二年级数学上册第一单元100以内的加法和减法三复习教案苏教版

1简单的加减法实际问题（1）教学目标1、引导学生结合具体的操作和现实的情境，掌握把两个不相等的数量调整为相等数量的思考过程。2、提高学生有序思考和有条理表达的能力。教学重点理解应用题的结构，掌握解决问题的方法。教学难点能够灵活解决问题。教学活动设计一、教学例题。1、出示情境图。2、让学生说一说从图中知道了什么，根据题中的条件能提出什么问题。3、提问：小军穿了多少个？芳芳穿了多少个？提出问题：要让两串彩珠同样多，你有什么办法？4、引导学生用圆片代替彩珠摆一摆。5、启发学生把两串彩珠一一对应地进行排列。6、讨论：（1）第一种方法是怎样的？（通过增加某一串彩珠的数量，使两串彩珠的数量相等，调整后的总量不变。）（2）第二种方法是怎样的？（通过减少某一串彩珠的数量，使两串彩珠的数量相等，调整后的总量不变。）（3）第三种方法是什么？你能看懂吗？（通过移多补少某一串彩珠的数量，使两串彩珠的数量相等，调整后的总量不变。）7、引导学生有条理地表达自己的操作和思考过程。8、比较这几种方法哪一种方法好。2（使学生认识到动手可以帮助我们解决问题。再者，同一个问题可以用不同的方法解决。）二、做“想想做做”1、做第一题。（1）让学生按要求摆好两行小棒，再一边拿小棒一边完成填空。（2）组织交流，让学生结合具体的操作说明自己的思考过程。三、巩固练习1、做“想想做做”第2题。（1）出示第（1）题的直图条，（2）让学生说一说如果要让苹果和梨的个数同样多，要先知道什么？（3）引导学生根据“梨比苹果多7个”完成填空。（4）出示第（2）题，让学生独立完成。2、做“想想做做”第3题（1）让学生说说题中已知什么，求什么？（2）要求一共养了多少只鸡？怎样列式计算？（3）让学生求卖掉多少只鸡后，鸡和鸭同样多？3、做“想想做做”第4题让学生先说说条件和所求的问题。先求两个数相差多少，再解决怎样使两个数量同样多的问题。学生做好后集体订正。小结。（略）四、课堂总结（略）第一单元表内乘法（一）3课题乘法的初步认识（教科书第1页）设计者教者课型新课时1时间年月日总课时周星期教学目标1的名称，会正确读写算式。23教学重难点教学重点：初步理解乘法的意义。教学难点：感受加法与乘法间的联系教学准备实物投影仪、课件。学具：6根小棒和18个小圆片。教学流程：我的再创造一、出示主题图，学生观察。提出数学问题，怎样列算式？教师板书加法算式。二、探究新知1初步感知“几个几”课件演示“校园情境图”教师：你看到了什么?能提出什么数学问题?学生1：我看到教学楼上有许多窗子，我想问一共有多少扇窗户。教师：谁能解决这个问题?学生2：一共有27扇窗户。教师：你是怎么知道的?学生2：我是一扇一扇数的。学生3：我是一层一层数的。每层有9扇，一共3层(按学生数的方式闪动画面)，9+9+9=27(扇)。(教师板书算式)……让学生充分发表意见，学生可能会说出：树的棵数：5+5=10（棵）。参加接力赛人数：8+8+8=24（人）。花的盆数：9+9=18(盆)。坐跷跷板的人数：4+4+4=12(人)或2+2+2+2+2+2=12(人)。(根据学生回答，板书以上算式)2初步体会“几个几”教师：观察以上算式，你发现了什么?把你的想法说给小组的同学听一听。学生汇报交流。学生1：都是加法。学生2：每个算式的加数都相同。教师：在“9+9+9=27”中，相同的加数是几?有几个相同的加数?学生：相同的加数是9，有3个9。教师：这个算式可以说是几个几相加?学生：是3个9相加。教师：其余的算式分别表示几个几相加?4学生：(回答略)3设置疑点，理解乘法教师：该校二年级2个同学坐一张桌子，一共坐了100张桌子，你知道该校二年级有多少同学？你会列式吗?试试看。(稍停片刻)教师：列完了吗?学生：没有。教师：你有什么感觉?学生1：太长了。学生2：太麻烦了。学生3：有没有简便方法?教师：像上面这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算方法(板书课题：乘法)4师生共同列举生活实例。四、课堂小结今天大家学到了什么？