Unit5-Teaching-language-skills王国祥

Unit5Teachinglanguageskills王国祥陇南师专英语系教法教研室MainContentslistenanddolistenandspeaklearntoreadusingstorieslearntowriteintegratingskills一英语听力技能教学从听到理解听力是一个接受声音、理解声音的过程，是听者对说话者所传来的编码讯息进行解码的过程。听力理解是一个复杂的过程，主要是：辨析语音、理解意义、完成任务。听力在英语学习中的意义听是交际活动的基础，要听懂对方的话，才能进行有效的交际。听是学生直接接触真实英语的机会，学生在听中感知语音、辨听语词、了解语法，形成语感。听可以为说打下基础，可以为学习语音、词汇、语法打下基础。听力是听、说、读、写四项语言技能的基础，也是小学英语教学的重点，听力教学真正成为小学英语教学的重要组成部分。听力在英语学习中的特殊性英语课堂学习的一个关键性前提是：听懂老师的英语课堂话语、听懂学习过程中同学们的英语。所以，听力是英语学习的基础，否则无法听懂教师的授课、无法参与与同学的互动。教师的英语、同学的英语，是听力学习的重要内容，比课文出现的频率还高。教师应该有意识设计教学话语，以起到comprehensibleinput的作用。教育部颁布的英语课程标准中增加了对听力的具体要求：听力测试在学期考试所占的比例应不少于20%。课标解读：1-2级听力技能目标辨别词语意思；接受连贯的语流；听懂并执行简单的指示语；把握简短话语的大意；获取简单的具体事实；确认简单故事的时间和空间顺序。小学英语听力教学存在的问题教学的模式和方法仍然比较落后,在传统的英语教学过程当中，教师习惯了使用翻译法，以教师和课堂为中心。小学生理解能力相对贫乏，掌握的词汇量也很少，知识储备不够，也不了解英语国家的文化背景。小学生的认知能力还比较薄弱，难以主动地去自己解决困难，往往依赖于教师的指点，而教师又固守陈旧的教学模式。农村地区，小学普遍缺乏多媒体教学设备，听力教材更是匮乏。小学生的听力训练得不到保证，听力水平自然也不可能得到提高。影响小学生听力发展的因素第一，忽视听力教学。抽出专门的时间让小学生听英语课文的录音然后跟读模仿。这个环节可以有效地提高小学生的英语听说水平。做好这一环节的教学工作对于培养小学生对英语语调、语音、语感有着非常重要的作用。但是目前情况下，绝大多数学校都没有重视这一教学环节。第二，缺乏英语听力环境。课时比较少，有限的课堂教学中难以充分涉及到听力教学，而在日常生活的环境当中更是找不到机会进行英语学习、锻炼英语听力。教师应该做什么1.在平常的教学中，尤其是刚开始教学学生英语，就必须以正确的语速读、说，正常采用连读、弱读、失爆、重音转移等语音语调变化，以养成学生自然真实的听、说英语的习惯与能力，以适应将来听懂较大容量的听力材料。语调----从一开始就教会学生会听、说正确、有声有色的英语语调，以增强他们在听力方面的辨别能力。2.教师应该坚持尽可能地用英语教学问候、课堂用语、评价、布置作业要求学生在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好，事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。对于那些刚开始接触英语课的学生来说，教师应该将常用的课堂用语用英语说一遍，再重复一遍汉语，让其慢慢适应。有的话可以借助表情、姿势、动作、手势帮助学生听懂。只要教师坚持每堂课都用，经常说，反复做，长此以往形成习惯，师生配合越来越默契，教师可以不断提高自己的口语熟练程度，学生可以逐步养成听英语并用英语思维的习惯，不断提高听的能力，收到教学相长的良好效果。3.设计有效可行的训练方法利用课前5分钟的时间。让学生进行即兴演讲、讲故事、提建议或唱英文歌等活动。教师针对学生的表演的内容提一些问题，可使学生在听讲时精力集中，从而提高听力水平。