教育、学历和职业的辩证关系研究

教育、学历与职业的辩证关系的研究摘要：随着经济的日益快熟发展，人们大学生的就业压力逐渐增大，职业水平的低下使就业的形势不容乐观，加之待就业人员的压力了也十分严峻。大学生的就业成为重要的研究课题，大学教育在这起到一个十分重要的作用，教育的教学方式的改革也是迫在眉急。职业能力在市场化下的逐步重视，教育的方向就需向职业性，专业型人才的培养进行转变，从而以此来适应社会市场下的人才需求。教育和职业有着紧密的联系。关键字：教育学历职业市场化专业化职业能力随着经济的快速发展，社会生产发展不断趋于专业化。更多的应用与实际操作的能力的市场人才需求日益增加，而现今的教育已很难培养出市场化所需要的应用型人才。同时对于就业来说，大学生的就业问题也逐渐凸显，尽管大学生有了本科的学历，却很难适应市场化人才的要求。为何会出现这样的问题呢？如何做好大学人才培养，在有学术上的前提下又有职业人才的培养成为重要的社会发展问题。教育的发展与改革很大程度上影响着一个社会未来经济的发展，一个国家的综合能力。同时也注意到，学历的高与低是否是就业的直接保障，越高的学历是否代表自身的职业水平越高呢？社会的发展在应用人才的需求的增强，是否就对此而只为培养应用型人才而发展教育吗？在这职业分工精细化程度和专门化程度不断提高的的现状下，如何发展教育，怎样处理教育和职业的关系，以及如何认识学历与职业的关系。在看待它们的问题上是当代急需处理的问题。教育事业在这里发挥着举足轻重的作用，教育的发展和改革也是未来社会发展的重要支柱力和推动力，以教育的新一轮发展来带动社会产业的进一步发展。一．当今教育、学历和职业的现在和形势（一）.教育方面中国教育的传统教学方式在长久的历史长河中逐渐凸显了其在新的世纪发展过程中的不适应性，长期以灌输教育为主；在古代时期，灌输式教育的确使我国培养了很多人才，然而今天，社会工业化的发展，在很大程度上改变了现今的人才需求模式，对专业性的人才需求较高。当下，我国教育模式依旧在灌输式的教育方式上进行修修补补。很难培养出社会发展的所需要的应用型人才，教育改革也是迫在眉睫之事。教育发展我们更多强调前面性，但似乎没有像我们预想那样，现今的教育理念任然是以书本知识学习为主，这说明在传统教育的影响下，还不能很好的转变这种认识思维模式，过于把学习成绩看得太重；学习以理论为重中之重，而实践性依然很少，就高等教育的大学来讲，虽然学校的活动看上去似乎数不胜数，很多却仅仅体现在表面上，很多活动在实际上没真正培养社会发展所需要的的应用性人才。活动的目的要不是为了学习知识，要不是就对能力培养的活动支持力度小或者几乎就不支持。由于学校支持力度的分布不均，实践能力培训学习型活动太少，支持力度不够，兴趣性不强。以至于学生不想参加活动，积极性不高。同时对于理论学习的兴趣也不高，感觉学习过于乏味，尤其在高等教育阶段，学生的积极性下降，失去了该年龄阶段应有的活力和朝气。整个学校的氛围变得沉闷、“静谧”，很多人要不就是在寝室睡觉、打游戏、看小说，要不就是在教室很努力的看书，当问他们看书干嘛，他们会说：“为了能考得一个好成绩，能拿奖学金，能在以后就业中找到更好的工作，能更轻松，能赚更多的钱。”成绩固然重要，但成绩的得来是考试，什么考试呢？理论学习考试，依旧为涉及过多的实践性问题。一旦遇到实际问题时，能否真正解决的了才是关键所在。当然，学术性的问题也十分重要，可我们知道，学术性人才很难解决经济发展的需要，它只是社会发展中的一个不可缺失的重要部分，需求量是不用过多的，更多的是现今经济发展所需要的应用型、操作型、实践型的人才，以此用来推动经济的进一步发展。谈到这里，就会出现一个矛盾冲突。即“职业”和“志业”的冲突。与松散的个人化的学术研究相比，学术的体制化必然意味着一系列相关的职业伦理规范，以及学术评价要求。