农村留守儿童教育问题研究匿名评审书

1附件2学科分类C4小学综合教育等甘肃省教育科学规划2015年度课题申请·匿名评审书课题名称农村留守儿童教育问题研究课题完成期限2年填表日期2015年4月20日此评审书供匿名评审使用，填写中不得出现负责人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。（未匿名者，不进入评审程序）2一、负责人及研究人员情况课题名称农村留守儿童教育问题研究学科分类C4小学综合教育等课题负责人基本情况性别男民族男出生年月1971.1最后学历本科专业职称小学高级行政职务校长研究专长小学教育主要参加者序号性别出生年月职称学历研究专长1女1983-10小学一级本科小学教育2男1981-02小学一级本科小学教育3女1984-03小学一级本科小学教育预期的主要研究成果C研究报告D论文Ａ专著Ｂ译著C研究报告D论文Ｅ实验报告Ｆ工具书Ｇ电脑软件Ｈ其他预计完成时间2015年5月1日——2017年4月30日二、负责人及课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果成果名称成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间主体参与型课堂教学模式研究H课题|平凉市科学研究所2012-05-31关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要H课题|平凉市科学研究所2013-08-31《全面提高学生的语文素养》D论文|吉林教育2012-10-20《如何在小学语文教学中渗透心理健康教育》D论文|课程教材教法2014-03-30《关注学生个体差异和不同学习需要的教学策略研究》D论文|课程教材教法2014-04-30《浅谈后进生教育转化策略》D论文|新课程研究2014-04-30《变序教学法》D论文|甘肃教育2002-02-11《体育课意外伤害，隐患和预防》D论文|科学导刊2014-07-16《小学低年级语文教学设计与实施初探》D论文|教育界2015-03-143三、预期研究成果主要阶段性成果（限报3项）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式12015-03-01/2015-04-30进行研究预设，课题立项H其他|22015-05-01/2016-12-31各种资料的收集、各项研究实验、案例的开展，探索积累留守儿童教育的方法与手段C研究报告|D论文|32017-01-01/2017-04-31摸清该县留守儿童现状，总结出留守儿童教育的模式或有效方法，反思、完善实验研究，完成C研究报告|D论文|最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文）序号完成时间最终成果名称成果形式12015-04-20/2015-12-31调查问卷，问题学生个案分析C研究报告|22016-01-01/2016-12-31农村留守儿童教育问题研究C研究报告|D论文|32017-01-01/2017-04-30农村留守儿童教育策略研究C研究报告|D论文|4四、课题设计论证（限2000字内）1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；（一）课题的提出从20世纪80年代中期开始，随着我国经济的发展，我国现代化和城市化进程的不断加快，为了寻求更好的发展机会和发展空间，农村大量劳动力开始大规模地转移于城市。然而，由于受到城乡分割的二元社会结构体制和自身经济条件的问题，这些农村父母在进城务工的同时，却无法给孩子提供条件，让孩子立足于城市学校读书。因此他们只能选择将孩子留在农村，并托付给家里的老人或亲戚朋友照看，最后造成了农民工父母与子女分隔在两地的局面。由此，在农民工成为一个社会的大群体的同时，一个新的弱势群体——“留守儿童”也诞生了。农村留守儿童指由于父母双方或一方外出打工而被留在农村并且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童(6—16岁)。留守儿童是近几年来越来越普遍、越突出的社会问题。根据第五次人口普查及2004年的相关统计数据显示，我国的流动人口数量以超过一亿，并且规模还有持续扩大的趋势。据统计，目前已有超过2000万的义务教育阶段的留守儿童不能和父母生活在一起，得不到父母的关爱和呵护。这样留守儿童的生活、学习、心理等方面存在着很多偏差，有的逃学、不交作业、无视老师的教育，甚至与社会小青年结识参与偷盗；还有的性格任性、冷漠、不会与人正面交往……这些在成长关键期存在的弊端和问题如果不及时引导和校正，会影响他们的一生。另外，父母远走他乡外出打工，家里剩下老人有的体弱病残没有生活能力，有的家庭困难，老人和孩子的生活问题存在重重困难。生活得不到保障直接影响了身体素质，制约了文化知识的学习。我们不得不对这些孩子引起极大的重视和关注。留守儿童作为农村的未来,其素质的高低关系到农民的切身利益和一代代新型农民的培育,也关系到社会主义新农村的建设和农村可持续发展,影响和谐社会目标的实现。近几年，我国各主要媒体大规模地报道了留守儿童在学业、生活及性格培养、心理健康等方面面临的重大问题和困难。2004年5月31日,教育部专门召开了研究农村留守儿童问题的“中国农村留守儿童问题研究”座谈会，指出:党中央、国务院领导非常关注农村留守儿童问题,教育部将加大研究力度,广泛听取专家的意见,共同努力做好留守儿童的教育工作。（二）课题研究的实践意义与理论价值随着我国社会、政治、经济的快速发展，越来越多的青壮年走入城市，农村留守儿童会越来越多，留守儿童的问题会越来越大。本课研究有助于促进学生身心健康的发展，有助于班主任班级管理工作。有助于学校德育工作，有助于和谐社会、平安校园的建设，有助于为社会培养优秀人才。2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；（一）研究目标1、课题研究、实施的主要目标是将留守儿童的这一特殊群体的问题与社会转型期少年儿童发展中普遍存在的共性问题区别开来，真实、全面地了解留守儿童的心理、学习、生活状态。