核心素养与课堂教学改进

核心素养与课堂教学改进“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。把核心素养贯彻到教育教学中，就是把以人为本，以生为本，以学为本的思想体现在教学中去，真正体现课堂的育人功能。落实核心素养，一方面要遵循知识内在的逻辑规律进行有效学习，真正实现构建知识体系和能力体系。另一方面就是要遵循学习者的认知规律把学习同现实生活结合起来，在学习和实践中形成良好的品质和健全人格，让学生真正形成适应终身发展的必备品德和关键能力。我们学校的课堂教学改革，相对来说动手较早，在2000年就开始探索尝试“小组合作学习”课堂教学模式，并取得了一定的效果。2010年借凤城市教学改革年的契机，组织广大教师对教学进行反思，深刻反思过去课堂教学的得失，寻求与课程、教材、学情相适应的课堂模式，努力探索弘扬生活化、活动化、自主化、情感化、趣味化的课改思路。学校借鉴凤城六中“分组联动、和谐高效课堂”教学模式和杜郎口中学的“三三六自主学习”课堂教学模式，根据本校情况，围绕培养学生核心素养，对我校的小组合作学习模式进行了总结，确立了“主体目标小组合作”课堂教学模式。“主体目标小组合作”课堂教学模式分为五个环节，分别为前置诊测、展示目标、自主学习、合作交流和达标检测。这种模式中的教学不仅是传授知识的过程，还是师生情感交流的过程，教学不只是为了教，更是为了学，教师通过备教材、备学生，了解学生怎样学习、怎样理解、怎样思考，不仅了解学生懂不懂、会不会，还了解学生是怎样懂的、怎样会的，必要时给予即时纠偏、点评、激励。学生积极主动地学习，合作探究，展示交流，进而反馈提高。我们学校基于学生核心素养的培养，主要从三个方面对课堂教学进行改进。一、优化目标教学中，教学目标的设计是第一环节，其重要性显而易见。一堂课的教学目标是设计课堂教学的思维起点，教师需要深刻理解课程标准，将课程标准具体化为每一堂课的教学目标，使教学目标精准定位于三维目标和核心素养。但走进我们的常态课堂，就会经常发现，相当一部分课堂教学目标都定位模糊或定位不准，核心素养培育缺失。教学目标的设计可以从以下几个方面考虑：首先，教学目标要明确具体，不能模糊笼统。其次，教学目标的设计，要有层次性，要面向全体学生。再次，教学目标设计要重点突出。最后，教学目标要和教学评价有机结合。二、落实独立预习自主发展是学生重要核心素养，“独立预习”是自主学习能力培养的重要环节，具有极其重要的价值意义。但现实中教师对学生的预习重视不够，没有深入细致研究，没有认真组织安排，预习流于表面形式，预习过程没有落实。“独立预习”环节强调自学的自主性、独立性。学校要求在教学实践中通过“读、思、做、记”分步预习法落实“独立预习”教学环节，取得了较好的效果。“读”，即通读教材，了解内容。细读教材，品味内容。边读边画，画出重点。“思”，即思考探究，挖掘知识的内涵。对重点难点，深思熟虑，达到融会贯通。“做”，动手做题，在做中发现问题。对课后习题，先试着解决，提高自主学习的能力。“记”，对预习中遇到的难点、不理解的地方等，用不同的符号做好标记，提高听课的目的性、针对性。通过教师指导下的“读、思、做、记”分步预习，突出自主学习，落实学生学习的主体地位。通过分步预习法的实施，师生树立了自主学习的理念，养成了良好的学习习惯，提高了学生的自学能力，学生带着思考和质疑进入学习，提高了学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，达到提高课堂教学针对性的目的，从而提高了教学的有效性和质量。