浅谈课改后美术教育教学的实践与成果

浅谈课改后美术教育教学的实践与成果摘要：随着人类文明的不断进步，我国教育改革呈现了崭新的局面，一系列行之有效的教育教学方式被运用到教育中去，并取得了显著的成效。作为美术课程而言，更是受到了前所未有的重视，体现了对于全面发展素质教育的重要意义，美术作为一门艺术课程，具有陶冶情操、潜移默化的作用，它可以培养学生欣赏美、创造美的意识与能力。特别是新课改以来，学校的美术教育教学被付诸到实践中去，并且取得了颇丰的成效。因此，积极探索中小学教育、教学实践中面临的新问题、新方法、新思路，对于解决中小学美术教育教学中世纪问题具有一定的参考价值和推广价值，由此将推动美术教育教学实践取得新成绩，硕果累累。本文主要就课改后美术教育教学的实践与成果进行研究与分析。关键词：课改；美术教育教学；实践与成果绪论随着教育制度下的课改实行以来，在中小学美术教育教学过程中，摒弃以往的传统守旧的教学方式，抓好课堂上的每一个环节，充分调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生大胆思考和想象，有利于激发学生的创新意识，激发他们对于美术创作的灵感。美术教学也可以结合生活实际，组织学生勤思考、多练习，这些都是课改形势所迫。而时代呼吁进步，教育更需要不断地实践和总结，美术教育教学应不断挖掘学生的创造潜能，为知识经济时代培养高素质的创新型人才。一、引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题在美术教育教学过程中，引导中小学生在发现问题过程中，教师要能够让学生充分利用身边的资源，广泛获取美术方面的信息。教师应指导他们善于捕捉画面，并加以正确的运用，学生可以通过运用，发现问题所在。此外，要鼓励学生善于倾听，努力让学生注意身边的信息，学生在聆听教师讲解美术知识、同学发言和课堂讨论中，发现与众不同，使学生养成“只有认真听取他人意见，才能够有所获取”的思维方式，同时教会学生善于思考，为创新能力的培养奠定基础。在具体的美术教育教学中，让学生在课堂中认真听讲，作为美术课堂教学而言，理论知识也是极为重要的，教师要积极引导学生积极发言，对于自己感兴趣的美术话题踊跃发言，从而不断提升美术学习层次。在此基础上，教师可以鼓励支持学生多观察、多练习，积累丰富的美术知识，为创新能力的培养打好基础。发现问题是学习过程的奠基阶段，那么分析问题就涉及到学习过程能否有所收获、顺利进行。引导学生首先对于一个美术知识的运用进行自我思考，形成自己对于美术理念的想法；也可以采用小组合作学习的方法，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成促成创新培养的目的。在经历了发现、提出与分析问题之后，就进入了学习最后的成果转化阶段。这个过程中，实践能够顺利实现是顺理成章的事，此环节的关键是引导学生在经历了上述过程后形成自己关于解决问题的连贯性思维。解决问题只是形式，使学生将整个学习过程转化为自己所得，顺理成章地对美术知识进行扩展，形成自己对于美术知识的独特见解。二、解放学生的个性，培养学生自主学习的能力学生的发展成长和个性得以解放的体现就是培养学生进行自主性学习，作为每个学生个体而言，他们都有着自主的要求，都有着自主性学习的欲望，对于学生所表现出来的自主性行为，教师要善于观察，鼓励他们自主学习，就美术教学而言，学生在理解美术知识的基础上，要开放美术教学理念，让学生自主进行创作，选择自己所喜爱的风格进行作画，这样也就增加了他们对于美术的兴趣和爱好。解放学生的个性最终目的是为了培养学生的自主能力，让学生有属于自己的思想和灵魂，形成具有独特见解的创新思维和表现出与众不同的个性。三、利用环境特点，以不同的手段培养创新能力环境可以改变和影响一个人，就美术教学而言，环境作用可以影响到学生对于美术的独特看法和见解。