随班就读课堂教学设计

随班就读课堂教学设计学科语文年级五学校嘉定区实验小学课题《唯一的听众》执教教师吴贤慧普通学生特殊学生（视力∕听力∕智力残疾：程度：中度智力残疾）教学目标1、能结合语境理解文中的“沮丧、懊恼、诅咒”等词语的意思，积累课文中的新词佳句。2、默读课文，能通过人物的言行、神态想象人物的心理活动。3、感悟老教授对“我”真诚无私的鼓励和帮助，懂得对人要多些宽容、多些关爱；同时通过对“我”拉琴经历的了解，懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、勤奋刻苦。1、能读文中的重点句子，理解“沮丧”的意思。2、大致了解课文内容。3、感悟老教授对“我”真诚无私的鼓励和帮助，懂得对人要多些宽容、多些关爱；同时通过对“我”拉琴经历的了解，懂得要想获得成功就要有信心、勤奋刻苦。教学重点理解课文内容，体会老教授的良苦用心。理解课文内容，体会老教授的良苦用心。教学难点抓住人物的言行、神态体会老教授对“我”真诚无私的帮助。抓住人物的言行、神态体会老教授对“我”真诚无私的帮助。教学资源多媒体课件多媒体课件教一、对比阅读，导入课文师：同学们，让我们先一起来看大屏幕，读一读上面的这两段话，读完之后想一想，这两段话告诉了我们什么？1、出示课文段落段落一：用父亲和妹妹的话来说我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像是锯桌腿的声音。我感到沮丧和灰心，不敢在家里练琴。段落二：后来，拉小提琴成了我无法割学过程舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，但总是不由得想起那位耳“聋”的老人，每天清晨里我惟一的听众……2、（生自由读，读后交流）理解“沮丧”（师板书：沮丧灰心无法割舍）二、初读课文、整体感悟1、揭示课题（板书课题——唯一的听众），齐读课题。这个唯一的听众究竟是什么身份？找到有关的句子。出示文中相关句子：2、补充资料，了解“首席小提琴手”，指导朗读。三、围绕语言，深入品读师：这位老人她是怎样让我从对音乐的灰心、沮丧转变成难以割舍的爱好？认真默读课文，从文中划出老人的语言。1、老人想要告诉我们什么？自由读这几句话，用上这样的句式说一说。“当我＿＿＿＿的时候，老人说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”使我＿＿＿＿＿＿＿。”2、学生交流。3、师引读老人的话。学生配乐读。四、抓住神态，再次研读师：如果说老人这些平实的诗一般的语言是对我有声的真诚的关爱、鼓励，那么，每天清晨，老人做我唯一的听众时所流露出来的神情更是对我无声的激励（板书：激励）。1、快速浏览课文，从课文中找到有关老人神情的句子。2、交流、出示描写老人神情的句子。3、老人一直平静地看着我，她似乎在对我说什么？自己选一个句子，同桌互相说一说。一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我，仿佛在说……她一直很平静地望着我，仿佛在说……她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的跟着同学说说“沮丧”的意思。个别读课题教师个别辅导随班生，并请她交流。跟着同桌读读老人的话认真听同桌说潭水，仿佛在说……4、老人的眼神那么平静（板书；平静的眼神），这平静的眼神如同一股巨大的力量，不断地激励着我，这种力量使我的琴技有了很大的长进，以至于妹妹听了感到＿＿＿＿＿＿＿＿＿，老人听了＿＿＿＿＿＿＿＿。五、回归整体，总结升华1、师配乐诵读最后一节。生诵读第12节。2、师：正如老人所说，她是用心在感受，老人是带着一颗什么心，在聆听音乐，感受音乐？3、老人润物细无声的教育，使我在理解中重拾自信，在激励中勤奋练习，在欣赏中走向成功。我没有揭穿老人善意的谎言，却始终珍藏着她美好的心灵。跟着全班同学读读第12节练习作业1、摘录老妇人的话，体会语言的力量。2、试着把老教授作为第一人称，向家人叙述这个故事。摘录老妇人的话，体会语言的力量。