建设工程项目管理说课

建筑工程项目管理---说课汇报提纲•一、课程定位•二、课程设计思路•三、课程的教学实施•四、特色与改革一、课程定位•《建筑工程项目管理》课程是工程造价专业、建筑工程管理专业、工程监理专业的专业核心课程，其教学目的是培养学生工程项目管理的实践能力。•工程造价专业、工程监理专业均属于建筑工程学院重点建设的专业。工程造价专业的职业岗位主要有造价员、资料员、材料员、项目管理员等；建筑工程管理专业的职业岗位包括质检员、施工员、项目管理员、资料员等；工程监理专业的职业岗位包括监理员、质检员、资料员、项目管理员等。本课程针对各类职业岗位的任职要求，按照“理论——实践一体化”的教学模式，理论知识“必须、够用”为度，突出实践动手能力。•本课程将典型工作任务分解后，根据认知和职业成长规律递进重构课程内容，通过实例教学，现场教学和项目再现等多环节组合实现课程教学任务，将学习课程教学内容分为建设工程项目管理基础知识、项目前期论证、项目成本控制、项目进度控制、项目质量控制、安全和环境管理、建设工程合同管理和项目信息管理、项目风险管理等教学模块。为学生提供现代建筑工程项目管理的原理、方法和工具，以及宝贵的实践经验，培养学生的编制施工项目管理规划、编制施工组织设计、实施目标控制、可行性研究论证、组织招标、文字处理、项目管理软件应用能力，使学生具备从事建设项目各阶段的项目管理能力。二、课程设计思路•(一)课程教学目标•课程教学目标以“懂”和“会”、“学”和“做”、“能力”和“知识”的跟进关系为主线，主要设计了以下目标：•1.掌握建筑工程项目管理的基本知识，掌握建筑工程项目管理工作流程。•2.依据目前建筑市场特征，能够实际进行市场调研、分析，项目实践的参与，对建设项目进行可行性论证，具备项目建设过程中的“四控、两管、一协调”能力。•3.通过实务、案例、实际调研、可行性报告、目标规划的编制，培养学生发现、分析和解决问题的基本能力，培养团队精神和创新能力。(二)课程设计思路•根据课程教学目标，从建筑企业、监理企业、项目咨询公司聘请行业专家，与本课程的教学团队共同研究、开发和设计了本课程。•1.根据建筑工程项目管理的实际工作过程设计课程教学内容，如项目可行性研究——项目目标规划——制定建筑工程项目管理方案—项目建设过程的目标控制---项目后期评价。•2.该课程教学采用“知识+实例+实践”的方法，打破传统的单一的知识传授教学模式。在能力本位的课程体系构架下，课程教学方法由传统的归纳、分析、综合等方法向项目教学法、案例教学法、角色扮演教学法、现场教学法等模式转换，教学场所由传统的单功能专业教室（即描述性、报告性的理论课堂），向多功能一体化的“仿真”职场（即集理论教学、小组讨论、实验和实际操作的教学地点）转换。教师和学生讲讲做做，做做讲讲，边学边做，实现“教、学、做合一”教学模式。•3.结合工程项目管理岗位任职要求，在分析典型工作的基础上，实现模块化教学、模块化考核。本课程包括建设工程项目管理基础知识、项目前期论证、项目成本控制、项目进度控制、项目质量控制、安全和环境管理、建设工程合同管理和项目信息管理等教学模块。•4.课程内容的设计考虑“工作”和“学习”高度融合，形成一个有机整体，即工学结合。使学生不仅为了学习而学习，而是为了工作、为了培养素质和能力而学习。•5.课程教学与建造师资格考试及项目管理师职业能力考试内容相结合，实现教学考证一体化、教学岗位一体化。三、课程的教学实施•(一)教学内容•1.教学内容的选取•按照职业教育课程开发思路，针对项目管理员、质检员等职业岗位的任职要求，科学设计学习情境，认真选取了教学内容。