倒数说课稿

【说教材】（一）教材简析我说的课的题目是：倒数。选自九年义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学第十册第三单元24页分数除法的第一节。通过本节课的教学，要使学生掌握以下两个知识点①理解倒数的意义②会比较熟练地求一个数（0除外）的倒数。这是一节概念教学课，它是在分数乘法计算的基础上进行教学的，主要是为后面学习分数除法作准备的，所以本节课的教学效果将会直接影响分数除法的教学、在教学中，必须打下坚实的基础，为以后学习分数除法扫清障碍，提高学习效率。（二）教材重点和难点本节课的重点1、倒数的意义，表面上看起简单，即乘积是1的两个数互为倒数但学生在理解的时候往往把“互为”两个字丢掉，必须抓住关键词“互为”化抽象为形象，2、理解和掌握求一个数（0除外）倒数的方法。难点：带分数、小数的倒数的求法(三)说教学目标一节课，只有有了一个明确的目标，才可能取得最佳的教学效果。根据大纲要求，教材特点，学生实际，我从知识、能力、情感三方面确定本节课的教学目标。1、知识目标只有准确理解了倒数的意义才能初步引导学生掌握求倒数的方法，学生才能逐步的会求一个数的倒数，为以后的学习打下基础。因此，我确定知识目标为：理解倒数的意义，掌握求一个数（0除外）倒数的方法。2、能力目标要使学生理解倒数的意义，发现求倒数的方法，学生就必须通过分析、比较抽象等思维过程。因此确定能力目标为：提高学生运用所学知识解题的能力，培养学生分析、比较概括能力及创造性思维能力。3、情感目标亲戚是信其道，因而只有让学生有兴趣才能让他们学数学、爱数学，才会达到理想的教学效果，提高学生的知识水平。因此制定第三个目标，即情感目标为：选用恰当的教学手段和方法，让学生感受数学的趣味性和挑战性，培养学生学习数学的兴趣。（四）说教学流程一、从生活情景出发，引入倒数概念我经常在思考：长期以来，我们的学生为什么对数学不感兴趣，甚至害怕数学，其中的一个重要因素就是数学离学生的生活实际太远了。事实上，数学学习应该与学生的生活融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让他们在生活中去发现数学、探究数学、认识并掌握数学1、发现生活中倒置的实例，让数学走进生活服务于生活。我说：老师每天都和数字打交道，生活中的老师对记电话号码很不喜欢，但是有一个同事家的号码我始终不会忘，同学们知道为什么吗？（出示7281827）学生很快发现了倒过来读是一样的，语文中你发现过这样的现象吗：（出示杏——呆、吴—吞），数学中有吗？（出示46*352=253*6418*891=198*81）。从而引发学生对倒置的兴趣。2、最近我们学习的分数有没有这样的现象如：2/38/117/95/61/10271/53、引导发现倒置的分数间有什么关系引出倒数概念二、自主探究，合作交流这一环节分为两步：①理解倒数意义。②推导倒数的求法。1、理解倒数的意义倒数的意义是一个表面看起来简单，理解起来却较为抽象的概念，因此这个层次的教学，我分三步进行感知—理解—练习，把本节课的难点拉成一个阶梯状，分散处理。由浅入深，帮助学生顺利的突破难点。第一步：自学（初步感知倒数意义）师：现在请大家观察这些算式，并在小组内讨论，你有什么发现？那么乘积是“1”的两个数到底是什么呢？请同学们翻开课本24页看看中间一段话，读一读。告诉给老师，根据学生汇报板书：乘积是1的两个数，互为倒数。第二步：思、议（理解倒数的意义）①师：同们认为要准确理解倒数的意义，应该抓住哪几个关键词？倒数是几个数之间的关系？然后同学们分组讨论并用语言表述这几个数之间的关系。②谁来举例说一说？第三步：练习1、判断2/3*3/2=1所以2/3是倒数计算结果是1的两个数叫互为倒数2、互相出题求倒数3、《找朋友》，边完成习题卡上的题目，题中哪两个数互为倒数就用线连接起来。3/4104/310.21/100③拓展：题中还有谁没找到朋友？它们有没有朋友？请大家继续讨论。就弄清了“1”的倒数是1；“0”没有倒数、小数的倒数、带分数的倒数求法。（考查学生是否真正理解和掌握了倒数的含义）通过层层练习、步步深入，最后成功突破难点。也就为下面内容的进行扫清了障碍，打下了坚实基础。2、推导归纳求一个数倒数的方法思考：①、互为倒数的两个数间有什么特点？②、怎样才能求出一个数的倒数？带分数、小数的倒数呢？③汇报板书：求一个数的倒数，只要把这个分数的分子分母调换位。（三）、多层练评巩固新知（1）完成24页试一试。（2）练一练（四）交流评价、内化新知为了突出重点，完善知识架构，在本课的第四个环节交流评价内化新知总结时设计以下问题，各小组交流一下你本节课有什么收获、感想，你的表现如何，并且把你的收获和感想告诉大家。（学生通过这个环节的活动，可以取长补短）（五）布置作业完成基础训练的练习本节课的总体设计理念，体现了启发、诱导，合作的教学思想，在教学中激发学生的学习积极性。向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究、合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。整个教学过程都把学生作为学习的主人，教师只作为学习的组织者，引导与合作者，充分调动学生的学习积极性，构建诱思探究教学的新模式即设疑激情—引导探究—应用提高—交流评价。【说教法】为了更好的突出本节概念教学课的重点，突破难点，主要采用以下几种教法。1、采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生敢于质疑，引导学生自己动脑、动口。参与学习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。2、自主探究，合作交流。学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现、理解最深，也最客易掌握其中的规律、性质和联系。因此教学倒数的意义时，先让学生完成所出示的练习然后引导观察，归纳算式的共同点，最后议论、交流。抓住理解倒数意义的关键，形成共识。【说学法】学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思考的过程中学会合作和交流，在本节课的教学中，安排了多次小组交流活动，让学生及时反馈获得的数学信息，实现信息共享，提高学生对比、分析概括归纳的能力。数学的学习要遵循学生的认知规律，充分发挥其主体作用，在教学中教师还要根据知识结构和认知结构、引导学生参与教学活动，组织学生有次序、有重点的观察，并进行比较，引导学生概括归纳总结出要学的知识，组织学生阅读教材、质疑问难，通过练习，巩固运用所学知识，从而使学生学得活泼主动，更好地长知识、长智慧、肯学、会学、学会。32