语文主题学习培训

语文主题学习培训2016.9.30要分享的几个方面语文主题学习的实质语文主题学习的基本操作模式主题学习应注意的问题关于绘本阅读关于速读速记关于经典诵读一、语文主题学习的实质一是坚信阅读是语文教学的生命:阅读是唯一能够使人乐于阅读、建立足够词汇、增进文法能力、培养写作风格、正确拼写的方法二是奉行课外阅读课内化。实验倡导两种教学方式，一种方式是单元整组教学，主题单元整合教学；另一种方式就是“1+x”教学模式做到课外阅读课内化就要做到：1.挤（课堂上理解内容大量的讨论分析；把做海量卷，无休止的做练习册，还有机械重复的那些练习）2.纳（不同体类文章的佼佼者）二、语文主题学习的基本操作模式（流程）以文带文，以一带多，读写结合。是指仍然是在两课时完成一篇课文学习的前提下，课内增加了两篇到三篇课外阅读的篇目（可增读总计8到12篇）举例：《晏子使楚》、《丰碑》、《葡萄沟》两种形式：1、“1+练笔”的形式（读写结合）2、“1+X”（以读为主）语文主题学习的精读课堂，在理解内容，体会主题的基础上一定要体现一课一得。（一）第一课时三大基本任务（学习目标）：1.常规练读查读，要求读准字音，正确流利读文①认读生字抽测②读准字音，难读的句子或者段落多读几遍。学生自己检测，给他时间，他自己读好了就举手示意一下。2.随文识字学词，约10分钟的写字（尤其是低、中段教学）课堂上10分钟的指导写字要有重点，抓典型的字，难写的字，比如抓上下结构的字，左右结构的字。学生写字的方法：描一对二写三检测生字：听写生字串（3个一组）找学生板演3.能概括课文主要内容。自己练说（时间长），教师抽测（时间短）总而言之，第一课时就是多学，少展示。（二）第二课时基本任务（学习目标）：a.理解重难点内容，有感情朗读b.背诵积累c.体会表达方法并练习应用环节展开：精读、拓读（练笔）、写字（根据学段不同，可作不同要求），这两（三）个是环节。1.精读：精读指导不要面面俱到，不是从头到尾，不是从一段到最后一段，要做到“扣点探究”，只是一个点，点几个点，连一条直线，画一个圆，最后回归文章整体接下来，我们来说说具体的流程。一般来说：①复习：听写生字，回顾主要内容；②顺次出示1—3个感悟问题或者自读提示，学生读书、勾画、思考、批注、交流。（教师总结提升，以读代讲，积累背诵）理解时，少分析，少讲，多读，熟读成诵，达到背诵积累。举例：《桥》一课，如何实现一课一得不过这还不够，还要总结阅读这类文章的一般方法，领悟作者的写作方法，体会好处，也就是得法。（朗读背诵积累后，还要得法）一是读小说的一般方法，怎么去读。大家想略读提高课，首先回顾了读感动的文章的方法，a：与文本对话；b：与人物对话；c：与作者对话。这是阅读方法，也是一课一得究竟得什么。二是作者的写作方法。从这两方面考虑怎么得法。《桥》这课重点放到了领悟作者的写作方法，环境描写+人物言情。如果前面学的是阅读方法，那么就再读，如果学的是写作方法，那么就仿写。它是对这种方法的一种巩固（从一课一得的角度来说），精读课容量很大，内容很多。精读引领课在理解内容，体会主题的基础上一定要体现一课一得：经典语言，熟读成诵——得言，学习表达方法或者阅读方法——得法。不论得什么，得得一样，如果能得两样、三样、四样就更好了。2.拓读：具体流程（环节）：①回顾精读课文中学到的阅读方法或写法。②略读1—2篇文章，问题引领，巩固方法并交流用法（少扶多放），可与精读课文对比阅读；拓读要抓好“两提”：（1）提阅读要求（2）提一个对话话题本环节和精读的不一样，是粗略的读，因此，要设计一个对话话题让学生在讨论交流汇报的时候避免东拉西扯，聚焦到文章的重点内容。关于对话话题，举例：《卖火柴的小女孩》、《南海明珠》、歌唱新疆的歌曲单元整理课：完成园地中口语交际和习作以外的内容，夯实双基。（三）习作指导课1.明确学习内容（2）2.回顾总结阅读中学到的写作方法（5）3.自主构思，定题目，列提纲（5）4.自主写作（28）（四）习作点评课1.回顾习作内容和要求（2）2.出示优秀习作1—2篇（一块都给他），学生阅读后，师生共同点评（15）3.学生修改自己的习作（对照好的）（15）4.同桌互阅互评，继续修改。（五）分享展示课方式：展示朗诵诗会，习作展示交流，办手抄报，故事会，课本剧表演等多种形式，展示本单元收获，增强学生的自信心和成就感。尽量的变检测为展示。三、主题学习应注意的问题1.每种课型的课时安排都应基于学生们的实际，加强训练，循序渐进。根据需要安排其他课型（读书交流，阅读方法不行还可以阅读指导课）学生展示。2.每节课的目标简单明确，课堂上围绕目标落实，避免旁逸斜出，减少无效低效环节。（一个一个完成落实）3.认真研究学生的起点，大多数学生会的就不要在浪费时间，努力让学生在原有的基础上有所收获，有新的提高。4.精读课文的课后题是重要的学习内容，不可忽略，不能放过。5.口语交际和其他的内容融合在一起。6.教师必须管住自己的嘴，少说话，引导学生多说，多让学生学，能不说就不说，能少说就少说。开始时，以读为主。读是重点，积累语言，沉淀语感是小学阅读教学的重要任务，先读起来，厚积薄发，逐渐读写并重。四、关于绘本阅读通过他们打开阅读的大门，开启学生们的阅读之旅，让孩子们喜欢阅读这是最重要的目的。功能是激发兴趣，是低年级孩子最有营养的读物，因为它图文并茂，培养孩子们的各种能力（观察、想象、识字、说话），绘本中包含真善美，绘本中的真善美没有明显的说教，它是细腻、柔软、浸润该孩子们，渗透给孩子们的，对精神世界的影响是深远的。阅读绘本的方法是：细心看，大胆猜，清楚说（先扶后放的过程）五、关于速读速记六、关于经典诵读最后，语文主题学习一直强调，语文学科的学习和理科的学习不同，理科是“举一反三”的方法，而语文学科应该是“反三归一”，没有“三的积累”，就没有“一的突破”！所以让我们共同用平常的心做好“三的积累”，用静待花开的心去期待学生“一的突破”！