上海市学校心理咨询专业技术水平认证-中级-考试标准《基础理论》复习-

华东师大心理学系崔文倩上海市学校心理咨询专业技术水平认证（中级）考试标准（试行）《基础理论》一、考试目的《基础理论》是整个学校心理健康教育工作的基础，以普通心理学、发展心理学、社会心理学等相关内容为核心。通过本科目的考试，检验考生对心理学基本理论知识掌握的程度。二、考试试题类型1、单项选择题：在每小题的4个备选答案中，选出1个正确答案。2、多项选择题：在每小题的5个备选答案中，选出2到5个正确答案。三、考试时间本科目考试时间为120分钟。四、考试要求和内容第一部分普通心理学考试要求：掌握心理学的主要研究对象、研究领域和研究方法，掌握心理活动的生理基础，掌握意识和注意的基本特征，掌握感觉和知觉的分类与基本特点，掌握记忆与遗忘的相关知识，掌握思维的基本形式和问题解决过程，掌握情绪与情感的基本形式及二者之间的关系，掌握动机、意志的相关知识，掌握智力与智力测验的原理及其运用，掌握气质与性格的相关知识及其测量方法。考试内容：第一章、绪论心理学的研究对象，心理学的研究领域，心理学的研究方法。一、什么是心理学·1879年，冯特建立第一个心理学实验室，成为一门独立的科学。·心理学研究的行为包括：外显行为、内隐行为。1.心理学的研究对象·心理学是研究人的心理现象的科学，把心理现象划分为：心理过程和个性（人格）。华东师大心理学系崔文倩~心理过程包括：①认知过程（感觉、知觉、记忆、思维和想象）；②情绪情感过程；③意志过程。~人格（=个性、个性心理）：人格是将一个人与他人区分开来的心理特征的总称。①心理动力（包括需要、动机、兴趣、爱好、理想、价值观、人生观和世界观。其中，世界观是心理动力中的最高表现形式和最高调节器。）②心理特征（包括能力、气质和性格，它们是心理学研究的另一个对象。其中，性格在人格中具有核心意义。）二、心理学的分类·理论：普通、生理、发展心理学；应用：教育、社会、工业、临床心理学。三、心理学的研究方法·1.观察法：在自然情境中对人的心理现象与行为表现进行有系统、有计划地观察记录，经过分析以获得心理活动产生和发展的规律的方法。~观察法的四项原则：①每次只观察被试的某一种行为。②观察事先已明确界定的行为特征。③尽量利用有效仪器记录观察到的行为表现。④宜采用时间抽样方法，使具有代表性。·2.实验法：有计划有目的地控制条件，使被试产生某种心理现象，然后进行分析研究的方法。~由实验者安排、控制与实施的实验条件称为自变量或独立变量。由实验者所要观察、测量和记录被试做出反应的变量叫因变量或依从变量。把这些变量之外可能影响到实验结果的变量叫控制变量。·3.测验法：使用标准化测验工具度量个体间对于同一事物反应的差异，或同一个体在不同时间或情境中的反应差异。~测验法的使用必须具备两个基本要求：①信度（一个测验的可靠程度）②效度（某测验有效地测量所需要的心理品质）。·4.调查法（间接）：就某一问题要求被调查者自由表达其意见或态度，调查的对象需要是有代表性的样本。一般包括两种方式：①问卷调查②晤谈法。第二章、心理的生理基础神经系统的基本结构与功能，条件反射的概念与类型，两种信号系统。一、神经系统的基本结构·神经系统主要由两种细胞：胶质细胞和神经细胞。华东师大心理学系崔文倩~胶质细胞作用：①为神经细胞提供结构支持②提供营养③运送代谢物④分隔神经细胞~神经细胞（神经元）作用：①接收②整合③传递信息~神经元结构：①细胞体②轴突③树突~神经元功能：①兴奋②传导~神经元之间的联系通过突触进行和实现。·人的神经系统分为：周围神经系统和中枢神经系统。~周围神经系统：躯体神经系统和植物性神精系统（自主神经系统）。其中，植物性神经系统包括：交感神经和副交感神经。控制身体的不随意运动，如：出汗、心跳、消化和血液循环。（交感神经由脊髓的中部发出。）~中枢神经系统：脊髓和脑。脊髓是中枢神经系统最低级的中枢，具有两种功能：①神经传入与传出的中转站②简单的反射控制中心，如：膝跳反射就是在脊髓水平上进行的。~“生命中枢”：延髓。