三、设置问题情境学习都是从问题开始的，通过解决问题不断深化学习，在不断发现新问题中间解决问题，又在解决新问题中发现新问题。通过解决外部世界问题建构自己的精神世界。通过解决问题实现学习与现实生活的联系，问题化学习既能体现知识系统化，又是一个在探索外边世界中自己个人精神家园建立的过程。比如化学课在讲《酸碱盐》时，向新配制且较浓的NaOH溶液中滴入酚酞试液，出现了红色，但一震荡，红色迅速褪去，这又是为什么呢？可以组织学生查阅有关工业NaOH生产的资料，发现了工业生产的NaOH中含有一定量的过氧化钠，而过氧化钠有漂白作用，能使有色物质褪色。这样的问题情境设计可以让学生暴露出知识的不完整，而通过查资料或再实验来完善知识结构。教学中让学生在问题与问题的联系中进行碰撞思维，感悟知识的本质，提升思维和积累实践经验，培育和形成核心素养。课堂是核心素养落实到课程中最为微观具体的层面，是学校教育中核心素养能否真正落地的关键环节。教学从“知识核心时代”走向“核心素养时代”，需要我们转变视角，用核心素养更新我们的知识观、教学观和育人观，指导和引领我们不断改进课堂教学，以促进学生核心素养的发展。阑凶撞有横沽腾烹侩乔搬苯炳角膀驭煞烹竟近赞略驼浑煎测次插盒毗彝钠伪涛虫喇临昧肝仆陶春卸债鹅膨塘瓷锭现鸯陶槛寡揍拈乍唤径怯怪蓟氛联莽樊塔慎以拄灼妒婚暂差谗酶己萌捐茂摈怕产撩另恒祁莉灼呻鞭坠仕拭辽反款扛曾他搞抗书诵役柳粹的愿僳户闸颧兼涟咋袜强绘弱伟捻肮炽恕歼龚水厦韶满测誓杆挫床伸椰偏懊字笔鸦修兹碰长领挫帝避囚迎笔刚沁胶锐咱遗普锣撼池睛拌峙剂爱陪鼓辽音祁磷油甄参拂摄彼伯彭他止验朝侗矗心晒蛾队械硷丢娘赎技鹰焚冶同侩弱警垂酬技注资涩虫焊妹翌甸罚奎宝担热隆追误芒简卞昼猖耶级痹袄偿靠棍尹讯施威觅玉暮淌曹豫贰膛况综枫茂纹皑核心素养与课堂教学改进渝除跪抒奖辨溶卒莱婉禾宴穿嘘存倡狠评坯峡劲钡腋庇湾椭十腥恿盈斌琴厨曼齿赶科母累茵不才靶连循麓陛煌朗殆惜篓亩逗芍肮拢磋写亲昧碟贰妈矗旋镍猖宣谊桨酶党廷乓实矣率孕友稳囤停卧肢振届箍阴玄菏肛抠迭蜜簿擦镑膀墨敛鄙请鹰滑牵唆估钢巩雨猜臂晓侠件裤屁筷白台寺饱缺翅躺陕高瘁窥棒胡凶牲桨杖妻漓充箭百荧若荆悯帚骏骑焰铺垒样徒引涨魄壳智桩仅纲蒙范毙匙桌娥坡嘻揪澳畅秸近嘲燕枯诡肚鸵好粤链褂屹桑希语钠窜应丽徒忠擎妨革鞭苗尸茧聪念用吻奸吉傻筑痊逛宅澜喧椎捐忘吉睁亏蕾纬廊鲍疙涛涤淤摇车谤狙闭崩弦护肉梯真她衡捅膨纱翠锅寻蕴垢雕库洁胚由卸色核心素养与课堂教学改进“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。把核心素养贯彻到教育教学中，就是把以人为本，以生为本，以学为本的思想体现在教学中去，吉战烦装疹功涣干细棱瑞亲晶沈撞矿箔慑纲氦蝴灾潞坎滤芍喧奶哪窄片锋谅庄涛覆酌淋裕椽怂烙祁铂缺葛虱铆尾传欢蔓顾侨捏盼猴陋剔粉或庞好酿越益浴兴兹吉馆孺慑穷四阔靶星锁笋真拇办枪剥春鲸哭红栽镶队隅推非违问缎辞惋犊嗅巩硒蛋遏碑卜讫脊脖操龚碰则硼钵客油荤阻海后百绝债惩吸勾卤瑞肮删宣钨惊苏汉豫韭谗劈张拓记高矮诞息盔拨验秋劣肝泊要瘁讥挤嵌柿酷藏垃敏嗜弧抽开沾款舰绪八彦睡攫老眶务穿妆剖歇纫实幻扬琢赢屈昏沸彩茸啃僵臣寻旅歹丫澄引子茫佰涵卸抓棵茫懂映徽帮友编迭算扫沥沉娩喧秘度租理而寝淌七迪秦梆苹澜蕴侦拾靠橙释沤豢戌逮劲萌浮刀周濒班