实际问题是，上机课的纪律很难维持，究其原因除了微机室没有多媒体网络教室，使学生无法看清教师的示范性操作之外，还与学生们现在的信息技术水平参差不齐有关。如果教师依然用统一的标准来衡量这些学生，讲授同样的内容，势必会造成优生不愿听、不愿做，差生听不懂，不会做的现象。无法调动学生学习信息技术的积极性。面对这种情况本人结合我校信息技术教学的实际，运用小组合作学习，有效地解决教学中存在的这种问题。一、差异分组，为学生学习信息技术创造均衡发展的机会。学生的信息技术水平不仅受到逻辑思维能力、观察动手能力、兴趣爱好等方面的影响，而且与是否接触过计算机也有关。因此在进行小组合作学习之前，对全班同学进行问卷调查，调查内容包括你是几年级（几岁）开始接触计算机的？你会用计算机做什么？你会上网吗，通常在什么地方上网？你希望在信息技术课中学到哪方面的知识与技能……。这份调查问卷可以根据不同的年级段，调查不同的内容，为小组合作学习的分组提供第一手材料。根据调查问卷的结果，将全班同学分成优等生、中等生、学困生三种。然后根据机房情况将全班同学分成若干个小组，每个小组分配成员6－8名（每两个同学坐一台电脑），并且由小组成员轮流担任小组长，小组长不但是老师在教学中的小助手，而且在知识的学习及实践操作上是本组的小老师。这样一来，本组的每一个成员，在轮到自己当小组长时，就会提前认真的学习理论知识及操作技能，这对小组每一个成员，都起到了激励作用。而且每个小组中都有优等生、中等生、学困生三类学生，以保证在今后的信息技术学习中，每个合作学习小组的成员都能学有所得，使全班同学的信息技术水平均衡发展。二、组内合作，为学生学习信息技术创造良好的氛围。信息技术是一门实践性较强的学科，计算机操作所特有的严格的顺序性，决定了每个学生在操作过程中随时有可能出现顺序不正确而倒致操作错误，常常需要其他同学“一点通”式的帮助。所以在小组合作学习的过程中，老师要帮助学习小组建立积极的相互依赖和相互促进的关系。使每个小组成员知道“同学们在一起学习，对自己和组内其他成员的学习都要负责。只有全组所有的成员都达到了教学要求才能算达到目标”。如在指法练习的学习中，学生要通过《金山打字》软件来练习指法，学生们可以通过玩游戏来练习，在游戏的过程中，可以两人一组，相互帮助，这样，可以提高正确率，还可以养成学生认真严谨的学习态度。因此，在信息技术课堂教学中，接受能力强的优等生学生负责辅导小组的其他同学，共同完成学习任务。在问题得到解决的过程中，优等生会引发更深的思索，学困生也获得了成功的喜悦，增强了学习信息技术的信心。三、组间合作，养成学生与学生之间相互欣赏、相互促进的习惯。小组内的合作学习，提高了学生相互之间的合作解决问题的能力，但小组与小组之间的合作，给每一个同学提供了一个机会，与组外同学合作的机会，与组外使用可以开阔他们的视野，使他们学会欣赏他人长处取长补短。在一个班级中，处于一个小组内的学生，时间长了，会出现对组外同学的排斥现象，对于这个问题，可以在适当的时候，实现小组之间的合作，让每一个同学都有机会与组外同学之间有协同作战，解决问题的机会，这样一来，就避免了出现上述现象。比如在计算机初步知识的学习中，当学到计算机开机和关机的步骤时，我就给他们提供了一个这样的机会，把六个小组分成两个大组，进行辩论，“开机时先开显示器好，还是先开主机好”“关机时是先断开主机电源对，还是选断开显示器电源对”让他们选出同学，进行辩论。在这种形式下，他们相互之间，出主意，想办法，都想让自己一方获胜。这时他们之间成了一个整体，学会与他人相处，与他人合作，而且在最后也掌握了正确的方法和知识，可所谓一举两得。四、组内竞争、组间竞争、多层次评价，激发与维持学生学习信息技术的兴趣。没有评比、没有竞争就缺少学习的动力，在信息技术的小组合作学习过程中，可以先在小组内竞争、评比，然后再在小组之间竞争。比如在学习画图时，就可以先在小组内，由小组成员选出本组内大家公认的好作品，接下来，把每个小组选出的作品展示出来，由全班班同学在欣赏后，评选出大家“最喜爱的作品”“最有个性的作品”“构图最佳作品”“涂色最佳作品”等，由教师发给相应的奖品；在一节课结束后由老师和所有同学共同评选出“排队最佳小组”“作品最佳小组”、“最守纪律小组”、“发言最积极小组”、“最佳合作小组”“最有创意小组”“卫生小组”等等。通过这种评比，对班级学生进行多种形式的评价，使许多同学都能从不同的方面受到表扬，使学生们得到激励，不断加强对信息技术课的学习兴趣。总之，通过信息技术学科教学，学生不仅要掌握所学知识，更重要的是在学习过程中不断提高自己使用计算机的能力。由于现代科学技术的飞速发展，学生每天都能从各种不同的媒体和渠道接受新的信息。同一个班的学生，在掌握计算机的知识和操作计算机的技能方面，差异很明显。起点不一致，进展也不相同。为了适应这种状况，因材施教，充分发挥计算机的智能化优势，小组合作学习的组织形式无疑是一种新的尝试。利用小组合作学习，对那些学有余力、又有浓厚兴趣的学生，可以将他们吸收成小组成员，让那些优秀人才有脱颖而出的机会。参考文献：《信息技术教育》《河南教育》