比如那些地处农村郊区的学生，对于大自然的接触比较频繁，所以在他们的美术教学课堂上，见到最多的是对于大自然、对于虫鱼鸟兽以及花草树木的描绘。因此，要鼓励学生这方面的爱好，激励他们选择不同的作画方式表达自己所喜爱和所熟悉的事物。针对不同学生的不同爱好和行为习惯，培养他们利用不同的创作手段去表达美术。四、发展学生个性个性化培养的目标就是要发展学生的个性，让学生在美术创作中表现出与众不同的个性风格。美术不同于其他科目，其它科目解题方式虽然有不同种但是答案就只有一个，但是美术有着自由发挥的空间，每个学生的个性都是不一样的，所以他们在表达美术作品的时候，作品的风格也是相异的。美术贵在标新立异和提倡个性化的创作。对于学生美术作品的评价不单单是从表面上看画法是否正确、用色是否得当，而是要从创新角度出发，个性化的表现也是学生对于美术作品的不同表达。也就是说，只有作者独特的个性，才有独特的个性化表现，才有独特的创作作品。因此，美术教学要注意发展学生的个性，促成学生的个性化表现形式和方法，要发展学生的个性，教师在教学中就要鼓励学生进行创作尝试，让学生在尝试中体验创作之感，在尝试中练习创作的技巧，在尝试中寻找适合于自己个性的表达方式，使自己的个性表现能力得到发展。同时也会在创作过程中得到美的享受和创作的乐趣。五、教学过程中使用电教手段目前，科技在发达，信息技术也在不断进步当中，特别是现代教学环节中，合理有效地利用信息技术以及现代化教学方式已经成为必不可少的教学手段，多媒体教学进入美术课堂也成为必然。传统教学过程中，教师的教学方式仅仅局限于教与学，教授方式比较简单，学生锻炼的机会也比较少，常常容易造成学生学习的被动和注意力的下降。而随着计算机技术的深入，利用投影仪等先进设备进行教学，穿插一系列的画面演示，利用电脑等工具进行课堂讲解，可以激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，让学生迅速与课堂教学情境融为一体，同时从情境中发现问题、联想问题等，将有助于创新方式的激发。六、激发学生学习美术的兴趣，形成创新能力兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。学生作为作为学习的主体，唤起他们对学习的兴趣，使学生能积极主动自觉地学就显得尤为重要。教师可以根据学生的学习兴趣、喜欢动手和想象力比较丰富的特点，让学生多动脑、多动手、多动笔、多动口，从激发美术兴趣着眼，多方面训练发现思维和创新思维，消除学生对于困难的畏难情绪，使学生在一种轻松愉快的情景中学习美术知识。此外，教师在平时的教学中要为每一堂课做精心的准备，课堂教学是学生、教师、教学内容和环境之间的互动过程。课堂教学的组织不是由教师单方面传授教学内容，应该通过师生互动、生生互动，尊重学生的学习主体地位，使学生懂得要凭自己的聪明才智去探索、思维、想象和创新，激发他们在竞争中主动获得新知，形成创新能力。结语实践证明，课改后的美术教育教学无论在促进学生的学习与发展方面，还是在促进教学方式的更新方面，都有着很大的优势，但是，优势不是绝对的，这还有待于广大美术教师在每一次教育教学中善于观察和总结，用正确的思维方式以及方法来处理教育教学过程中所存在的问题，为美术教育教学的改革提供正确的理论依据，推进美术教育教学实践更上新台阶，为教育教学的发展做出更大的贡献。参考文献[1]尹弘飚，基础教育新课程实施个案研究，西南师范大学，2003[2]罗军兵，新课程背景下中学课堂参与式教学研究，贵州师范大学，2007[3]编委会，高等学校美术创作技法设计与数字化技术创新及教学研究指导方案实务全书，中国高等教育出版社，2008.3[4]郑巨欣，中国美术学院学科建设与教学创新文集/中国美术学院，中国美术学院出版社，2012.9[5]高群，基础教育新课程的取向与教师教育改革的研究，苏州大学，2003