二、大脑皮层的功能·感觉投射区的视觉中枢位于枕叶；听觉中枢位于颞叶。·左脑（言语、阅读、书写、数字运算和逻辑分析推理）是言语优势半球，右脑（形状知觉、空间知觉、情绪、音乐、节奏感和艺术等）是图形优势半球。三、反射活动·反射是在中枢神经系统参与下，有机体对内外环境刺激所作的规律性反应。·实现反射活动的神经结构成为反射弧，包括：①感受器②传入神经③神经中枢④传出神经⑤效应器。四、无条件反射和条件反射·无条件反射是有机体在种系发展过程中形成而遗传下来的反射。吮吸、抓握、防御等。·条件反射是后天的。包括：①经验条件反射（巴甫洛夫）②操作性条件发射（斯金纳）。五、两种信号系统·第一信号系统：由具体事物及其属性作为条件刺激物而形成的条件反射系统。“望梅止渴”。华东师大心理学系崔文倩·第二信号系统（人类特有）：由语词作为条件刺激物而形成的条件反射系统。“谈梅生津”。第三章、意识和注意意识状态，注意的种类，注意的品质及有关规律。一、意识状态·1.主动的意识状态：个体主动地操纵自己的心智活动。·2.自动化的意识状态：不需要专门注意与意志努力而自动出现的，如：早晨刷牙洗脸。·3.被动的意识状态：消极地感受身体内外的刺激或头脑中自动出现的经验的意识状态，如：白日梦。·4.睡眠状态。·5.睡眠障碍。二、注意·注意是心理活动对一定事物的指向和集中。·注意不是独立的心理过程，而是一种心理状态。·注意的功能包括：①选择功能②维持功能③调节与监督功能。·注意的种类包括：①无意注意（不随意注意/消极注意）：是指实现无预定目的，也不需要作意志努力、不由自主地对一定事物发生的注意。引起无意注意的原因：刺激本身的特点和个体本身的特点。~刺激本身的特点：1）刺激物的强度、2）刺激物的新异性（农村孩子进入成立）、3）刺激物的对比（差异越显著，越容易引起无意注意，如：“万绿从中一点红”、“鹤立鸡群”）、4）刺激物的运动变化（霓虹灯、抑扬顿挫）~个体本身的特点：与需要、兴趣、情绪情感、个人期待、人格特征等密切相关。②有意注意（随意注意）：是一种自觉的、有预定目的、必要时需要一定意志努力的注意。~引起和维持有意注意的方式：1）加深对活动目的与任务的理解2）培养间接兴趣3）合理地组织活动4）个性特征③有意后注意（随意后注意）：是指具有自觉目的，但不需要特别意志努力的注意。华东师大心理学系崔文倩是由有意注意发展而来，是人类所特有的注意的高级表现形式。如：老司机。三、注意的品质·注意广度：在一瞬间内能觉察或知觉到的对象数量。影响因素：①客观事物的特点②个体活动任务和知识经验。·注意稳定性：是指人对同一对象或同一活动上注意所能持续的时间。与注意稳定性相反的状态是注意分散，又称分心。如：学生上课时“左顾右盼”，乱写乱画、身体姿势僵呆。·注意转移：主动把注意从一个对象转移到另一个对象或一种活动转移到另一种活动上去的过程。·注意分配：把注意指向于两种或两种以上的对象或活动上的注意特征，“眼观六路、耳听八方”。第四章、感觉和知觉感觉现象，感觉测量，知觉的基本特征，观察的品质及观察力的培养。一、感觉·感觉：是个体借助感觉器官直接反映客观事物个别属性的过程。二、感觉现象·1.感觉适应：同一个刺激物持续作用于同一个感受器而使感受器发生变化的现象。感觉适应既表现为感受性的提高，也会表现为感受性的降低。如：“入鲍鱼之肆，久而不闻其臭；入芝兰之室，久而不闻其香。”But,人对痛觉的适应极难产生。~暗适应：在暗光下人眼对光的敏感性逐渐提高，阈值逐渐下降。~明适应：从暗处进入亮处所引起的视觉感受性降低，阈值提高。·2.感觉对比：不同性质的刺激作用于同一感受器产生相互作用，使感受性发生变化的现象。包括：1）同时对比，如：肤色较白的人穿黑色更白。2）继时对比：指两个刺激先后作用于同一感受器时产生的感觉对比现象，如：吃了糖吃芦柑会觉得芦柑很酸。·3.联觉：一种感觉引起另一种感觉的心理现象，不同刺激作用于不同的感受器。如：红色、橙色类似于太阳和烈火，会引起人们产生温暖的感觉。·4.后像：指刺激停止对人体的作用后在闹钟暂时保留的印象。·5.感觉补偿作用：指个体某种感觉缺失后由其他感觉加以弥补的现象。