自然地理环境的差异性复习课教学设计

第1页共4页《自然地理环境的差异性》教学设计福州华侨中学张文（学情分析）高三地理地理的复习，空间思维能力要求高，综合分析能力要求强，对于高三文科学生来说学习难度较大。从学生的实际情况来看，前面刚复习过世界气候类型的分布、自然地理环境的整体性等知识，具备一定的读图、分析问题、归纳总结的能力。但学生在区域空间定位方面的能力较弱，而且学生的学习基础，学习能力参差不齐，因此，为了在课堂教学中实现大多数学生达到预定的学习目标，在复习课上注重基本概念和原理的复习，夯实基础，并注重读图分析区域定位能力的培养。（教学目标）1.记住自然带的概念、名称和分布规律；2.区别由赤道到两极、从沿海到内陆、山地垂直地域分异规律；3.分析陆地自然带与世界气候类型的相关性。（教学思路）通过观赏景观图片，明确自然带和地域分异的概念；通过说出动画课堂游戏，如北极燕鸥的迁徙路径，沿亚欧第二大陆桥的旅行说出赤道到两极、沿海向内陆分布规律及成因，科学剖析地理规律、原理，全面夯实基础。通过课堂练习，强化巩固知识（教学流程）教学环节教学媒体教师活动学生活动设计意图创设情境引入新课视频展示图片:不同的自然景观图观看图片,说明这些自然景观反映自然地理环境的什么特点？解读复习目标，讲述概念。讨论回答在形象感知与意境的体验上为本节的学习创设了一个探究第2页共4页的情境新知识讲授展示图片:世界陆地自然带分布图世界陆地自然带空白模式图提问:1.陆地自然带与世界气候类型的相关性2.相同的自然带对应的气候类型相同吗？说明有哪些。3、相同的气候类型对应的自然带是唯一的吗？举例说明观察思考；板图填图回答了解自然带纬度分布具有全球规律水平自然带展示课堂动画:北极燕鸥的迁徙路线通过北极燕鸥的迁徙路线沿途展示的自然景观呈现出很大的差异，思考形成这种自然景观的差异的影响因素是什么？为什么？沿亚欧第二大陆桥做东西方向上的旅行思考形成这种自然景观的差异的影响因素是什么？为什么？总结：自然带是因地域差异而形成的自然综合体，所以自然带的分布基本上可以反映出各自然要素之间的关系，如：气候、植被、土壤在不同地域的分布情况，从而可以指导我们认识整个陆地环境的差异性。学生上台手动游戏，思考讨论总结把学生的探究行为与所授知识相结合，给学生提供表现与表演的机会由具体实例的差异性分析总结其中的规律课堂练习展示非洲自然带分布图、我国北部地区示意图引导学生读图分析思考回答通过课堂练习强化巩固知识垂直自然带展示展示课堂动画、图片：喜马拉雅山分层的景观图和喜马拉雅山垂直自然带分布图我们刚才所讨论的两种地域分异都是体现在水平方向的，一种是由赤道到两极的地域分异规律；一种是从沿海向内陆的地域分异规律，那么在垂直方向又存在着怎样的分异规律呢，下面让我们一起去登山——去探索喜马拉雅山。仔细观察这两幅图，比较山的南坡和北坡，你能从图中获取哪些信息呢？学生上台手动游戏观察讨论回答通过讨论了解山地的垂直地域分异规律展示图片：乞力马扎喜马拉雅山南北坡的起始带不同，观察第3页共4页罗山的自然景观和垂直自然带谱北坡的自然带谱简单，南坡的要复杂.喜马拉雅山在中低纬地区，平均海拔高度6000米以上，那么是不是山地所在纬度越低、海拔越高，山地的垂直带的数目就丰富呢？讨论展示图片：世界陆地自然带分布图对比一下：由赤道到两极的地域分异规律、从沿海向内陆的地域分异规律、山地的垂直地域分异规律之间有什么联系吗？观察讨论回答小结陆地上不同地区的地理环境具有不同的区域特征，而且地理环境的整体性是相对的，差异性则是绝对的。但地理环境的地域分异是有一定规律的，在规律性中又表现出了复杂性。总结对所学知识进行总结（板书设计）5.2自然地理环境的差异性一.空间尺度划分1.全球性的地域分异：温度带分异和海陆分异2.区域性的地域分异：陆地环境的地域分异二.自然带1.概念2.划分三.陆地环境的地域分异规律1.由赤道到两级的地域分异规律──以热量为基础2.从沿海到内陆的地域分异规律──以水分为基础3.山地的垂直地域分异规律──以水热为基础（教后反思）地域分异规律是自然地理学中一个非常重要的规律，是一个基本的规律。每一个学习过地理的人都会对这个规律具有深刻的印象，所以要激发学生对本第4页共4页课题的重视与探究的心理状态。尽管在中小尺度范围内，不容易发现“地域分异规律”，但学生结合旅游经验及阅读地图可以获得感知。在本课中，充分利用多媒体教学手段，围绕一系列图，创设一系列的问题，启迪学生去思考问题，探究问题，从而有所得。这节课的特点是空间分布的知识点较多，所以，教学中要注意将这些内容落实在图上。因为学生参与游戏活动，一节课不能上完本节全部内容。