《浙江之潮》教学设计(三稿)

《浙江之潮》教学设计西安市雁塔区航天二一0小学吕海花教材说明：北师大版语文第九册第二单元“奇观”的第二篇主体课文文言文设计思路：　　1、指导思想：本着全面提升学生语文素养的课程理念，在课堂教学中注重诵读和感悟，提升学生的语言感受能力，对比古今语言的不同风格，提升语言文字运用能力。　　2、设计理念：（1）少教多学：指导学生学习文言文的诵读和解读方法，通过进行对比阅读，建立现代文和文言文的对比联系，互文理解，提升学生理解和表达能力。（2）以读促悟：在课堂教学中，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，突出文言文阅读的节奏和韵味，在多层次的诵读中理解内容，提升语感，表达对浙江潮的喜爱与赞美之情。（3）读写结合：通过阅读了解文本抓住事物特点诗化表达的特点，尝试结合已有资料，进行诗句创作，迁移语言，表达情感。教材解析：《浙江潮》是北师大版语文第九册第二单元“奇观”的第二篇主体课文，由文言文《浙江之潮》和现代文《观潮》组成。两篇文章用不同的语言风格和叙述内容展示了浙江潮的形色声势，表达了作者对浙江潮这一千古奇观的赞美之情。《浙江之潮》语言凝练，比喻形象新颖，是一篇短小精悍的速写小品。《观潮》则更为细致，从“观”的角度入手，按照潮来前、潮来时、潮过后的顺序记叙了浙江潮惊心动魄的气势，表达了观潮人的赞叹之情。本次教学的主要内容为《浙江之潮》，《观潮》作为辅助理解材料。《浙江之潮》从概括评价，到细致描写，再到名人诗评，文字虽少，内容丰富，尤其是对于浙江潮形色声势的描写可谓是精致准确，充满想象，回味无穷，是指导学生学习诵读、解读和语言创作的好素材。生情分析：学生刚刚升入五年级，在中年级学习的基础上，具有一定的文言文学习基础，能够结合不同的语境选择字音、字义，能借助一定的现代文辅助理解。诵读能力较强，对于文言文的断句和节奏感有一定的判断力和表现力。但是学生对于浙江潮缺乏直观的感受，情感表达上需要通过多种方式提升。同时，对于诗化语言的凝练性表达还需要指导提升，需要充分丰富学生的认知，激发情感，指导学生结合具体内容准确表达，写出诗韵。教学目标：1、认识本课生字，能够积累玉城雪岭、震撼激射、吞天沃日等新词，写摘录笔记。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，努力尝试背诵。通过搜查资料、解读关键词、图文结合、想象补充的方法，感受浙江潮的雄伟壮观，理解称其为“天下之伟观”的原因。3、了解作者按照一定的顺序，抓住景色特点进行介绍的方法。尝试在丰富认知的基础上，运用个性化诗句表现浙江潮的特点，表达对自然景观的热爱之情。教学重点：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。通过多种方法了解浙江潮的特点，理解之所以称之为“天下之伟观”的原因。指导诗句创作。教学难点：　　学习作者按照一定顺序，抓住特点描写景物的方法，能用准确的字词组合诗句，表现浙江潮的特点。教法：指导诵读法、直观感悟法、情境融合法；学法：诵读品味法、对比联系法、迁移运用法；教师准备：教学课件学生准备：搜集关于“浙江潮”的资料，自读课文《观潮》。课时安排：一课时学习过程：一、主题导入：1、我国的自然奇观数不胜数，它们各具特色，无比神奇。今天，老师就带大家走进我国的浙江省海宁县盐官镇，去看看闻名中外的“浙江潮”。（结合地图明确位置。）2、播放视频资料：（1）请大家仔细听，认真看,这样的奇观可以用哪些词语形容。（播放视频）（2）说说你的发现或者感受。（教师选择记录）（3）距今八百多年前的南宋文学家周密，用不到一百字就展现出了浙江潮的风姿，这篇小短文叫做《浙江之潮》！（板书课题）2、学习课文：1、初读课文：（1）这是一篇文言文，自己读一读，看能不能读下来。