五年级习作指导《猜猜他是谁》实录

浙江钱清镇中心小学许小明老师的一堂外貌描写指导课堂实录讨论提纲：1.你班学生的习作存在什么样的不足？是否有这样的毛病：动作描写，——动词运用不丰富；语言描写——不善于使用提示语，不善于对话内容的取舍；外貌描写——写不出特点，千篇一律；心理描写——习作里极少有心里的想法……2.本课例的不足点在哪里？借鉴点在哪里？3.本课例是针对外貌描写的指导，其中出示的范文第二部分是针对教师自己的自嘲描写，若是其他教师则不能照搬，该怎么改进？4.看到人物特点后，怎么引导孩子只描写这一个特点？教学环节中特意强调用上“最引人注意、最特别”是否画蛇添足？怎么改进？5.还有哪些外貌描写的指导策略？6.是否能结合语文课堂，或结合教材进行外貌描写的指导，能否举例说明？7.除了外貌描写，其他的如动作、心理等细节描写是否有相关的或有效的指导案例？课堂实录猜猜他是谁——五年级外貌描写指导实录执教：许小明设计理念课程标准提出：第三学段的学生应养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视其个人的独特感受，积累习作素材。外貌描写是高年级习作的重要组成部分，进行外貌描写需要学生需要调动感官仔细观察。但学生描写人物外貌时，总游离于观察之外，不经意间就把人物写得很全面，甚至从“头发开始，写到脚趾头”为止，诸如“乌黑的头发，炯炯有神的眼睛、樱桃小嘴”等习惯性语句几乎成了万能公式，显得千篇一律，毫无个性可言。本节习作指导课，旨在指导学生明白描写外貌应该抓住人物的某个最明显特点，并适当运用夸张、联想、引用等方式写具体，进一步突出人物特点，加深人物形象。其次，习作课堂很多学生不喜欢，甚至是害怕、讨厌。要破解这道难题，活动习作、游戏习作可以为我们提供些许借鉴。因此设想是否能结合游戏进行此次习作的指导？是否可以将外貌的描写和游戏的进行相结合？本课堂将外貌描写指导和“猜猜他是谁”的游戏结合起来，学生通过“二写三猜”的游戏、学习过程，“写”的意识逐渐向“玩”转变，并在游戏过程中欣赏、学习优秀的表达方式，习得抓特点写人物的习作技巧，从而让整堂课显得轻松有趣，又不失学习味。教学目标1．通过“猜猜他是谁”的游戏，激发学生写作的兴趣。2．通过猜、写、评、改等环节，掌握描写人物应该抓住特点，并能合理运用修辞手法。3．理解不同的文字可以表达不同的思想感情，并能初步运用。课堂实录一、猜猜画的是谁师：今天我们一起来玩一玩，猜一猜，写一写，一起来——生：（齐读）猜猜他是谁。师依次出示图片：只露出其中一部分（三毛的头发、八戒的肚子、懒羊羊的头发、灰太狼的耳朵）生一猜就中。师：看来难不倒大家嘛。老师给大家看的只有一部分，有的只有一只耳朵，甚至一撮儿头发，你是怎么猜出他们是谁的？生1：因为我们很熟悉他们。师：熟悉不一定能认出来。大家熟悉我吧？我躲在门外只给你看我的的耳朵，你能认出我来吗？生1：不能。生2：因为我们看到的是他们的特征。师：哦，特征（板书）什么是特征？——只有他身上有，别人身上没有，这叫特征。我们记住某个人的时候，一定要特别注意观察他的特征。【评析：学生通过观察熟知人物形象的特征，明确“特点”的含义——即跟别人明显不一样的地方。初步明确“只看他某个特点也能知道是谁”的道理。此处出示的人物为学生熟知的有趣影视形象，切合学生的口味，能激发学生参与积极性的同时，让学生明确观察人物时，应该抓住某个重点，并为下面“看准一个特点写”的环节做好铺垫。】二、猜猜写的是谁1．出示段落一：（指名读）他个子不算高，身体偏瘦，头发又黑又短，显得很有精神。炯炯有神的眼睛上架着一副眼镜，看起来有些斯文。鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，两只耳朵很灵敏，不会放过任何一点细小的声音。师：要猜得准，必须要先写得好。这部分写得好不好？好在哪里？生1：这段话写得很详细。生2：这段话用到了一些好词，比如炯炯有神，带有不的词语。师：写得挺好的，那我们来猜猜这个人是谁。