小学语文统编教材使用总结报告

小学语文统编教材使用总结报告普宁市洪阳镇第三小学2019年11月25日小学语文统编教材使用总结报告为“贯彻十八届四中全会精神和新课程标准的理念，创造性使用新教材”的教学思路和方法，学校统一用上了由教育部统编语文教材。为了更好地使用好新的统编教材，市教育局还专门组织了语文统编教材培训会议，为老师们讲解新统编教材的特点，以及教师在使用这套统编教材时应该注意的几个方面。为了更好地更快地适应这套统编教材，我校备课组坐到一起，迎难而上，共同探讨新教材教学思路和方法，经过一段时间的努力，我们逐渐理清思路，对统编教材有了初步的理解，现总结如下：一、深入探讨、解读和把握新教材刚接到新教材，我们语文组的同事都有点不适应。针对这种情况，学校语文组在教研组长的带领下，结合教学大纲，潜心研究，通过学习上述培训会同事们带回来的专家报告资料、视频和课件、揣摩市教研室不定期的指导内容、参加学校专门安排的青年教师培训，我们从以下几个方面掌握了使用这套新教材教学的理论基础：1.新教材主要从识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际等方面进行做了更新。刚开始我对教材的认识没有那么的精深，不过通过教研组的详细分析，从教材以专题组织单元，整合的方式组织教材内容编排特点。并且注意把握本组教材各部分内容之间的联系。这一点，让我在潜意识中明白了一个道理，要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。如:识字课。我们要了解它的编写形式、特点。（1）、内容与专题紧密联系。（2）形式多样，体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬。（3）采取韵文的形式编写，易于朗读。特别是低年级的小学生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜识生字，读通句子。必要时，我们可以采取合作的学习方式，把课文读通顺。老师绝对不能包办代替学生，而是加强引导学生注意发现的层次性，将发现的识字方法迁移到学习中，让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。不过要时时对生字进行复习和巩固。2.结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌，提倡学以致用，强调拼音的实用价值。教材倡导学用结合，在运用中学习。教材中安排了词语和儿歌，并且结合词语和儿歌的学习认识几个汉字。这些词语，都是由学生学过的音节组成的常用词语，每课的几个词语之间存在着内在的逻辑关系，可以使学生初步感知语言特点。所选的儿歌也都包含本课新学的音节。这些词语和儿歌，为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境，体现了拼音学习的工具价值，同时引导学生积累语言，形成初步的语感。3.牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学生便丧失了自我发展的空间，窒息了学生的灵性，扼杀了学生的创造力。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一滴累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。4.重视交际习惯和交际意识的培养。教材重视培养学生的交际习惯和交际意识，考虑学生起点，着力改进学生日常交际中可能存在的问题，如缺少交际意识、不考虑对象场合等不良交际习惯。教材中的几次口语交际活动，让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则:相互尊重。这是开展口语交际活动的基点，是需要从一开始就着力培养的交际习惯。二、在合作创新中使用新教材1．充分利用教材的设计展开活动。教材中活动的设计更加生活化，大部分都是取材于学生的生活，对于我们镇区的孩子来看，算是比较贴近于学生的生活实际。因此，实际教学中我们主要依托教材，用心设计教学环节，开展教育教学活动：①“口语交际”环节作为学生的生活感悟，导入新课使用。②“交流平台”环节，通过学生的自主、合作、探究，得出观点和结论。注重以学生为主体,让学生有话可说。③“阅读感悟”环节可以加深学生的认同感。新教材阅读感悟板块增多，更加注重学生对生活和知识学习的感悟，引发学生主动思考，体现了自主学习的学习观。④“日积月累”环节，作为走进生活使用，不断深入解决了学生学习中“量”的积累，并对学生进行情感深化和能力提升。⑤“词句段运用”环节，在生活和学习方面为学生提供技巧和方法方面的指导，在帮助学生正确运用所学到的好词好句好段落，给予学生以方法论的指导，令学生更好地做到知行统一。2．充分利用教材中的传统文化知识引领学生弘扬中华民族的优秀传统。文化是根，精神是魂，传统文化进课堂是新课程的重要理念之一。在教学实践中，充分利用课本传统文化知识,培根塑魂，让中华民族的优秀传统文化和民族精神在青少年学生身上深深扎根。3．运用课本优美的描述性语言实现情感的助推。新教材中很多的语言文字极具文学性和思想性，内涵丰富，耐人寻味，利用这些语言给学生以美的享受，提升学生的审美情感和审美能力。三、在慎思感悟中质疑新教材由于研究和使用这套新教材时间还很短，因此在教学中我们对它还存在一些不解和困惑之处，我们通过与老版本的教材进行比较和交流感悟之后，在此也真切地提出我们的疑虑：1．新教材中使用了大量引言，语言太过于凝练，需要较高的语文功底才能解读，特别是古文形式的名言警句，有些很深奥，有些还很抽象，以六年级孩子们的生活体验以及知识水平，自主感悟会很困难，理解上相对于以前使用的北师大版的教材要困难一些。如果教师讲解，很多还要借助资料才能深刻把握，然后再传授给学生，难免解释不到位，甚至“词不达意”，使学生不能充分理解和感悟，甚至产生歧义。2．新教材似乎着力突出情感态度价值观的教育，传承的知识比较零散,很难捕捉到系统化的知识点，讲授过程中容易引起学生对知识掌握的混乱。部分篇章知识点不够明确，观点和解读内容不够清晰，无法准确理解。3．部分篇章对新老师很不友好，没有一轮的教育经验很难把握好前后章节的逻辑循序，形成完整的思路结构。新教材的内容可供老师发挥的不多，课本的结构不容易打破，打破也不容易讲好。有些内容与学生实际脱钩，学生很难理解。以上是我们语文科组在使用这套新教材进行教育教学活动中的一些总结，虽然新教材在使用时还是有点儿生疏，但我们会继续迎难而上，更新观念，不断创新，争取把新课标语文教好，出色完成上级下达的教育教学任务。