而这些规范和要求，更多地满足于体制对“生产力”的要求，而不是一个体制的需求、旨趣和使命感为核心参照的。当体制压力与学者个体的学术旨趣发生抵牾时，必然会带来所谓“职业”与“志业”的冲突。志业和志业的分离，究其实质乃是学术与生活的断层，学术的问题似乎变得很难和生活、生产相集合，不能直接为社会生产、生活服务。导致会出现轻视学术的观点，而重视职业的发展；实质上，学术的力量依然占据很大的分量，对于职业的发展相对薄弱，两者的冲突也实难避免！（二）.学历方面现在社会的很多企业，在招聘人才上，基本对学历都有一定的要求，学历的高低也在很大程度上决定了就业的机会。有了学历是否就标志着可以参加企业的工作了呢？根据一则调查显示，我国大学本科毕业生在七千万左右，在有如此多学生中，都有本科学历，你如何在在这些人中脱颖而出，就靠的不在是学历了。这反映到，学历的高低只是一道小门槛，而小门槛后面的才是真正的考验。只有在职业水平上占据上风，实际应用能力在他人之上时，也才有机会得到企业的重用。学历的高低当然也决定选着的就业渠道的宽广和从事工作的层次，所得到的回报资金的高低，这的确是学历的高低带来的不同之处，也是高学历者的优势所在。对于学历越高的人来说，可能就业更容易，也更容易找到更好一点的工作。此时所谓的学历，也是在这个社会发展中的需求，是社会生产力发展条件的需求，为社会的“生产效率”提供服务。学历越高的人是否一定代表能力很强，职业能力很强呢？在一些学历很高的人当中，为何又有很多失业的呢？在职业能力上，很多高学历者同样也是十分薄弱，很难应对职场中的竞争。同样在一种工作单位上的同工作，也会出现不同学历高低的人，有初中、有高中生，也有大学生。在这些不同的学历当中，职业的能力性决定了他们工作的同等性，学历在这里没有显现它的作用。学历的高低在一定程度上对职业的选择不在起支配作用，更多的需要是适应现代生产力水平下的实际操作、运用能力。社会生产状况的变化致使市场化人才的需求变化，而学历仅作为参考的介质，学历的高低不在代表职业能力的高低。学历在市场人才评价标准逐渐降低，现今的教育模式也在向专业性人才培养逐步趋近，使职业性学校逐渐增多，国家在中职，高职，大专等职业学校的支持力度上也明显提高。未来将专业应用性人才的培养，以适应未来生产力发展要求的人才培养模式将成为重要的目标。在这一趋势下，对学历的认识上就需转变好观念，注重职业能力的培训、提炼，增强职业的能力水平。不能再以单单的学历作为就业的衡量标准，除学历之外的更大就业契机应放在实际操作、运用知识的能力上。如今的社会本是劳动力要符合生产力发展的实际性要求，对人才的需求也必须适应现状。（三）.职业方面职业能力在当今社会成为重要的就业要求，也是企业考察人才的重要标准。目前，对于职业能力的培养和评价有着不同的三种价值取向：1、以专业性为本位的职业能力取向。随着职业分工精细化程度和专门化知道的不断提高，熟练地掌握本岗位所需要的技能和具备驾驭本职工作的专业能力成为必要。专业能力是一种静态化的职业能力，强调的是技能的具体实用价值。此刻，无形之中把员工的知识、技能训练都国定于某一具体职业或岗位，过分强化了员工的工具性，而忽视了作为一名技术员所需要的其他能力要求。2、以职业核心能力为本位的职业能力取向。随着现代社会生产技术的发展和科学技术的进步，知识技能的老化速度日益加剧，这就需要劳动者具备持续学习的能力；同时劳动者在多个职位间频繁的流动，需要不断地适应和挑战新的职业或岗位，这就需要劳动者具备一种在不同岗位间迁移、能够通用的职业能力，即“职业核心能力”。职业核心能力具有将其他各种能力进行整合、迁移的作用，可以使技能人才迅速适应社会产业结构和劳动力市场化的变化，并为未来职业变化做好准备。3、以综合能力为本位的职业能力取向。随着科学技术和社会形态的转变，将专业能力和职业能力核心能力相互融合的综合职业能力取向观成为了一种新趋势。