板书设计教学反思课题乘法的初步认识（教科书第2、3页）设计者教者课型新课时2时间年月日总课时周星期教学目标1、结合具体情景，初步理解乘法的意义。2、知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。3、经历观察、操作等学习乘法的过程，感受加法与乘法间的联系。4、对学生进行爱树护树的教育教学重难点教学重点：初步理解乘法的意义。教学难点：感受加法与乘法间的联系教学准备实物投影仪、课件。学具：6根小棒和18个小圆片。教学流程：我的再创造一、出示挂图，学生观察。提出数学问题，怎样列算式？二、探究新知511(1)利用课件演示例1“植树图”。教师：一共植了多少棵树?学生1：一共植了32棵。教师：你是怎么知道的?学生1：我是一棵一棵数的。学生2：我是横着看的，每排有8棵，一共有4排(按学生数的方式闪动画面)，也就是4个8，所以列成算式是8+8+8+8=32(棵)。学生3：我是竖着看的，每列有4棵，一共有8列(按学生数的方式闪动画面)，也就是8个4，4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。(教师板书算式)(2)改写算式、理解意义。教师：4个8相加，如果用乘法计算，可以用8×4表示，也可以用4×8表示。教师介绍读法。8×4读作：8乘4；4×8读作：4乘8。教师：想一想，8×4等于多少?学生1：8乘4等于32。教师：你是怎么知道的?学生1：8+8+8+8和8×4都表示4个8，所以都应等于32。教师：你真聪明！4×8等于多少?学生2：4×8等于32。教师：看到这两个乘法算式，你想说些什么?学生1：用乘法真简便!学生2：用加法算要用“+”，用乘法算要用“×”。教师：“×”叫乘号，乘号两边的数叫“因数”，也可以叫“乘数”，乘得的结果叫做“积”。同桌相互说一说8×4=32中各部分的名称。教师：4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示?学生1：用4×8表示。教师：你是怎么想的?学生1：4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8个4相加，所以可以写成4×8。学生2：8个4相加，除了用加法和4×8表示，还可以用8×4表示。［点评：学生通过思考、观察、交流，逐步体验相同加数连加可以写成乘法算式，经历了知识的形成过程。同时，学生能顺利地把加法算式用乘法算式表示出来，让学生有成功的体验，使情感目标落到实处。］22教师提出要求：每次摆3盆花，照这样摆6次。学生动手操作小圆片，让一名学生到展台上摆。教师：你一共摆了几个小圆片?学生1：3+3+3+3+3+3=18(个)，我一共摆了18个。学生2：3×6=18(个)。教师：你是怎么想的?学生2：每次摆3个，摆了6次，也就是6个3，所以可以写成3×6=18。学生3：6个3相加，我写成6×3=18。［点评：通过学生亲自动手摆小圆片、列算式，在从直观到抽象的过程中认识乘法的形成过程，发展了学生的思维。］三、引导发现6教师：观察以上算式，你发现了什么?(独立思考后小组交流)汇报交流：学生1：我发现加法可以用乘法计算。学生2：必须是相同加数的加法才能用乘法计算。……四、巩固应用11题：让学生看算式，并读一读，掌握读法。第2题：同桌合作，一人摆小棒，一人说算式，然后交换角色活动。第3题：同桌协作，一人摆小圆片，一人说算式。2(课件出示)中的几个加法算式改成乘法算式3100个2相加是多少?怎样写比较简便［点评：让学生运用所学知识解决实际问题，进一步领悟乘法的含义，培养了学生的数学应用意识，同时也达到了前后照应的效果。］五、课堂小结教师：这节课你有什么收获?你认为自己表现得怎么样?学生：(回答略)。［点评：让学生自己小结，既回顾了所学知识，又注重了学生的情感体验和自我感悟、自我评价。］板书设计教学反思课题乘法的初步认识设计者教者课型练习课时3时间年月日总课时周星期教学目标1、结合具体练习，初步理解乘法的意义。2、会根据加法写乘法算式。3、经历观察、操作等学习乘法的过程，感受加法与乘法间的联系教学重难点教学重点：初步理解乘法的意义。