标识导向系统设计教案

1/6标识导向系统设计教案授课教师：XX授课单位：XX学院课程名称：标识导向系统设计授课时间：2016至2017学年度第2学期专业班级：20级建筑装饰班授课时数：总64课时（理论：16课时，实践：50课时）使用教材：商业地产标识系统规划设计主编：张西利著出版社：中国建筑工业出版社出版（修订）时间：2016年6月理论授课阶段（一）：（8课时）形式：授课过程尽量脱离教材，以案例图片投影的形式进行直观授课。考虑到商业地产标识教材专业性较窄，仅作为学生课余参考和教学按需引用时用。内容：标识导向系统--英文翻译为SignageandWayfindingSystems；指在空间与信息环境中，以系统化设计为导向，综合解决信息传递、识别、辨别和形象传递等功能以帮助陌生访客能够在最快的时间获得所需要的信息的整体解决方案。标识导向系统由标识系统与导向系统构成，二者经常高度融合地一起出现。2/6标识导向系统设计的主要内容涉及：指示系统设计、导向牌设计、指示牌设计、学校标识导向牌设计、城市导向系统设计等。简介：功能性、规范性、美观性是导向系统设计的三大要素。功能性要求其达到“此时无声胜有声”的识别效果；规范性要求其图案和文字要严格执行国内和国际统一标准；美观性要求其最终视觉效果要与其所处的人文环境相和谐适应。标识导向系统，也称导向标识系统，实质上就是方向信息与位置信息的有机结合体，说白了就是一种风格统一、信息明确的路标、标识。根据信息要素的类型，导向标识系统分为以下五大类：A指南标识类指南标识是传达特定区域整体空间信息的标识，通过地图、图表等方式概念性表现空间的结构,帮助使用者对整体空间有所把握从而形成各自的行动路线。指南标识是提供信息量最大的标识种类,常常需要使用者长时间观看；B诱导标识类诱导标识表现前往各主要设施或区域的方向信息,通常是通过箭头和地名结合的方式表达。诱导标识主要使用于行动路线上，所以配置的数量大。因为大部分诱导标识的信息并不需要驻留观看便能获得，所以诱导标识的视认度要求很高表现内容有限；C名称标识类名称标识也可被称为目的地标识，它标明道路、设施等名称。它3/6是最基本的标识信息经常与其他类别的标识组合使用。值得注意的是不是显示名称的标识就是名称标识,如果一个名称标识的安装地点与内容不符合，那么这个标识是广告标识，而不是我们这里所谈及的导向标识系统中的标识类别。比如:高楼上的NIKE标识，如果此大楼并不属于NIKE公司虽然其内容是一个名称，但它并不是名称标识；D说明标识类说明类标识是对空间内任何相关信息的说明。博物馆的解说性标识、医院设施的使用说明等等都属于此范围；E禁止标识类禁止标识是对行为的规制性标识,准确地说还包括警告、提醒、推荐等次类机能。【课后反思：】学生对标识导向系统概念比较陌生，通过结合案例图片进行投影教学，引导学生进行直观的归纳总结变得十分必要。实地考察课题：标识导向系统考察（第三、四周完成）时间：周末时间内容：要求学生自行调研东营万达广场或东营市人民医院院本部建筑内和其建筑周边配套的现有标识导向系统。目的：体会现场环境，尝试总结其现有实例应用的成功之处或不足之处，可通过学习尝试提出改进方案。方式：采取手机拍摄的方式记录、整理，为下一步独立开展设计4/6作业留存一手参考资料。理论授课阶段（二）：（8课时）内容：制作要领：设计合理、功能完备的标识导向系统，能充分体现企业的形象，也是考核一个企业自身形象的重要指标。因此，标识导向系统的建立，越来越受到现代企业领导层的重视。设计思路/方法：1、标识导向系统应具有良好的功能性。标识导向系统最大的功用就是导向它的功能。所以，设计者只有在满足其功能的前提下，才能制作出为标识使用者提供方便，标识才能有使用价值。如果一味追求视觉效果，忽略了标识本身的功能，即使标识的造型和色彩很有个性，也很难让用户满意。2、标识导向系统应该和应用行业的风格相互协调。标识导向系统应该是对建筑环境空间的补充，优良高品质的标识导向系统不仅能成为整个企业的闪光点，最好也应该能提升企业整体环境建筑的品质，唤起使用者的共鸣，曾加来访者的兴趣和和谐度。3、标识导向系统要耐用，便于清洁。对于室外标识应该做基本的防雨、防锈处理，室内的应该考虑方便擦洗，易于更换。根据这些基本要求，对于一个标识导向的设计者而言，在设计前做深入细致的调查研究是很重要的。调查研究是一个透过现象了解本质的过程，对下一步的设计和制作都具有很重要的指5/6导意义。有了第一手的资料，就可以放心大胆、要有计划、分步骤的展开地进行标识导向系统的设计了。室外引导标识的位置主要设置在道路和楼宇等部位，指示标识主要在被指示场所的附近，所以，引导标识应该选择坚固耐用的材质的同时，还要考虑防雨、防锈和防晒。【课后反思：】有了前面的理论引导和通过现场观摩东营当地的实际案例，学生已初步掌握概念，必须趁热打铁加深相关内容，尽快进入实践阶段。实践课形式内容：（48课时）把全班35人（原37人，有2人台湾交流）7人一队分成5个项目小队，学生自行命名队伍名称，自己推选队长，以团队分工合作的模式完成教学。除起初定好的平日固定加减分规则外，每次授课都临时设置随机的加减分制，期末的队伍排名将作为总成绩的30%直接加入各队成员的期末成绩。（如下图：）引导学生通过实际案例操作，起初对各个点的突破，逐步扩展至6/6面的掌控。经过练习后，各队选定万达广场或市人民医院作为自己队的攻关项目，在教师的指导下完成团队作业。【课后反思：】教会学生如何运用更专业的知识，设计制作出既有个性特色，又能满足企业功能需求的标识导向系统？这是学生作为设计者自身首先需要了解并解决的问题。针对现代企业对标识系统的要求，作为标识导向系统的设计制作者，学生必须先要心中有数，清楚了解，这样才能在设计和制作的过程中得心应手。教学中暴露出的问题：“如何从一个普通人变为一个专业的设计师？”在大多数学生入学伊始就是一个巨大的疑惑，而我校普遍没有设置专门的教学课程，各科教师只传授本科的专业知识，让学生难以系统的串联，这导致我们培养的很多设计专业毕业生和社会上自学成才的设计者并没什么太大的优势，造成极大的人才资源浪费。解决思路和办法：从新生入学后，在各专业课授课前，开设相应的设计概论等课程，引导学生明确思路，着重介绍作为专业设计师的启蒙知识、学识累积的方向以及未来发展方向，将从根本上大大缓解这个问题，应该纳入我们的课程设置中。为提高本学科的学习效率，最大化激发学生对专业课的学习兴趣，我特意在对学生进行专业课授课时引入了现代大型设计企业最常见的团队PK模式，最大程度的避免了“单打独斗”导致的心虚、畏难等不良情况的出现。