课堂教学的组织和管理

教研会发言材料如何有效地进行课堂教学的组织和管理英庄一中何华永二○一六年九月六日1如何有效地进行课堂教学的组织和管理各位领导、老师们：大家下午好！今天我发言的题目是《如何有效地进行课堂教学的组织和管理》。上周一上午去教办室开业务会，汤老师给我和红军李老师安排了这项的特殊任务，要我做一个“如何上课”的专题发言。初涉教务管理工作，毫无这方面的经验可言，但作为一名任课教师，我和大家一样也经常会思考，如何组织和管理好自己的课堂教学这个问题，也为解决这个问题而想了好些办法，可效果不是很理想。今天在这发言，我觉得很惭愧，有种班门弄斧的感觉，在座的大多数同志都是经验非常丰富的前辈，我也没有什么好的教学方法，更谈不上什么教学经验。下面我就借花献佛、抛砖引玉，把搜集的一些感觉不错的素材，结合自己平时教学中一点做法、体会向大家作一汇报，有不当之处，敬请各位老师批评指正。教学工作是学校中经常性的中心工作，而课堂教学是教学工作中主要的教学形式。有效地进行课堂教学的组织和管理是学校对一名教师最基本的要求，也是教师应该具备的能力。那么如何才能有效地进行课堂教学的组织和管理呢？简言之，就是“一种态度”、“三个环节”、“七种方法”、“十个方面”。一.正确的教学态度是有效地进行课堂教学组织和管理的必要条件在实际教学工作中我们经常可以看到这样的情况：有些教师自身条件很好，学历比较高，语言表达能力很强，但在上课时得不到学生的欢迎；而有些教师自身条件不是很好，学历不高，但学生对他的课却评价很高。这是为什么？如果排除教学方法这个因素的影响，那只有和教学态度有关。虽然有的教师自身条件很好，但教学态度不端正，不重视课堂教学，认为教学是软任务，上课不2必下太大气力，只要能应付就行了，因此不认真备课，不认真讲课，不认真辅导，其结果只能是教学效果差，学生不认可，家长不满意。而有的教师虽然自身条件差一些，但重视课堂教学，在教学上肯于下功夫，而且精益求精，这样就能弥补自身条件的不足，收到好的教学效果。因此，正确的教学态度对搞好课堂教学是非常重要的。可以这样讲，教学中只会出现因教学方法不当造成教学效果差的情况，而不会出现教学态度不端正而教学效果反而好的情况，在保证课堂教学质量的诸多条件中，正确的教学态度是一个必要条件。教师的教学态度是与其责任心密切相关的，而责任心又与教师的思想素质和道德素质有关，因此，作为一名教师应加强自己平时的思想道德修养，热爱本职工作，热爱学生。只有这样，才能在教书育人工作中肯于下功夫，把自己的智慧和精力灌注在培养人才的活动中，才能在教学工作中认真备课，认真讲课和认真辅导，努力上好每一堂课。二、课堂教学的三个常规环节按照时间顺序可以将课堂常规教学分成以下三个环节：1.开始阶段在这个阶段需要做三项工作：（1）要求学生起立，行注目礼。这不仅是师生互相尊重的需要，而且是整顿课堂秩序的需要。上课前，学生做什么的都有，起立可以使学生的注意力很快集中到听课上来。（2）用最简练的语言回顾一下上一次课讲的内容，以便内容衔接、过渡。（3）用最简练的语言概述一下这一次课要讲的几个问题，使学生带着问题学习。2.授课阶段在这个阶段需要掌控好六大要素，（1）教师的仪态，教师要衣着整洁，精神饱满，充满自信，充满激情；要面对学生，用眼睛与学生交流，抓住学生的3注意力；即使采用多媒课件也不能坐着讲课；教师的举手投足，每一个面目表情都能对学生的注意力和积极性产生影响，要充分利用肢体语言（如必要的手势等）调动学生的情绪。（2）内容的组织不要照本宣科，要在经过自己咀嚼、消化的基础上重新组织内容，用自己的话表达出来，而且思路一定要清晰，有条理性，逻辑性。对于一些比较简单的问题少讲或不讲；对于一些重点和难点问题要讲透彻，使学生不仅知其然，还要知其所以然；有一些学生通过思考能够理解和掌握的问题，要留给学生，启迪学生的思维。不仅要教给学生知识和技能，还要注意教给学生思考问题的方法。（3）语言的表达，语言表达能力是教师的基本功。