教学难点：会根据加法写乘法算式教学准备实物展示台、挂图、小棒、图片等教学流程：我的再创造一、基本练习1、读出算式，说名称73×72×56×43×42、摆一摆，说加法算式、乘法算式。每次摆4个圆，摆3次。每次摆2个圆，摆4次。每次摆3个圆，摆5次。3、看图写算式。练习一第1题。学生独立完成，填在书上。全班交流。二、发展练习1、看图填数。练习一第2题。①学生独立完成，填在书上。②小组交流。说一说你是怎样想的？2、看图填算式，再读一读。练习一第3题。①学生独立完成，填在书上。②全班交流。说一说你是怎样想的？3、连线。练习一第4题。学生独立完成，在书上连线。4、看图提数学问题。练习一第5题。①学生观察图，小组活动。你能提出哪些数学问题？②全班交流。三、游戏活动。同桌活动。摆一摆，说一说。每堆摆5个●，摆了4堆。——————5×44×5四、课堂小结。板书设计教学反思8课题1.2的乘法口诀（教科书第7～8页的教学内容。）设计者教者课型新课时4时间年月日总课时周星期教学目标11，2的乘法口诀并能应用口诀口算1，2的乘法算式。2维能力。3的应用，体验数学的价值。教学重难点教学重点：经历编乘法口诀的过程教学难点：会用2的乘法口诀口算相应的表内乘法。教学准备实物展示台、挂图、小棒、图片等教学流程：我的再创造一、情境引入教师出示例1的情境图。教师：小兔家来客人了，看，小兔正在干什么?学生：正在摆筷子。教师：你还看到了什么?学生1：小兔正在数有几根筷子——1双2根、2双4根……9双18根。学生2：桌子上摆了8双筷子，小兔的手里还有1双筷子，一共有9双筷子。教师：同学们观察得真仔细，你在家里也摆过筷子吗?今天我们也来摆一摆，好吗?二、探究新知1摆一摆，填一填教师：请同学们用小棒代替筷子，1双1双地摆，一边摆，一边说出摆的双数和一共的根数。学生操作小棒后，教师出示例1下面的表格。教师：小兔把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格，你能帮它填完整吗?学生填写书上的表格后，抽学生说一说7双筷子有多少根，是怎么想的。9学生1：我两根两根地数，因为6双12根，往后数2个，13，14，7双就有14根。学生2：我用加法算的，多1双筷子就加上1个2，6双有12根，12+2=14，7双就是14根。教师：根据刚才摆筷子的过程，你能用算式来表示2双、3双……9双筷子有多少根吗?(1)学生独立写出算式。(2)小组讨论交流。(3)学生汇报，教师板书：2+2=42+2+2=6……2+2+2+2+2+2+2+2+2=18［点评：例题的引入采用学生熟悉的摆筷子的方式，让学生感受到数学与日常生活密切相联，激发了学生乐于参与的动机。］2教师：观察这些算式，你发现了什么?学生1：加数都是2。学生2：一个算式比一个算式多加了一个2。学生3：算式越来越长。学生4：这样的加法算式表示几个相同加数的和，还可以用乘法表示。教师：你们能把这些加法算式改写成乘法算式吗?试一试。学生写，写后展示：2×2=42×3=6……2×9=18教师：这些乘法算式的积，你是怎样得到的?学生1：我是根据加法算式得到的。学生2：看着小兔的表格，也可以得到。教师：还有一种方法，你想知道吗?那就是利用乘法口诀来算。（板书：2的乘法口诀）教师：2×2=4，可以用“二二得四”这句口诀表示，“二二”表示2乘2，“得四”表示2和2相乘的结果是4。(板书：二二得四)教师：请同学们按这个方法试着说一说2×3=6，2×4=8，2×5=10可以用怎样的口诀去算。学生试说，并交流。(板书：二四得八，二五得一十)教师：请同学们听一听：“二五得一十”与“二五一十”哪句顺口易记?学生：第二句。教师：从2×5=10开始，乘积是两位数，为了说得顺口，便于记忆，我们不再用“得”字，直接说成“二五一十”。试着说说2×6=12……2×9=18的口诀。学生试说并板书。教师：观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀，你有什么发现?10学生思考、讨论后汇报。学生1：每一句口诀的第一个数都是“二”。学生2：每一句口诀的第二个