新课标中高中地理研究性学习活动的研究与实践立项申请书

河北省教育科学“十二五”规划课题申请·评审书课题类别自筹经费青年专项课题学科分类基础教育课题名称新课标中高中地理研究性学习活动的研究与实践课题负责人杨博玲负责人所在单位大厂回民中学填表日期2011年6月15日河北省教育科学规划领导小组办公室制申请者的承诺：我保证如实填写本课题《申请·评审书》各项内容。如获准立项，我承诺以本《申请·评审书》为有约束力的协议，遵守河北省教育科学规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。河北省教育科学规划领导小组办公室有权使用本《申请·评审书》所有数据和资料。申请者（签章）：年月日填写说明一、填写申请·评审书前，须认真阅读《河北省教育厅关于做好河北省教育科学“十二五”规划2011年度课题组织申报工作的通知》、《河北省教育科学“十二五”规划课题指南》等相关文件，准确领会文件精神和要求，规范填写。二、请按《河北省教育厅关于做好河北省教育科学“十二五”规划2011年度课题组织申报工作的通知》的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。三、本《申请·评审书》报送一式2份。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。所附“课题设计论证”活页一律打印，每份单独装订，报送5份。四、封面上方代码框，申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。各需签章处，不得用打印字代替。编号五、本《申请·评审书》所附“课题设计论证”活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等。六、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容。七、本《申请·评审书》须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。八、如有不明事项，可咨询河北省教育科学规划领导小组办公室联系地址：石家庄市中华北大街122号邮政编码：050061联系电话：(0311)、、。填写数据表注意事项课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。课题类别请选项填写，限报1项。例如：A│资助经费重点课题A.资助经费重点课题B.自筹经费重点课题C.立项课题D.资助经费青年专项课题E.自筹经费青年专项课题学科分类系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。例如：D│基础教育A.教育理论和教育史B.教育发展战略C.教育经济与管理D.基础教育E.职业技术教育F.体育卫生艺术教育G.德育H.教育心理与学习心理I.教师教育与教师发展J.教育信息技术与传播K.成人教育、继续教育与终身教育L.其他跨学科的课题，请选为主的学科填写。研究类型请选项填写，限报1项。例如：C│综合研究A.基础研究B.应用研究C.综合研究D.其他研究工作单位按单位和部门公章全称填写。所在市请选项填写，限报1项。例如：A│石家庄市A.石家庄市B.邯郸市C.邢台市D.衡水市E.沧州市F.保定市G.廊坊市H.唐山市I.秦皇岛市J.张家口市K.承德市所属系统系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。例如：A│中小学校A.中小学校（含幼儿园、特教学校等）B.职业院校（含技校）C.研究机构D.教育厅机关及直属单位E.地方教育行政部门F.其他联系电话必须填写课题负责人的电话号码。主要参加者必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不含科研管理、财务管理、后勤服务等人员。预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报2项，须有研究报告。例如：A│研究报告B│论文A.研究报告B.论文C.专着D.译着E.工具书F.电脑软件G.其他经费类别请选项填写，限报1项。例如：A│申请经费A.申请经费B.自筹经费如不能获得经费资助，是否同意自筹经费一栏必须填写。一、数据表课题名称新课标中高中地理研究性学习活动的研究与实践主题词新课标高中地理研究性学习课题类别E自筹经费青年专项课题学科分类D基础教育研究类型A基础研究经费类别B自筹经费申请经费者如不能获得经费资助，是否同意自筹经费预期最终成果A研究报告F电脑软件预计完成时间2013年12月30日负责人姓名杨博玲性别女民族回出生日期1972年3月24日职称中教高级行政职务无研究专长地理教学最后学历本科最后学位学士所在市G廊坊市所属系统A中小学校工作单位廊坊市大厂回民中学电子信箱Y通讯地址大厂市（县）幸福街（路）号邮政编码065300联系电话（区号）0316（单位）8836690（家庭）（手机）（传真）二、课题研究主要参加人员姓名出生年月职称研究专长学历学位工作单位刘海辉1979.11中二地理教学本科学士河北省廊坊市大厂回民中学金明1977.3中二地理教学本科学士河北省廊坊市大厂回民中学李静1981.1中二地理教学本科学士河北省廊坊市大厂回民中学马永娟1980.5中二地理教学本科学士河北省廊坊市大厂回民中学罗晓萍1980.4中二地理教学本科学士河北省廊坊市大厂回民中学—1—三、负责人和课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成果名称着作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间浅谈地理教学中对学生兴趣的培养杨博玲论文《中学地理教学参考》2008.5关于中小学素质教育评价的几点思考金明论文廊坊市教育局2008.5地壳变动与地表形态金明课件光明日报考试杂志社2008.7陆地水与水循环金明课件廊坊市教育局教研室2008.10浅谈太阳高度在实际生活中的应用马永娟论文《中学地理教学参考》2010.5等高线专题李静课件廊坊市教育局教研室2009.2地球表面形态李静教学设计廊坊市教育局教研室2010.6自主学习与课堂教学李静论文《中学地理教学参考》2010.10在高中教学中合理利用多媒体课件罗晓萍论文《教育前沿》2008.12协调人地关系刘海辉课件廊坊市教育局教研室2010.10四、负责人和课题组成员“十五”规划以来承担的研究课题课题名称课题类别批准时间立项单位完成情况新课程背景下高中地理教学活动方式转变的研究与实践立项课题2008.7廊坊市教育科学规划办公室已经结题新时期中学生人生观、世界观教育研究立项课题2006.12廊坊市教育科学规划办公室已经结题—2—五、课题设计论证1、本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。