授课时，教师要口齿清楚，不能含混不清；要叙述流畅，尽量减少口头语；要表达准确、到位；声调要有抑扬顿挫，不能一个声调一贯到底，讲到重点和难点的地方，语速应放缓，语气应加重。（4）板书，板书一般由两部分组成：1）主体部分，指的是章、节、要讲问题的标题，目的是给学生一个整体框架；2）辅助部分，指的是在每一个问题下面写的一些概括的词、语句、图、表等，起到解释、提示和强化的作用。板书既要避免过少、零乱，也要避免过多。（5）学生的状态，教学是双向的，只有教与学两方面都有好的状态，才能收到好的效果，所以要时时注意学生的学习状态。当课堂秩序出现混乱时，不妨暂停讲课，整顿课堂秩序，待秩序恢复正常后再接着讲；当课堂沉闷不活跃时，可以通过讲几句幽默语言或向学生发问，实行师生互动，来活跃课堂气氛。实践表明，师生双向交流，教师经常提出问题请学生回答是调动课堂气氛和促使学生积极思维很有效的手段。（6）教学方法和手段，好的教学方法和手段往往能收到事半功倍的效果。但是一定要选取得当，否则也会产生负作用，我认为小黑板的效果很好，小黑板的恰当运用，可以节省抄题时间，提高课堂效率，有了小黑板老师不用一直呆在讲台上，可以走下讲台，走入学生中间，4和学生零距离地进行交流、讲解，这样能收到更好的教学效果。幻灯片书写、携带方便，可以一次写几张使用，比小黑板的容量大，但幻灯机本身的清晰度有限，又易受外部光线的影响，存在着一定的局限性。实物模型、挂图、多媒体课件等教学辅助工具也能大大提高教学效果，应积极选用。当使用多媒体课件时，还应预先考虑到一旦电脑出现故障或停电时如何应对。另外，多媒体课件对一些课很适合，但对另一些课未必适合；对一门课中的一部分内容适合，对另一部分内容未必适合。因此需要根据课程特点，有区别地选用。3.结束阶段在课程结束前应做两项工作：（1）进行一下小结，帮助学生梳理一下所学的内容；（2）留作业或思考题，以便于学生课下复习，巩固所学的知识。三、组织和管理课堂教学的七种有效方法现在的孩子独生子女多了，留守儿童多了，他们在家娇生惯养，唯我独尊，甚至父母、爷奶都要听他们的。因此，他们来到学校，难以服从老师的管理和教育，他们的特点是：个性张扬、逆反心理强、不能吃苦、但思维活跃。面对这么一群新生代，我们教师要接受很大的压力和挑战。特别是在课堂上，他们表现自我的欲望很强，还时不时的给老师制造出这样或那样的麻烦，在此和大家共同交流七种方法，希望能对各位老师的教育教学工作有所帮助，能够帮助大家解决一些现实问题和困扰。1、内外修。作为一名教师，我们要真正做到为人师表，要内外兼修。内练教育教学基本功，我们要潜心钻研现代教育理论和教学艺术，让学生从内心里佩服我们的学识；外树师表形象，我们平时的言行举止都不要太随意，我们毕竟是教师，不是社会上的人，让学生感受到老师的威信.2、备好课。这里所说的备课，要备教材、备教法、备学生。一提起备课，5老师们马上就会想到备教材备教法。其实备课不仅要备教材、备教法，要明确教学的目的、任务以及如何实现教学目标。更重要的是要备学生。在弄清课堂上要落实哪些知识点、如何落实的基础上，要充分分析哪些学生能跟老师很好的配合，顺利掌握知识点，获得能力的培养，哪些学生需要老师的指导才能完成，哪些学生完不成学习任务，甚至会给老师出难题，对这些我们都要做到心中有数。3、有策略。对经常在课堂上给老师出难题的学生，我们要想出一定的应付策略，这要因人而异。我们要对此有预见性，防患于未然，可以在课堂之外找这些学生谈心，从内心里去和他们沟通，达到师生的互相理解。如果我们自己没有办法和学生沟通，可以借助其他力量如班主任、家长等去做他们的思想工作。4、会制怒。要有宽广的胸怀，遇事要保持清醒、理智的头脑，才能使“热效应”变为“冷处理”，顺利解决问题。教师要讲究处理突发事件的艺术性，面对突发事件，几句温和的话语，一个机智的动作，甚至一个提示的眼神都远远胜过怒气冲冲地严厉批评，从而拉近师生的距离，营造亲切的课堂教学氛围。