如：盲人听力好。华东师大心理学系崔文倩三、感觉测量·感受性是用感觉阈限来度量的。感觉阈限和感受性成反比例关系，即感觉阈限预告感受性越弱。·感觉器官能感受到的刺激强度和两个刺激之间的最小差异，即绝对感觉阈限和差别感觉阈限。绝对感觉阈限是指人的感觉器官接受某种刺激时刚能够引起其反应或刚能停止其反应的刺激强度，即刚刚能引起感觉的最小刺激量。差别阈限是指刚刚引起差别感觉的两个同类刺激之间的最小差别量。四、知觉·知觉：是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。五、知觉的基本特征·1.知觉选择性：知觉中的对象与背景之间的关系是相对的，可以相互转换。·2.知觉整体性·3.知觉理解性·4.知觉恒常性：不因知觉条件，如：距离、角度、光亮等变化而改变。①大小恒常性②亮度恒常性③形状恒常性④颜色恒常性六、观察·观察：是指目的、有计划、有比较持久的知觉，是知觉的高级形式，是“思维着的知觉”。~观察的品质：①目的性②客观性③精细性④敏捷性第五章、记忆记忆种类，记忆过程，记忆系统，遗忘及影响因素，记忆策略与记忆品质的培养。一、记忆·记忆：是人脑对过去经验的保持和再现。二、记忆种类·根据记忆的内容与经验，分为形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和运动记忆。·根据信息保持时间的长短，分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。·根据信息加工与存储内容不同，分为陈述性记忆和程序性记忆。·根据记忆时意识参与程度，把记忆分为内隐记忆（无意识）和外显记忆（有意识）。华东师大心理学系崔文倩三、记忆过程·记忆过程包括：识记、保持、回忆或再认三个基本环节。~识记：是信息的输入和编码的过程，是第一个基本环节。~保持：是储存和巩固已经识记而获得的知识经验的过程，是第二个基本环节。保持内容在量的方面的变化表现出两种倾向：①产生遗忘现象②记忆恢复现象，儿童期的记忆恢复现象比成年人更为普遍。~记忆的提取：再认、再现（回忆）。~回忆：是记忆过程的第三个基本环节。回忆的策略包括：①联想策略②情境策略③双重提取策略④迟滞策略四、记忆系统·瞬时记忆：又称感觉记忆，是指感觉性刺激作用后仍在脑中继续短暂保持其映像的记忆。~特点：未经过任何心理加工。1）进入感觉记忆中的信息完全依据它所具有的物理特征编码，以感知的顺序被登记，具有鲜明的形象性。2）进入感觉记忆的信息保持时间很短暂，约1秒，声象记忆虽超过1秒，但不超过4秒。3）感觉记忆的容量由感受器解剖生理特点决定，几乎进入感官的信息都能被登记。~瞬时记忆的编码主要是视觉表象和声音表象。·短时记忆的特点：①信息保持时间短，约5-20秒，最长1分钟②短时记忆容量有限，约7+-2个组块③短时记忆的信息容易受干扰。~短时记忆的存储：采用言语听觉形式对信息进行编码。信息从短时记忆转入长时记忆的存储机制是复述。·长时记忆的特点：①容量无限②信息保持时间长久~长时记忆的编码：表象编码、语义编码。五、遗忘·遗忘是指对识记过的材料不能再认或回忆，或是错误地再认或回忆。·遗忘曲线又称为保持曲线、记忆操作特征曲线。德国心理学家艾宾浩斯进行了实验研究。遗忘规律呈先快后慢，表明人类遗忘的进程是不均衡的。·遗忘理论：①痕迹消退理论②干扰理论：前摄抑制、倒摄抑制③动机抑制理论（压抑说）主动性遗忘④线索依赖性遗忘：由于缺乏恰当的提取线索而产生了遗忘。·影响遗忘的因素：①学习材料的性质②学习材料的数量③学习材料的意义④学华东师大心理学系崔文倩习材料的序列位置。材料中的首尾部分容易保持，中间部分容易遗忘。⑤学习程度。过渡学习为150%时，保持的效果最好。六、记忆策略·①及时复习与及时反馈②尝试背诵与重复③整体学习与部分学习相结合④注意系列效应的影响⑤间隔学习⑥多种记忆线索提取七、记忆品质·①记忆的敏捷性②记忆的持久性③记忆的准确性④记忆的储备性第六章、表象和想象表象及其种类，想象及其种类，想