听说结合。教师先给学生放规范的语音、语调材料，开始多放几遍，然后要求学生反复模仿这些规范的读音，随着听力水平的提高，让学生听录音2至3遍，在学生听听懂的基础上，尽量用英语回答老师的提问，同时，听后口头翻译或复述课文也是可行的训练方法。听写结合。4.注意信心和情感培养老师在平时的听力训练中多鼓励、多表扬，对于学生所取得的任何细小的进步，及时给予表扬，增强学生对听力训练的信心。5.勤朗读也是提高听觉能力的有效途径。朗读过程中学生首先要注意模仿正确优美的语言材料,多听录音,努力创造听的环境,多模仿,多复读,体会说话人的情感。其次,在朗读的基础上,多背诵。最后,能够流利应答日常用语,精彩对话脱口而出,说得出才能听得懂,听力水平才会有相应的提高。注重学生课文朗读的练习,常常要求学生在课文中标注重音、弱读等标志,要求学生根据标志,惟妙惟肖地模仿录音中的朗读。当学生熟练掌握对话后,可以让他们自编对话,根据不同的语境和人物身份,表演对话,最终达到能够自如运用语言的要求。6.坚持听写训练，养成学生良好的听力习惯为了养成学生良好的听力习惯，坚持每天进行5分钟的听力训练。训练顺序为：单词—句—句组。听词是对课文的四会单词进行听写，单词量不多，每次5个左右，可反复进行；听句子主要是训练学生快速听和反应的能力，听时可让学生边听边做动作或画简笔画等；听句组就是听连贯话语，主要是训练学生听熟一些话套。6.开展“DutyReport”活动每节英语课前，要求值日学生用英语进行演讲，然后要求全班同学就演讲内容进行问答。演讲内容从易到难，刚开始可以说一两句，慢慢随着学生英语口头表达能力的提高，学生们就能够用英语讲故事、讲笑话、谈身边发生的事情了。这种练习途径，既使演讲的学生得到了训练，又训练了台下学生的听力，学生听说能力普遍加强，从而调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，加大了语言实践量，培养了学生听的辨析能力。7.利用课文材料，训练学生听的理解能力教材的每个单元都有“Let'slearn.Let'sdo.Let'scheck.Let'stalk.”的训练项目，这都是很好的听力材料。（1）Let'slearn—利用它来做听音标号训练，还可反馈学生对单词掌握的情况。（2）Let'sdo—可以由老师或请一位学生当小老师来发指令，其他同学来做动作。（3）Let'scheck—是专门设计为检查学生对本单元的语言等知识掌握情况而服务的。（4）Let'stalk—可在开始学习新内容时，打开录音机，让学生先听，然后回答一些简单的问题。8.教师应该鼓励学生积极地利用一切机会用英语会话，鼓励收听、收看一些少儿英语节目，以扩大自己的知识面，提高自身的听力水平。常用的听力练习活动A.听听说说。说包括两种形式，repeat和retell。B.听听回答。一般疑问句问答，学生对听力材料中的问题进行正误判断；特殊疑问句问答，学生对有关听力材料性质或状态的问题进行判断。C.听听做做。可以做Simonsays的游戏如：Pointtoyournose.TouchyourEnglishbooks.Clapyourhandsthreetimes...让学生经常进行听做练习，要求他们边听边表演动作，以培养学生的听做习惯。D.听听写写。在听的过程中，要求学生做一些简单的记录，如：时间、地点、人物。E.听听画画。There’sahousenearthepark.Thedoorisarectangle.Thedoorbellisadiamond.Thewindowisarectangle...听听画画开展这项活动时,教师要准备一些短文或对话材料,让学生听后能画出材料内容所描述的图画。该游戏可以模拟听力考试中的对话和短文理解。例如:下列示范材料就可以画成一幅简笔画。