《木兰诗》市一等奖说课稿

1《木兰诗》说课稿各位评委专家大家好！今天我说课的题目是《木兰诗》，是一首南北朝时北方的乐府民歌。现在我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计五个方面进行本次说课。一、说教材在这里我将从课文特点、学情分析、教学目标和教学重难点四个方面进行分析。1、课文特点《木兰诗》安排在七年级下册第二单元的最后一篇，这整个单元共有五篇课文：有诗歌、小说、散文、乐府诗。它们都通过与祖国息息相关的事物——大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等来表现爱国主义主题。一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。2、学情分析七年级的学生已经有了一定的生活经历和情感体验，能够独立表达观点。但是对诗歌当中蕴含的情感意味的体会还不易到位，很难与作者产生共鸣。所以学习《木兰诗》，要反复朗读，体会民歌明朗刚健的情味，质朴生动的语言，在整体感知课文的思想内容的基础上，理解木兰的人物形象，培养学生崇高的爱国主义情操。鉴于以上课文和学情的分析，根据课程改革知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，我确立了以下教学目标以及教学重难点。我们先来看教学目标。《语文课程标准》提出：“要重视学生思维能力的培养，要重视知识之间、能力之间与情感之间的联系。”根据本节课的特点，我确立了以下教学目标：2教学目标知识与能力1、理解排比、对偶、互文等修辞手法的表现作用。2、能当堂理解并背诵重点段落。3、领会故事情节曲折，富于戏剧性、充满传奇色彩的特点。过程与方法1、学生自主、合作学习，注重学生能力的训练。2、注重学生文言知识的积累和对课文内容的理解。情感态度与价值观学习我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。教学重点1、朗读背诵这首民歌。2、理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。教学难点结合诗句展开联想和想象，培养自己的想象能力。那么怎样完成以上教学目标以及教学重难点呢？结合本文特点，我选择了以下教法和学法。我们先来看一看本节课的教法。二、说教法《新课程标准》提出：“教师是学生学习活动的组织者和引导者。”学生是学习的主体，教法的设计要有利于学生主动精神的发挥，所以我采取以下教法进行本节课教学。1、朗读教学法：主要是引导学生通过朗读的方式，在读的过程中，感知文章内涵。32、情景问答法：在讲课过程中通过创设情境，使学生融入课文的意境，情感产生共鸣。3、互动点拨法：在这里主要是通过与学生互动交流，点拨学生理解课文内容。说完教法让我们来看学法三、说学法新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法”，因此，结合本文特点，我认为应该引导学生采取以下学法：1、勾画圈点法：在读的过程中勾画出文段中优美的语句，以培养学生勤于动笔，积极读书的良好习惯。2、分组讨论法：通过提问，让学生分组讨论，引导学生思考分析课文，让学生在合作的氛围中积极参与，自主学习。3、质疑探究法：引导学生从无疑处发现问题、提出问题，自主解决问题，使学生在发现中积极思考。下面让我们进入本节课的教学过程。四、教学过程（一）导入新课我设计先欣赏豫剧《谁说女子不如男》片段。（播放《谁说女子不如男》片段）激情导入，让学生对花木兰这个巾帼英雄有个整体的感知，对下文的讲解打下铺垫，同时也营造了一个宽松、愉快的教学氛围。（2）了解本文的出处和体裁等文学常识设计此环节的目的，是为了让学生有意识地积累文言知识，理解课文内容，提高自己的欣赏水平和审美情趣。（二）初读诗歌，整体感知1、文言诗词贵在朗读，下面请同学们用自己喜欢的方式来读诗歌，要4注意读准字音与节奏。2、同学们在预习过程中可能会有的字词问题，通过读能解决吗？找同学来尝试一下（课件展示：机杼可汗鞍鞯辔头燕山金柝著我旧时裳云鬓）3、师：下面同学们来观察一下这几个句子中的红字，考虑一下它们的用法，然后带着这个问题，结合注释再读诗歌，学会积累（课件展示：1.木兰当户织2.双兔傍地走3.愿为市鞍马4.策勋十二转5.对镜帖花黄6.军书十二卷7.壮士十年归）4、师：下面同学们看这几个句子，我们共同学习一种修辞手法。（课件展示：1.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。2.将军百战死，壮士十年归。3.开我东阁门，坐我西阁床。）师：互文（上下两句意思互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞手法）我们共同翻译第一句，找同学尝试翻译后面两句。（三）分析人物形象1、同学们都知道本文的主人公为木兰，大家知道几百年来，木兰这个艺术形象一直深受人们的喜爱。让我们结合课文来探究：木兰究竟有那些特点，使人们如此钟爱她？请结合课文分析。2、探讨：这样一个女英雄，诗文对她征战沙场的描写为何一笔带过，为什么这样安排呢？（多媒体展示：忠孝两全勇敢善战重视亲情不慕富贵美丽动人谨慎机警，又可归纳为：女儿情怀英雄气概）。设计此环节的目的是让学生体会木兰这个巾帼英雄形象，学习她的爱国主义精神，既达到学习本文的重点知识，又培养了学生的爱国情操，做到教师教书育人的职责。（四）对话木兰她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的5时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合在一起。此时此刻，面对这样的英雄，你一定有千言万语，请选择一种身份，说出你最想说的话。假如我是木兰的火伴：木兰啊，假如我是木兰的父母：木兰啊，假如我是当朝的天子：木兰啊，假如我是《木兰诗》的读者：木兰啊，……2、作为新时期的中学生，我想大声对木兰说：设计此环节的目的是本文为一首乐府民歌，有其明朗刚健的情味，质朴生动的语言，栩栩如生的人物，这就要求学生从语言、结构、修辞手法上进行品析，通过联想和想象提高学生的审美能力和文学鉴赏能力。（五）课堂小结木兰是传奇的女子，木兰是英雄的名字，最后让我们齐诵一首小诗表达对木兰深深地敬意。（课件展示：替父从军，孝心鉴日月；为国杀敌，豪气薄云天。念高堂，轻抛功名把家还；爱红妆，女儿柔情惹人叹。似火红的木棉，如清雅的幽兰。——谁说女子不如男？）最后来说一说我的板书设计五、说板书设计6一堂优质的说课当然离不开清晰明了的板书设计，在本节课中我的板书是这样设计的（手势），以趣味性抓住学生眼球，从整体上理清本文的基本脉络，并且一目了然、简洁形象、概括性强。这是我的说课，恳请各位专家老师批评指正，谢谢大家。