生多次尝试，还不能确定。师：我们一起来猜吧。个子不高的同学起立。（前几排的同学起立）师：不戴眼镜、头发不黑，不短的同学坐下。（全体女生、不戴眼睛的男生坐下）师：眼睛没有神的坐下。（生笑，没人坐下）师：鼻子很高或者很低，嘴巴很大或者很小的坐下。（一生犹豫着坐下）师：耳朵不怎么灵的坐下。（生再笑，没人坐下，还有4人站着）师：呦，都猜到这个程度了，还不能确定是谁呀？这可真是是难题。我觉得不好猜的原因有两个，一是文章写的不好猜，而是这个人长得不好猜，你认为是什么原因？生：因为他写的很多，但这些特点我们都有。师：他写得这么详细，但他有的我们也有，所以猜不出，看来是写得不好猜。【评析：我们常鼓励学习习作要写得详细。本环节先让学生赏析优点，然后让利用“筛选法”层层筛选，最后学生发现只有“戴眼镜”这个特点最明显，其他的外貌即使描写得再具体，对于“猜猜他是谁”来说作用也不大。这也给予学生极大的冲击力，让其明白“公式化”的描写不可取。】2．出示段落二（师有声有色范读）：他的身材不高，戴着眼镜有些斯文。最引人注意的是他的额头。他年纪不大，可发际线都快退到耳朵边了。前额光秃秃没有一根头发，在太阳底下闪闪发光，十足像个灯泡。不过俗话说得好：热闹的马路不长草，聪明的脑袋不长毛，他脑子的确不简单，光亮亮地总像在告诉我们：我里面装的全是脑细胞，用处大着呢。（此两处为老师的外貌描写）师：先来说说这部分写得好不好？好在哪里？生1：我从“十足像个灯泡”看出，用到了比喻的方法。生2：“热闹的马路不长草，聪明的脑袋不长毛”是引用。生3：“光亮亮地总像在告诉我们”这句应该是作者的想象。（师请同学将“比喻、引用、联想”等词写到黑板上。）师：看来写得非常不错嘛。大家再读读，这段话围绕什么部位写？生：额头。师：哪句话开始让我们的注意力开始集中到额头了？生：“最引人注意的是他的额头”。师：这句话里又是哪个词让我们感到他的额头很有特点？生：引人注意。师：又是哪个字告诉我们，他的额头的特点不是一般的明显？生：“最”。（课件中将这些词、句显红）师：读到这里，你猜到这个人是谁了吗？生：（异口同声）是老师！师：瞧，写人物应该抓住最重要的特点，才能让人一猜就中，如果用上想象、比喻、夸张等方法，就更加具体优美了！【评析：我们常鼓励学生习作要写得详细。写得详细固然值得表扬，但对于第三学段的学生来说，不应只停留在“写具体”的层面上，而应该进一步引导其写出个性。出示两个片段很有典型性。第一个片段是大家普遍能够写出来的“万能描写”，第二个片段才是真正抓住了特点的个性表达。通过对两个片段的分析、比较，学生不难发现第二段描写特点更明显，用上“最引人注意”这样的词句让学生知道可以将读者的注意力放在某一点上，写出来的自然更加容易让人一猜就中。同时还明白外貌描写可以加上观察者的想象、比喻、夸张等来进一步突出人物的特征。另外此环节老师“自嘲”的描写方式实乃点睛之笔，让自己的形象跃然纸上，不仅让课堂增趣颇多，更让学生充分体会到了“抓特点写外貌”的魅力。】三、写一写他是谁1．下发稿纸，稿纸上印有以下人物：大头儿子、蜡笔小新、杜海涛、刘谦，并出示提示：请仔细观察纸上的人物，看清楚他身上某个部位的特点，可以用上比喻、夸张、联想等方法写出来。记住，不能出现他的名字和职业，看谁写的最容易猜中。2．学生分小组练写。（5-8分钟）3．师随机挑选学生作品投影展示。生描写1：他是个思想特成熟的孩子。不过最引人注意的是他的两条浓浓的眉毛。各种心情只要看他眉毛就知道了。生气时，眉毛变成两个大大的“√”，高兴时眉毛又变成了两艘小船，当他受委屈时，眉毛变得弯弯曲曲，好像两只小虫子。师：写得好不好？好在哪里？生：他抓住了特点。师：什么特点？哪个词语让我们注意力集中到特点上？生：最引人注意。师：马上就学会了，厉害。（师划上波浪线）生：他还用到了比喻。师：我也读到了，还不止一处呢！（师在比喻句上打“☆”）生：他还用到了排比。师：不简单哪。你能猜到这是谁吗？生：（毫不犹豫）是蜡笔小新。师：写得好，你猜得也准，掌声送给这两位。再继续猜。生描写2：他胖乎乎的总被人欺负。