Youhaveapicture.Thereisatreeneartheriver.Thereisabridgeovertheriver.Somegirlsaresittingunderthetree.Look!thereisabirdinthesky.活动开始时,可让同桌的两个学生结对子。一个学生口述教师发的材料,一个学生专听专画,然后互换角色,活动以五分钟为宜。由于学生的听力水平不一样,画出来的结果千奇百怪,最后由教师重复已念的材料,同时出示教师画出的正确简笔画,然后,各组学生依次展示自己的作品,并给优秀的作品予以鼓励。常见的听力教学活动1．听词面，猜词语。课前教师将写有所猜单词的词面交给值日学生，该生回去自己读熟，第二天读给全班同学听，让大家猜。例如：It’sananimal.It’swhite.Itlikescarrots.大部分学生能够猜出是单词rabbit.2．演双簧让两组学生分别准备对话，一组学生在前面表演动作和口型，另一组在后面配音。其他学生通过看和听来理解他们的对话内容。3．看录像学配音选取难度合适的录像让学生看，先视听，再反复听，让学生听懂，然后关掉声音，让学生尝试配音。4．听录音作动作可以由老师或请一位学生当小老师来发指令，其他同学来做动作。例如：Openyourmouths.Touchthedesk.Closethewindows.StandinfrontofLiMing,please等。听力游戏首先把这节课要讲的单词教授给学生,然后发给第一排的学生每人一张写有刚学的某个新单词的纸,每张纸只写一个单词,这些单词会出现在下面要听的一段课文里面,当听录音时,听到有自己手中那张纸的单词的学生就举起给全班同学看,第二次听之前把纸传给后排的同学,如某个学生第一次听不出,可以听第二,三遍,直到听到为止再传给下一个同学,第二、三次直到这一行的最后一个同学听完,看那一行完成得最快,每次都能准确听出这一单词,这一行就赢了。课堂教学中用这种方法,学生会很感兴趣,同样会收到较好的效果。听完后进行问答,尽量要用到这些新单词,然后把这些新单词写在投影片上,让学生把它们串起来,完成一篇短文。这样既可以及解了课文,又培养了听的能力,又掌握了新的词汇。传话教师课前可准备一些句子,每个句子的长短根据学生的听力能力来定,句子应与听力中的一些重点相关联,并将全班分成几个竞赛组。活动开始时,教师在每一组的第一个学生耳边轻声说一个句子,然后,该学生应该迅速地将这句话传给后一个学生,传话时只准耳语低声,并依次后传,两人间的传话时间控制在几秒钟内,最后一位听到句子的学生应当大声说出这句话,让全班学生都能听见。然后,教师说出原句,根据每组最后一位学生说的句子是否与原句相符来断定小组得分,这样就在传话活动中训练了学生的听、说能力。体态语言丰富多彩体态语言即所谓情感表演,就是在听力练习中,根据所听到的内容,表现出的神色、情绪、表情、动作、手势和目光等这些体态语言,当听到一段滑稽可笑的内容时,表现出捧腹大笑的样子,当听到一个人不能参加他好朋友的生日聚会时,显出一脸的无奈,听到考试不及格时垂头丧气,有些句子就用一个手势,一个动作来表现一下,用丰富的体态语将所听内容展现在学生面前,有时在听对话时可让学生根据所听内容来表演“哑剧”,趣味横生,课堂气氛很活跃,让学生在笑声中得到了训练,提高了学习兴趣,收到了良好的效果。听前活动热身活动；（听说读结合）熟悉话题；（听说读结合）熟悉相关词语和句型；（听说读写结合）接受背景信息；提出需要解决的问题；明确具体任务。听中活动听信息，排顺序；（听读结合）听信息，列项目；（听写结合）听信息，补全文字；（听写结合）听并画图；听并制作；（听写结合）听中活动听并填空；（听写结合）听写；（听写结合）听并记笔记；（听写结合）听指令，完成系列动作；听并选择；（听读结合）听并匹配。（听读结合）听后活动口头回答问题；（听说结合）小组讨论；（听说结合）模拟对话；（听说结合）复述或转述所听内容；（听说结合）作出书面回应；（听写结合）总结要点；（听说写结合）改编所听内容；（听写结合）表达个人感受和观点。（听说写结合）听的材料选择接近真实语境中的