浅谈初中数学教学中渗透生命安全教育的有效途径

1浅谈初中数学教学中渗透生命安全教育的有效途径闫治春（甘肃省张掖市甘州区新墩镇中心学校甘肃张掖7340000）生命安全教育如何在学科教学中渗透，特别是渗透到初中数学教学之中，是我们数学教师面临的一个崭新的课题。笔者认为，首先是数学教师应该在思想上高度重视学生的生命教育问题，要有在教学过程中自觉地、有意识的运用心理学的原理和方法，对学生进行生命教育，充分体现教学民主。其次是数学教师在传授数学知识和数学技能的同时，把生命教育与数学知识进行有机结合，从教学设计和教学评价方面都有生命教育的踪迹。三是在课堂教学的管理中维护学生的心理健康，消除一切有害于学生心理健康的不利因素，预防因此而导致的学生心理失常问题，使学生能在宽松、和谐、愉快的情境中学习，体现学科知识的渗透。四是消除体罚和变相体罚学生的行为，确保教学安全。究竟怎样在初中数学教学中渗透生命教育，我想有以下几个有些途径：一、重视教学民主教学民主说起来简单，要做到确实不容易，因为这种民主的关键是教师，首先是教师要从心里尊重每一个学生，要把学生看成是与自己平等的关系，给他遐想的空间，给他说话的时间，给他做事的机会。二是有爱心，要允许学生出错，给予学生改正错误的机会。例如，我在数学课堂中经常体现出这样的语言：“这节课我们按照这种设想来学习，你们觉得如何？”、“我们一起思考，行吗？”、“这节课让我们共同来研究这个问题，好吗？”、“老师的这个想法，对吗？”、“你们还有没有更好的建议呢？”等，以征求意见形式或将学生提到与教师同等地位的做法，让学生感受到自己被教师看重，自己是学习活动中重要的一员，体会到教师对自己的尊重，这样，教学民主才能形成，一个宽松、和谐的学习环境才会产生。当然，在民主、和谐的气氛中学习，学生心情愉悦，乐于接受新知，并能主动地提问，大胆想象、坦诚表白，思维才会处于一种积极的状态，在这种下，学生们一定会通过观察、操作、独立思考获取知识，一定会乐观向上，上好每一节课，愉快地过好每一天，健康地长大成人，成为国家的有用之才。二、注重学生评价2学生评价表面上是肯定学生取得的成绩，实质上是检测教师的内控心理素质，我们不能把学生的成功与自己比较，我们要善于发现学生的细微的成绩，细微的进步，我们不能吝啬对学生的肯定、鼓励和表扬。当然，评价学生要有一定的客观标准，对教学活动及效果的价值评价一定要客观公正。例如：在北师大版数学教材七年级上册第78页的乘法对加法的分配律教学时，先谈到要逆向思维，由a（b＋c）＝ab＋ac得到ab＋ac＝a（b＋c），再讲到运用时，由学生甲上前到黑板上做题，计算57×99＋57，结果为：57×99+57＝57×(100-1)+57=5700－57+57=5643+57＝5700，我的评价是：他能认真审题，发现了解题中题目的一个特征，懂得把99转化为(100-1)，而且最后运算结果也是正确的。接着，让其它学生展开讨论，发表意见。学生乙说：你在第二步中可运用前面学的加法交换律和结合律进行运算要简便些，5700－57+57=5700＋（－57+57）=5700＋0＝5700，我的评价是：他的这一个思路很好，让运算变得简单。这时，学生丙上台用彩色粉笔在“57”后面添上“×1”，写到57×99+57＝57×99+57×1＝57×(99＋1)＝57×100，我的评价是：他的思路更好，运算很简单，完全符合ab＋ac＝a（b＋c）格式，是最规范的做题方法。这样的评价，不仅保护了同学甲，帮助他树立自尊、自信，鼓励他自强，同时也培养了全班同学对人、对事客观公正，善待他人的品质。从而让学生在获得一次次成功中成长，在活泼的课堂中培养创造性思维，在快乐中学习，在学习中感受生命的意义，体验生命的价值。三、注意知识渗透数学课堂要体现生命教育，不一定要讲许多生命教育理论，也不可能专讲生命教育知识，关键是要体现生命化教育的三层含义：不仅有知识的授受，而且有智慧的开启，还有更重要的是身心的点化和人格的润泽。数学课堂教学中，如果教师根据教材内容选取一些贴近学生生命教育的题材，能达到生命教育的效果。例如，在北师大版数学教材七年级上册第18页“读一读”教学时，“截几何体”与用医学仪器“CT”查病一样，既不伤害病人的器官，又能准确查病。假如检查结果是有病，能给病人及时治疗，让病人尽快康复，假如检查结果是无病，能让病人知道自己无病，从而精神愉快，安心工作和生活。这种对人类健康有利的仪器，是数学“图像重建原理”在医学中的运用之一。在北师大版数学教材七年级上册第72页“水位的变化”教学时，河水超过“警戒水位”就有可能出现河3水泛滥，危急人的生命。事实上，河水泛滥的原因之一，有可能是上游的人不珍惜植物的生命，滥砍滥发，破坏森林，造成水土流失。还有，在北师大版数学教材七年级许多数学“问题解决”中，都有“血压变化”、“遗传影响身高”、“营养与健康”和“艾宾浩斯遗忘曲线”等等，都与生命教育相关，作为数学教师就要找准数学知识与生命教育的最佳切入点，创造性的处理教材，实现生命教育与数学知识渗透。换句话说，人人学必需的数学，人人学有价值的数学，不同的人学习不同的数学，这是数学新课程所要求的，也是生命化数学教育最好的注释。四、确保教学安全安全从广义上讲,除了身体上的安全外,更强调心理上的安全,任何对个人的威胁和伤害都属于安全问题。要确保教学安全，一是要杜绝课堂教学安全事故，它主要表现在：学生在学习过程中正确使用学习用具，防止铅笔、削笔刀、圆规、直尺和三角板误伤他人身体，更要防止学生利用这些工具打架，发生教学安全事故；教师要注意课堂教学环境，防止门窗玻璃、电灯电杠、电扇等脱落，伤害学生；教师要防止语言刺激学生产生的心理反应或者附带的生理反应，如：喜、怒、哀、乐等，引起学生心理压抑或反抗，从而采取过激行动，与老师顶嘴，或者出走，或者自杀，引发责任事故。要确保教学安全，二是要杜绝体罚和变相体罚学生现象，它主要表现在：学生在课堂上背着老师做小动作、讲小话、打瞌睡和看课外书，甚至打牌下棋等被老师发现，一定要选择好制止的方法，不能出现罚站、做俯卧撑、操场跑步，或者直接拳打脚踢，伤害学生身体现象；学生学习不好，上课听讲不认真，老师可有恨铁不成钢之心，而不能出现体罚学生现象；对上述情况教师也不能采取罚作业、罚做好事、罚搞公益劳动等变相体罚的现象，影响学生的心理健康。总之，在课堂教学活动中，教师既要营造生动活泼的课堂氛围，使学生有宽松和谐的学习环境，更要在杜绝课堂教学安全事故和杜绝体罚和变相体罚学生现象的前提下，让学生表达自己思想感情，使学生身心得到发展，从而健康成长。