2、研究目标、内容、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）。3、研究基础：已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。4、完成课题研究的保证条件：课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献，限填20项以内）等条件。（请按以上四部分逐项填写，限3000字以内）一、问题的提出现代社会的发展对世界各国的基础教育都提出严峻的挑战，席卷全球的基础教育课程改革风起云涌。各国不断更新课程内容，加强学科知识与学生的经验、当代社会发展的内在联系；强调课程的综合性，以学习者的经验、社会需要和问题为核心的课程整合；转变学生的学习方式，由被动接受性学习转向积极探究与发现学习，加强中小学生的综合活动学习。在这种国际大背景下，尊重学生的主体地位，着力培养学生的能动性、自主性和创造性成为新一轮基础教育改革的关键所在，以学生自主学习、探究学习为中心来组织教学更是现代教学理念的重要体现。高考越来越重视对考生能力的考查，特别是分析实际问题和解决实际问题的能力的考查，题目开放性、灵活性大大增强，研究性学习则强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验，以培养发现问题和解决问题的能力，培养收集、分析和利用信息的能力为重要目标，这恰与高考命题的指导思想的变革相吻合。自然地理中的天体观察、气象状况、自然带分布；人文地理中的人口调查、交通状况、城市功能分区；区域地理中关于不同尺度区域的考查，发展方针的确定都需要学生有一定的实践活动。但是这些内容，长期以来都是课堂上教师讲解，学生被动接受，随着多媒体技术的发展，很多学生有机会观看录像、课件或者是一些实验模型等等。但是，所有的这些都不如亲身实践所取得的感受印象深刻，因此，开展地理研究性学习活动可以对地理课堂教学起到非常积极、有利的推动作用，换句话说，是地理课堂教学的有效延伸，有利于提高地理学科的教学质量和学生的地理科学素养。二、研究目的本课题旨在通过研究性学习过程的实施，改变传统课程注重知识传授的功能，改变学生过多依赖教师、被动的学习方式，引导、锻炼、培养学生的地理理性思维。希望通过我们的实践，能达到这样几个目标：1、更好地体现了新课程标准的指导思想。2、更好地与以往的课外活动区分开来，使其体现时代要求，具有时代精神。3、更好地体现学生跨学科知识的整合能力。4、研究性学习过程强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。三、课题的研究意义在中学地理教学中设计研究性学习活动，开展研究性学习，可以让学生在不同地理观点的激烈交锋中、在某些开放性地理问题的探讨过程中，激发自己的创新精神和实践能力，锻炼学生的综合分析能力和解决问题能力，而且有利于培养学生的情感态度和价值观，锻炼学生的群体合作意识。地理研究性学习活动注重过程的体验，有利于激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真务实的科学态度，提高学生的地理审美情趣，同时，在探究性学习过程中，学生与学生之间互相合作，有利于培养学生的团队精神和—3—与他人的合作和相处能力。四、主要的研究内容研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及解决问题相互合作与交流的过程，这就决定了研究性学习的内容是从生活中和学习中发现问题、提出问题，因此，研究性学习的内容主要涉及学生的学校生活，家庭生活和社会生活。它的领域十分广阔，涉及学生的整个“生活世界”！在实践中研究性学习的内容，可以由学生自己选择确定，也可以由教师提供选题建议，可以来源于课本知识和课堂教学，也可以产生于家庭和社会生活实际;可以是对自然现象的研究，也可以是对社会问题的探讨，对于同一个问题或主题，不同的学生可以根据自己的兴趣爱好和能力水平，选择不同的研究角度和范围。例如本课题在研究过程中，就可以开展如下内容：a.你的家乡有哪些资源优势目前对这些资源利用的现状如何要促进家乡资源可持续利用及人地关系协调发展，需要采取哪些措施你能为此做哪些工作b.调查当地某一旅游景点，分析该景点的形成条件，并提出发展建议，思考发展旅游业对当地的影响。c.观察你熟悉的某交通路线（或路段）常出现的交通问题，分析产生的原因，提出解决的办法。d.近几年来，你家乡农村的种植业结构有什么变化为什么e.假如你的学校建筑可以像玩具积木一样移动到你想任意选择的地方，如大城市、小城市、北方、南方、沿海、内陆等地，你将选择何处请用你学过的自然地理和人文地理知识，说明你所选择的依据和道理。f.设计一份对当地居民环境意识的调查问卷，开展调查，统计、分析调查结果，提出社会环境教育的建议。g.结合当地情况，了解自然灾害对人民生活、经济发展造成的危害，提出减轻和防治灾害的建议等等。要求每一研究课题，学生可独立完成，也可合作完成；要明确研究目的，拟定研究题目，采取可行的方法和步骤，得出结论（探究报告）。在引导学生进行问题研究的过程中，关注每个学生在原有知识技能基础上的发展和进步，采取互评和自评等方式，分阶段对学生的研究态度、合作精神、研究方法、基本技能、创新意识和能力等进行全面评价，让每个学生明确自己的优势，认识自己的不足，自觉规划自己的发展计划。收集和积累典型的研究性学习过程教学活动案例（尤其是学生的活动过程、活动体会和建议），通过案例分析揭示教学活动设计与教学有效性的关系。探索研究性学习过程的具体的方式方法，形成可供教师参考的系列化的案例，以及学生研究性学习中地理学科课题选择和研究的指导意见。五、研究过程与方法我们遵循“从教学中来，到教学中去”的理论联系实际的原则，提高学生研究能力，发展教师业务水平，拟将本课题的研究工作分成三个阶段进行：第一阶段：前期准备阶段（2011年7月～2011年12月）建立课题组，在进行课题正式研究之前，组