不过最夸张的是他的眼睛。比起他的脸来那简直是两粒芝麻。如我我们远远看他，他的眼睛几乎消失了！师：写得很简洁，但是你读出这个人的特点了吗？他用什么词语让我们把注意力吸引了？生：最夸张（师波浪线划出），我读出来了他的眼睛很小。师：他好像没说眼睛小嘛，你怎么读出的？生：他说眼睛像芝麻，还说眼睛消失了！师：你知道这是一种什么方法吗？（师在相应句子上画波浪线）生：夸张。师：请你将这两个字写上去。给大家一个小提示，他是个主持人。生：杜海涛！师：成功了，掌声送给你们！【评析：第一次练写，学生写的是熟知的动画形象和人气明星，符合当代学生追随潮流的生活取向。而且每个人物形象都有非常明显的特征——大头儿子的大头，蜡笔小新的浓眉，杜海涛的小眼睛，刘谦神奇的双手。学生稍加观察就能明白人物的最大特点，引导学生试着用“最引人注意”、“最夸张”等语言将特点放大，并用上比喻、想象、夸张等方式描述，最后通过“改一改、猜一猜”，让人物特点更加明显，学习过程更加轻松。】四、写写同学是谁1．出示描写猪八戒的两个段落。①他肥头大耳的，身上也全是一层层难看的肥肉。最夸张的是他的肚子，任何衣服都包不住它，整天露在外面，好像在告诉大家：我就是好吃懒做，怎么着？②他白白胖胖，全身圆滚滚的像个皮球。最引人注意的当然是他的肚子了。人们都说“吃啥补啥”，他喜欢吃西瓜，难怪他的肚子圆滚滚地像个西瓜。不过肚子大归大，我想如果拿来当枕头睡，一定很舒服吧。师：写的是谁？生：猪八戒。师：这就怪了，写同一个人的同一个特点，写得完全不一样。你有没有读出不一样的感受？生：第一处写出了对猪八戒的讨厌，第二处写出了喜欢。师：你又是从哪些词语里看出的？生1：肥头大耳、好吃懒做，我们都不喜欢。生2：我从白白胖胖，舒服读出了喜欢。师：瞧，同样一个人，用上合适的词语，可以表达出你的感情。我们班里有这样特点明显的人吗？你欣赏他还是对他有所不满？用我们刚才学到的方法写出他的特点，并尽量用上合适的词语表达你的情感。出示规则：6人一小组，仔细观察小组内最有特点的人，请观察他的头发、眼睛、鼻孔等最有特点部位，把这个特点的写具体。能不能让大家一猜就中。2．生写（5-8分钟）【评析：第二次练写是让学生寻找同班同学写，重点同样是抓住一个特点写得夸张些。但特点并不是每个人都这么明显的，若单独观察一个人，学生可能无从比较。但是6人里边一定有一个人特点最明显：“谁的眼睛小，谁的耳朵大，谁的牙齿黄”等，有了横向比较之后，特点马上浮出水面，学生再动笔就容易多了。】3．师评价。生描写1：他块头很大，当然最夸张的是他的耳垂了。一眼看过去，他的大耳垂足足有5厘米长，可以和如来佛祖一较高下了。不过，这也成了他炫耀的资本：“我耳大福气大！”这真是王婆卖瓜，自卖自夸呀。（本班同学周华鑫）师：你来评评，他学会了我们的方法吗？生1：他用到了“最夸张”这个词。（师画波浪线）生2：“大耳垂足足有5厘米”这句我觉得是夸张吧。（师旁边打“☆”）师：那么你读出来对他的赞扬或是不满了吗？生：“王婆卖瓜，自卖自夸”，应该是作者不喜欢她。师：这不仅仅是引用，还写出了自己的感情，了不起！（句子画波浪线，并打“☆”）师：特点应该很明显了吧，咱们班谁的耳垂这么有特点？生：（异口同声）周华鑫！生描写2：他长得可清秀了。皮肤白净，惹人喜欢。但是白净的脸上却布满了繁星——密密麻麻的痣。你瞧，左脸是北斗七星，右脸是大熊星座，脖子上还有一颗最亮启明星呢。师：他用了什么方法？生：比喻。师：呦，可是没有“好像、似乎”这样的词呢！你读明白是什么比作什么了吗？生：把痣比作星星。师：太棒了，这个比喻句一般人发现不了。掌声送给你们。你读出了作者对他的喜欢吗？生：“惹人喜欢”这个词语说明作者喜欢他。生：星星是很漂亮的，把痣比作星星，说明作者也喜欢他。师：是啊，咱们班谁脸上的满天繁星这么受欢迎？生：（异口同声）汪冉冉！五、总结写法师：这节课你学会了什么？生1：写一个人的外貌，可以抓住特点最大的一个部位写。生2：外貌描写可以用上比喻、夸张、想象的方法。生3：还可以表达自己对人物的不同感情