在行业、企业、校友、业内教育专家、专业教师等人组成的专业建设指导委员会及课程组成员的共同参与下，针对岗位及岗位群所需知识，对原有课程进行深入论证和分析，本着“基础知识以必须、够用、兼顾后续发展为度”的原则，根据市场对专业技术人才不断细化的要求，《建筑工程项目管理》课程的教学内容上，以建设工程项目建设的过程为主线，将学习情境确定为建设工程项目管理基础知识、项目前期论证、项目成本控制、项目进度控制、项目质量控制、安全文明管理、建设工程合同管理和项目信息管理等。•鼓励学生参与“发明杯创新大赛”、“项目管理软件应用大赛”等职业技能竞赛活动，不断加强学生职业素质和职业技能培养，增强学生的岗位适应能力，提高就业竞争力。•针对相应的学习领域的知识，围绕学生的学习状况，教师对学生学习过程进行控制，以学生为主体，围绕学习情境的实施，实现思维能力、学习能力、操作技能、合作能力和社会适应能力的提高，为学生的可持续发展奠定良好的基础。•2.教学组织•该课程教学组织中始终贯穿“学什么、怎么学、如何用”的教学思路，采用“理论与实践、学习与工作相揉和”的教学模式，在教学内容的组织安排上运用科学性、情境性和人本性原则。•教学组织设计上，以行业和岗位需求为导向,培养学生的职业能力、方法能力、社会能力和综合能力。将建筑企业、监理企业、咨询公司的真实工作任务及其工作过程作为依据，整合和序化教学内容。如项目可行性研究论证、经济评价、技术评价、社会评价的相关内容整合为项目前期评价学习情境；以目标控制的工作流程为依据，整合质量控制、进度控制、成本控制、安全目标控制等内容整合为“目标控制”学习情境；以“理论、实践一体化”的•整合思路，每一个学习情境按照“知识+实例+实践”的教学模式，做到教、学、做结合，注重提高学生的实践动手能力，培养和提高学生的实践、集成和创新能力为中心,使学生能够较系统全面地掌握建设工程项目管理知识，具备一定的分析、研究、解决工程项目建设全过程管理中有关实际问题的综合素质与能力。•理论知识的选取和讲解考虑“支撑后续课程、针对岗位工作必须够用、支撑技能证书考核应知内容”原则，实践技能选取考虑“基本技能操作、企业真实任务项目和支撑技能证书考核应会技能”等原则。•3.教学资源•经过近几年的建设和发展，“建筑工程项目管理”课程的教学资源不断丰富，为教师开展学术交流、课程延伸和备课、学生查阅资料等提供了便利的条件，同时也形成了完善的课程资源库，教学文件资源、多媒体资源、参考文献资源、题库资源、作品资源等。•经过长期教学实践逐渐积累，形成了较完善的课程大纲、电子教案、电子课件和实训指导手册等教学文件资源。教学资源能够使专任教师和兼职教师在不同的空间与学生互动教学，满足网络教学的需要。•(二)教学方法和手段•1.教学模式•《建筑工程项目管理》课程教学过程中，为了使学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取了工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化的教学模式。•实现了模块化、项目情境教学模式•根据岗位职业能力要求，在理论教学过程中适度安排了以项目各阶段模块教学为主的实践教学内容，在实训周内完成决策阶段、设计阶段、施工阶段以及竣工验收等阶段的现场操作任务，均要求达到相应考核标准，由此提高学生的实际动手能力。•以任务驱动实现由静态教学向动态教学的转变•教学过程中，根据不同模块的能力目标设定专项任务，由专任教师进行基本理论、知识和技能的讲授和训练，由企业实践指导教师进行现场工程背景分析，并对问题的提出和解决有针对性的指导。实现从学校教学到项目现场的空间转移，由静态教学向动态教学转变，实现了“教、学、做”一体化。•改进实践教学环境，实现网络平台教学•多年来不断完善学生实习实践管理制度、方法及评价体系，实践教学安排在各类施工企业和施工现场，实践教学环境和设备能够很好地满足教学要求。利用学院校园网实现了开放式教学，学生可以在不同地点、不同时间通过网络进行学习。