综合职业能力包括适应某一职业岗位或岗位群需要的专业能力和相关的职业核心能力。对于人才的职业能力的评价现今也有有一定的标准，在对高技能人才上的职业能力评价标准上也出现了它的体系结构，如下图所示。职业能力（胜任力）二．相关认识与建议专业能力（基准性胜任力）职业核心能力（鉴别性胜任力）专业知识操作技能职业社会能力职业方法能力与人交流与人合作外语应用创新革新信息处理自我学习能力锻炼（一）.应用课程标准建设的保障措施1、实行数字化、动态化教学管理。基于工作流程导向的项目式教学，课程的教学课时运用、教学场所选择‘教学组织等都不同于传统的教学模式，有必要引进动态化管理模式和监控体系。2、不断改进课程教学，优化课程标准。行业企业面临的是一个变化的外部市场，，因此，鼻血不断调整自身的经营策略，提升人员的业务能力和素质。为企业岗位服务的课程教学，也应联系实际、不断改进和优化课程标准，是课程的应用性始终适应行业企业的需求。3、开发建设适合的课程教材。教材开发是应用型课程课程标准建设的物质载体，是知识理论和职业技能有效结合的有形体现。（二）.在高等教育改革上的借鉴1、复归大学本质，培养学生高尚人格。2、加强通识教育，造就高素质专门人才。3、保持大学相对独立，适应并引领政治发展。4、立足中国实际，构建现代大学教育模式。（三）.高校职业指导质量提升策略1、以人为本，全程化开展职业指导教育。围绕大学生全面发展的教育目标，高校职业指导应贯彻以人为本，全程化指导的思想，将职业观教育融入教学全过程。通过系统的理论和完善的课程设置，是大学生在高校教育的全过程中逐步认识并理解自己、对职业有一定的认知，初步掌握职业社会的基本状况、变化规律，当前的就业形势和求职技巧，即早培养就业竞争意识，树立积极而切合实际的职业理想，确定合理的职业生涯目标。2、完善体系，全方位进行职业指导教育。高校应建立职业指导综合体系，系统、全面对大学生进行职业指导，完善教育内容。指导学生树立正确的职业观和人生观，以正确的人生观追求个人职业目标，将个人发展与祖国繁荣结合起来；帮助学生理解国家就业形势，知晓全国性的就业政策和主要就业途径，理解相关部门制定的行业就业政策及个省市的特殊政策等。结合学校制定的具体实施意见，让学生有目的的规划自己的职业生涯和更好的制定职业目标；对学生进行就业心理辅导，增强职业心理适应能力；加强就业信息指导，及时发布招聘信息；对学生进行求职技能指导以增强对学生的就业意识，主动提升就业能力；指导学生全面认识自己和社会，增强社会适应能力；加强创业指导，对有创业意向的大学生，重点对其进行创业技能上的辅导，帮助其进行创业素质评估，创业条件及可行性分析等。总结：社会发展生产的当今现状下，市场人才的转型，要求我们在教育上的不断改革。教育的进一步深化才能为市场化情况下职业能力人才提供保障，适应经济的发展，人才的出炉地在学校，那么学校教育就需在培养市场需求人才为导向，真正做好社会人才的需求供应。在认识个人学历上，以学历为基点，努力发展和提高职业素质与职业能力水平，以适应社会市场化下的人才需求。完善和深化教育事业改革，着力培养现代化产业的发展人才需求，正确认识大学生的教育与职业的关系；正确认识学历和职业能力的关系。改变原有的就业价值取向，树立科学的就业观，正确认识就业形势，确立科学的就业目标和就业理想。参考文献：[1].吕杰林，叶昌元，费英。够建企业技能人才职业能力评价标准体系的研究[J].职业教育研究，2014（5）：27--30[2].孙元涛。学术·体制·学者——论体制化时代的学术研究与学者情怀[J].现代大学教育，2014,（2）:2--3[3].胡天佑，张亚群。胡先的高等教育理念及其当代价值[J].现代大学教育，2014，（2）：25--28[4].中国财政经济出版社[J].中国大学生就业，2014，（8）