（2）指名朗读，正音：最盛（shèng）江横玉系（jì）腰出示不同字音对应的字义，让学生根据义项进行选择。（3）同桌互读，要求一字不错。（4）教师范读，注意把握节奏和停顿。（5）学生练读后展示赛读，要求正确、流利，有节奏。2、解读文意：（1）你读懂了吗？同桌两个人互相讲一讲，把不懂的地方标注出来。（2）提出不懂的地方。我们可以怎样学懂它？（引导学生了解可以通过联系现代文、图文想象、查工具书、询问他人等方式解读文本。）讲解“既望”的意思，认识杨诚斋，即杨万里。尝试让学生自己说说对文本的理解。（3）交流提升，指导朗读：①最简单的一句：浙江之潮，天下之伟观也！文言文，不仅要有节奏，更要有韵味，那就是融入其中的情感。想想作者要表达的是什么？又该怎么读呢？（指导学生读出对浙江潮的赞叹。）②看图识记理解重点句：（出示图片，对应句子。）方其远出海门,仅如银线；（你觉得要怎样读？可以强调某些字词，或者延长字音，表达的意思就出来了。抓住“银线”一词，引导读出浙江潮的“远”则“细”。）既而渐进，则玉城雪岭，际天而来。（这句该怎么读呢？说说你的看法。引导抓住“玉城雪岭”“际天而来”读出浙江潮的“渐进之势”。）大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。（引导抓住“雷霆”“震撼激射”“吞天沃日”读出浙江潮的“气势雄伟”。）每一句大家都读得不错，放在一起怎么读呢？（练习读出声势变化。）③杨诚斋诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。（引导抓住“涌”“横”体现浙江潮的气势，“银”“玉”体现色彩。）（4）了解内容，明确角度：说说这两句写得怎么样？写出了浙江潮的特点吗？（引导学生发现其中对形色声势的描写，概括出基本特点：形态多变，如雪似玉，声势浩大。结合学生发现板书。）（5）练习背诵：这篇精彩的小短文，你能将它背下来吗？试试看！（出示文本框架，搭设背诵梯度。）配乐背诵全文。3、感悟文眼：（1）“浙江之潮，天下之伟观也！”你明白其中的缘由了吗？和同桌讨论一下，交流彼此的理由。（2）全班交流，教师引导总结：（从声势浩大、雄伟壮观、变化万千、经久不衰等方面入手点评。）（3）引读赞叹：当年，周密看到这样的景象，不由得赞叹——（这是古人的说法。）今天，我们每年依然会看到这样的景象，还想说一句——未来，浙江潮还将这样汹涌澎湃下去，我们的子子孙孙都会说——（这是现代人的表达。）4、拓展创作：（1）大家想不想也写两句诗，来赞美这天下奇观呢？（从《浙江之潮》文本出发，寻找诗句素材。）远出海门如银线，。（如：际天而来似雪岭。）玉城雪岭际天来，。（如：吞天沃日势雄豪。）（3）出示《观潮》文字及同桌合作学习要求：尝试从文中提取词句，也可以用上自己平时积累的词句，尝试写出一两句诗。江涛阵阵如春雷，。（如：洪流滚滚似马奔。）看潮头银波涌动。。（如：听浪吼闷雷翻滚）（4）家乡礼赞：我们的家乡也有许多奇观，当我们欣赏这些奇妙的景观时，能为它写上一句诗，宣传开去、流传下去吗？试试看！（出示小组合作学习要求，鼓励学生结合家乡奇观写诗句。）组织交流，点评“旅游宣传大使”！3、拓展阅读：1、我们的毛泽东主席在1957年也曾亲临浙江观潮，写下了一首诗，我们一起来读读。（出示：七绝·观潮毛泽东千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼台。人山纷赞阵容阔，铁马从容杀敌回。）你能读出其中的气势吗？（学生尝试朗读。）4、小结：今天，我们诗文中行走，品味了南宋文人周密对浙江潮的描述，诵读了毛主席对浙江潮的观感，更写下了自己的诗句，用文字的方式亲近奇观、表达奇观。五、布置作业：1、背诵《浙江之潮》。搜集关于浙江潮的资料，了解其成因。2、自读《观潮》，积累词句，感受现代语言描述下的浙江潮。板书：浙江之潮形态多变如玉似雪天下之伟观也震撼激射吞天沃日