•拓展评教和评学渠道、形成立体化考评体系•课程考核标准的设置对于学生“如何主动学习、灵活运用所学知识和学习激励”有很重要的作用，因此，我们把该课程考核评价分为过程考核和期终（末）考核两个部分，这两部分各占总评成绩的50%。过程考核引入了学生自评、学生互评和社会评价、教师评价等，分别占考核评价体系的20%、10%、10%和60%。学生自评和互评主要考虑学习态度、学习方法、动手能力、工作责任心、团队精神和互助互利等因素。•2.教学方法•积极改进了教学方法，创建一系列以学生为主体的启发式教学方法，如“实例+实战”教学法、“沟通+鼓励”教学法、“项目驱动+情境体验”教学法、“启发+互动”教学法和“学+做+考+创”教学法等。•“实例+实战”教学法，是将理论知识同实践技能有效结合的方法，课程从引入用实例教学开始,讲授基本理论,指导学生参与项目实践，三个环节相辅相成组织教学。•“沟通+鼓励”教学法，以工作过程为主的课程模块教学过程中，经常分组进行课堂讨论和案例分析，采取过程讨论、考核鼓励的方法。•“项目驱动+情境体验”教学法，在典型工作任务分析后，将学生拟作企业员工、行业专家，以项目负责人身份，到项目现场或实训室模拟完成实训任务。•“启发+互动”教学法，课程讲授中，每次新的概念的提出尽量采用启发和互动方式，提高学生的自主学习能力营造有趣紧张的课堂氛围。•“学+做+考+创”教学法，该课程理论和实践教学中学生主动学习、积极参与实例分析、项目现场管理、编制项目实施规划，打破传统的考核方式，考核评价中采用老师评价、学生自评和学生互评和社会评价等方法，将考核与创新能力相结合。•3.教学手段•结合网络教学环境的不断改善，积极探索网络教学平台的应用，开发了与课程教学模块对应的教学课件、教学视频，实现了专兼教师在网络空间内共同组织教学。利用校园网进行了开放式教学，学生可以在不同地点、不同时间通过网络进行学习。在教学过程中，除教师以课堂讲授方式进行理论教授教学外，还采用了课堂讨论、播放教学录像、参与具体的建筑工程项目管理实践、聘请有关专家针对课程教学内容举行专题讲座和参与课堂教学等辅助性教学方式，以增强学生发现、分析、研究、解决工程项目管理实际问题和理论联系实际的能力，开拓学生的思维和视野，了解国内外工程项目管理领域的理论研究和实践发展动态。目前教师普遍采用多媒体技术、网络技术等现代教育手段进行教学，应用网络教学平台与学生互动教学。四、特色与改革•(一)特色•1.基于建设工程项目管理工作过程重组课程内容，以真实工作任务为载体来实现课程内容的设计，以企业真实项目载体，构建了体现工学结合理念的课程模块平台。根据岗位职业能力要求，在理论教学过程中适度安排了以项目各阶段模块教学为主的实践教学内容。•2.以任务驱动实现由静态教学向动态教学的转变•根据不同模块的能力目标设定专项任务，由专任教师进行基本理论、知识和技能的讲授，由企业实践指导教师进行现场工程背景分析，并对问题的提出和解决有针对性的指导。实现从学校教学到项目现场的空间转移，实现了“教、学、做”一体化。•3.案例引入、情境模拟、项目驱动、“知识+实例+实践”教学方法贯穿教学全程，以学习激励和亲眼教学为基本点，建立以学生为主体的、全员全程参与教学的开放教学模式。•(二)改革•为体现高等职业教育培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质技能型人才，从提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力出发，在本课程的建设中，需要加强与企业的深度合作，吸收更加有效的企业资源，与企业共同做好课程建设工作；•加大本课程的开放力度，利用优质的教学和网络信息资源，不断推进教学资源的共建共享，提高教学资源的使用效率；•吸收国内外先进现场管理经验，逐步扩大课程影响力，将新经验、新思路、新观点充实到原有教材和教学过程中。