尽量不要在课堂上和学生发生正面冲突，这样不仅不能有效的解决问题，而且会使教师的威信大打折扣，使自己陷入被动的境地，更会影响到正常教学任务的完成。5、少闲话。我们在课堂上尽量不要说与教学无关的闲话，甚至和学生扯皮，如果给学生逗皮了，你的课堂秩序就很难维持。我们应力争使自己在课堂上的语言精练，富于艺术性。当然，在课后，我们可以找机会和学生一起活动啊，交谈啊，可以像朋友一样。6、多设想。我们不妨多设想：假如我是学生，我会怎么做？我最需要的是6什么？假如学生是我的孩子，我会怎么做？这样，我们就会对学生少一份苛求，多一份理解；少一份埋怨，多一份宽容。多给学生一些理解，就会让自己，让学生多一份快乐；多一些宽容，使我们的课堂教学秩序好、效率高。7、定规矩。长期和学生相处，让学生熟悉老师的体态语言，。例如，一个眼神，一个手势，一个简短的指令。要让学生做到心中有数，并且坚决执行。久而久之，养成习惯，就能节省很多时间，当然就能提高课堂效率了。四、从十个方面举例说明在课堂教学中一些好的做法和不好的做法下面，就从教师的仪表、教态、举止、语言、机智、板书、调节、面向全班、教学民主等十个方面，简要说明在课堂教学中，怎样做是好的，怎样做是不好的。好的做法不好的做法⒈仪表教师衣着打扮、仪表、风度、整洁素雅、落落大方、朴实端正，同职业特点和年龄相适应。这样给学生美的的教育，并造成一种良好的课堂气氛。奇装异服，发式奇特，或者不修边幅，不注意整洁。如夏天穿着背心，踏着拖鞋进课堂，给人们以不庄重的感觉，并且对学生的听课注意力也会产生干扰。⒉教态真挚和蔼，沉着镇定，冷静耐心，关爱和信任学生。目光经常亲切地环视全班，使学生感觉到教师时时在关心他，期待着他，这样能稳定课堂情绪。严厉、暴躁、粗声大气，造成学生精神紧张。对学生不信任、不关心、动辄训斥，讽刺挖苦，造成师生对立，破坏课堂良好气氛。或者相反，态度软弱无力，一味迁就学生，放任自流。⒊举止举止动静相宜，根据课堂教学的需要适当走动，并配合恰到好处的手势，给人以既稳重又活跃的感觉。坐着讲课，随意接打手机，玩手机，随意离开课堂，课一讲完，站在讲台前呆立不动，或象走马灯似的在课堂串来串去，不关注学生。⒋语言坚持讲普通话，口齿清晰，语言亲切柔和，风趣。语言准确，说理透彻清楚，逻辑性强。讲话速度适中，抑扬顿挫，词汇丰富，比喻生动有趣。用过于随意的口语讲课，讲话速度过快，学生听不清，也来不及思考，或速度过慢，声音过低，平淡单调，逻辑混乱，表达罗嗦，口齿不清，词汇贫乏。⒌机智能够灵活机智地妥善处理课堂教学中的偶发事件。如发现个别学生不注意听讲或不守纪律，教师可用不赞成的眼色示意，或不被人注意地走到他身边，轻轻用手势打醒他。如发现学生争吵或破坏纪律，也要心平气和采用“冷处理”的办法，留得课后再处理，以保证课堂教学正常进行。发现学生不注意听讲或破坏纪律，不能冷处理，不能控制自己的感情，对学生发脾气，叫学生站起来甚至赶学生出教室，使教学中断，或者采用不闻不问，放任自流，只管自己讲课，课堂纪律混乱。7⒍板书板书设计合理，安排得当，书写工整，字迹清楚，大小合适，为学生做出榜样，学生上台演板有指导有要求。板书设计不合理，写到哪里算哪里，书写格式不规范，字迹潦草，或者写了擦，擦了写，字写得太小，后排学生看不清，对学生演板放任自流。⒎调节重视反馈作用，在课堂教学过程中，随时注意学生的反应，能从学生的眼神、表情中了解学生对教材的理解程度。重视学生讨论、回答问题和课堂作业，从中了解学生学习情况，以迅速调整学习方法、教学速度。在课堂教学中不注意察言观色，了解学生的反应，一味按教案照本宣科。学生讨论、做课堂作业时，不参与学生讨论，不做巡回辅导，而是站一旁。发现学生学习有困难，不及时调节，硬着头皮讲。⒏控制时间课前作好充分准备，准时开始上课，不浪费时间，准时下课不拖堂。课前准备不充分，迟进教室，讲罗嗦话，离题浪费时间，训斥学生，中断教学，时间不够，砍掉学生讨论、提问、做作业时间。⒐面向全班课堂教学面向全班，特别注意照顾中差生，使中差生也有回答问题、