2、进一步了解该县留守儿童的教育状况。3、分析留守儿童长远发展趋势和中国社会的长远发展趋势，探索有效推进留守儿童教育、发展的方法和手段，为学校和政府相关部门制定政策提供背景资料和学术支持。（二）研究的内容1、农村留守儿童基本情况调查研究52、农村留守儿童生存现状分析。3、农村留守儿童教育中存在的问题及产生原因。4、农村小学留守儿童个案研究。5、农村留守儿童与非留守儿童对比研究。6、农村留守儿童教育的对策与建议。3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。研究的方法1、文献资料法：搜集、整理与课题有关的教育教学理论，为课题研究提供充实可行的理论依据。2、问卷调查法：对我县的中小学进行抽样调查，了解留守儿童基本情况及存在的问题。3、教育实验法：对我县在校留守儿童与非留守儿童进行比较实验研究，以便发现、验证因果规律。4、经验总结法：收集的资料和实验研究结果主要运用经验总结法，探求留守儿童的教育方法和手段。研究的实施步骤1、调查设计根据研究需要，需编制以下问卷：（1）小学生学习情况及道德素质问卷；（2）小学生人际能力问卷；（3）小学生心理健康问卷。2、调查方案调查项目调查对象调查方式学生学习及品德调查随机抽取一部分学生问卷调查学生交往能力调查随机抽取一部分学生问卷调查学生心理健康调查随机抽取一部分学生问卷调查教师访谈调查抽取几个学校有名气的教师访谈法研究主要措施1、组织理论学习利用课余时间，组织课题成员通过网络、查资料学习与课题有关的理论知识，通过学习增长个人知识，并为课题研究获取一手科学、有价值的参考资料资。2、制定课题研究方案，建立课题研究制度坚持每月开展两次课题研讨，坚持每半年开展一次小结活动。3、开展情况调查主要以问卷、谈话、走访的形式，摸清留守孩子的家庭情况，以及校内外的表现，建立问题学生档案。4、与留守儿童结对子、交朋友除学习上的帮扶外，更重要的是要从兴趣特长培养方面入手，为他们开展第二课堂，使这些留守儿童能消除阴影，乐观自信地面对生活。5、实施个案追踪活动与留守孩子结对子确定帮扶对象，课题组成员要主动走访与这些留守孩子的监护人及孩子沟通，做好记录，认真研究解决一些问题。研究的预期成果1、我县农村留守儿童现状的第一手调查研究资料一套。2、有关留守儿童教育的实验论文、案例研究成果。3、给学校的有关教育教学建议。4、给政府有关部门的调查报告。5、论文《农村留守儿童的教育问题研究》6五、完成课题的可行性分析（限1500字内）1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；3、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献主要参考文献：《留守儿童教育问题》宝林镇、邓媛：《农村留守儿童教育问题原因与对策》安徽行政学院学报2011年03期2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；课题负责人现年44岁，中学一级教师，现担任校长职务，曾在我县教育局长期从事教研教改工作，课题研究经验丰富，多次负责省、市、县课题研究。他负责的平凉市市级课题《主体参与型课堂教学模式研究》，2012年5月通过验收，获得良好等次，2012年10月在吉林教育上发表《全面提高学生的语文素养》论文。第一参与者现年32岁，小学一级教师，担任语文教研组组长，优秀课例曾多次获市县级奖励，在县第一届课堂教学讲赛中获得语文学科二等奖。第二参与者的论文《变序教学法》于2002年获甘肃省优秀论文二等奖，2003年获县级“优秀教师”称号，在全县首届课堂教学讲赛活动中获小学组三等奖，2011年获县级“优秀班主任”称号，2010年参加网络研修，并获得“优秀学员”称号；第三参与老师于2013年9月被评为“县级优秀教师”；另一老师在全县首届课堂教学改革理论演讲赛中获得一等奖，在全县首届课堂教学讲赛活动中获小学组一等奖，同年被评为县级“教学能手”；课题《主体参与型课堂教学模式研究》在2012年5月平凉市课题评比中获得良好等次，这一课题已经在我校全面使用。其余四人是学校班主任队伍中大家公认的责任性强、工作踏实认真、热爱学生的优秀标兵，他们先后都获得县级“优秀班主任”称号。3、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。一、单位条件学校于去年被市妇联投资列为留守儿童之家，占地面积7000平方米，建筑面积2300平方米，绿化面积2400平方米，现有学生1130名，共设18个教学班。现有教师备课室、微机室、艺体室、图书室、仪器室、多媒体室等6个专用室，共有18个教室安装了交互式电子白板，是一所教学设施基本齐全的县属小学。自建校以来，学校工作坚持“一切以学生为中心，以快乐成长为根本”的办学理念，走“以人为本、内涵发展”的路子。县教育局多次组织我校教师参加省、市、县各级各类教育培训。特别是我县被确立为甘肃省中英普及九年义务基础项目县和实施国培计划以来，乘着教育改革的东风，县教育局多次派我校教师参加省市县各级各类素质教育培训，使我校教师对教育教学的新理念有更深更广的理解和应用。现有教学人员60多名，教师平均年龄34岁，学历合格率100%,。学校从实际出发，开展校本培训，加强师资队伍建设,积极创造条件让教师参加课题实验，不断反思教学，由“经验型”向“科研型”转变。通过培养培训，现有市级骨干教师1人，县市级骨干教师、学科带头人28人（次），市县级教学能手4人（次），县级优秀教师、优秀班主任、师德标兵21人（次）。在县上举办的四届课堂讲赛中获一等奖6人，二等奖6人，三等奖4人。学校大力推行“主体参与型”课堂教学模式，培养学生合作、探究、自主学习的能力，努力提高课堂教学的实效性。我校虽地处县城郊区，学生基础差异大，教学资源相对滞后，今年来，学校被确定为全县课堂教学改革试点校，2010年至今，全县课堂教学改革年现场推进会、课堂教学改革推进年现场交流会、课堂教学改革提升年现场交流会先后在我校召开，充分说明了我校在