二年级数学上期作业规划

二年级数学上期作业规划新课程改革实施以来，数学练习设计的变革创新力度还远远不够，传统的做法仍然大量存在。具体表现在：练习要求“一刀切”，忽视了学生个体在学习能力、学习兴趣、学习心理等方面的差异；练习量依然过多，不乏简单机械的练习，质量不高；练习内容的综合性不强，缺少对生活实际的关注、与其他学科知识联系不够紧密。在这样的练习设计之下，学生被局限在课本、练习册中，视野不够开阔，思维不能灵活放开，学习兴趣和自主性难以充分调动，学习缺乏信心支撑，应用能力不强等。长期以来，由于受到传统教学模式的束缚，老师在布置练习方面，很少顾及学生的学习水平、智力以及个性发展的差异，均采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成老师每天所布置的练习题。这样，学习好的学生就会感觉“吃不饱”，水平一般的学生难于提高，特别是学习有困难的学生却“吃不了”。练习经常出现抄袭、马虎应付、不能按时完成。久而久之对学习数学不感兴趣，甚至产生了厌烦或反感，学习成绩无法提高。因此，数学课外练习要力避重复性、防止单一化、克服封闭性，精心设计与安排训练内容，充分发挥数学练习的功能。设计时注意由浅入深、逐步提高、突出重点与关键、合理搭配题型，同时强化习题的趣味性与训练性、层次性与全面性、探索性与开放性，让学生“能飞的飞起来”，“能跑的跑起来”，“该扶的扶一把”，使学生在做经过精心设计与安排的练习时，不仅能够积极地掌握数学知识，而且创造性思维能够得到培养和发展。二年级数学练习设计的要求练习是实施小学数学的重要环节，精心设计练习是提高数学效果的有效手段。练习的内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性。练习题的数量要适当，能够适应不同程度学生的需要。练习的设计要有层次、有坡度、难易适度。要有一定数量的基本题和稍有变化的习题，也要有一些综合题和富有思考性的习题，但不要过于繁难。（一）练习设计要有明确的目的性和针对性教师要力设计好每次练习。练习设计好了，既能达到巩固所学知识，激发学生的学习兴趣，使学生学得轻松做得愉快，又能通过练习反馈教学效果，教师了解学生知识的掌握情况，将会收到事半功倍的效果。因此，我们要避免“题海战术”，精心设计每次练习。设计练习时要针对教学内容和学生实际情况不能一概的、做无实效性的练习。练习目的是巩固学生当天所学知识，它们是拓展、深化知识的基础性练习。学生必须熟经营活练掌握，才能进一步深入学习这类习题必不可少，这类习题可以是基本题。例如，在教学“乘法初步认识”时，针对教学目标：“能举例说明乘法算式的含义，会把几个相同数相加的算式与乘法算式互相改写”，可以设计如下练习：1、说出（）×（）=（）中每个（）里数的含义。2、把4+4+4改写成乘法算式是：（）把3+3+3+3改写成乘法算式是：（）3、把5×3改写成加法算式是：（）（二）练习设计要有层次、有坡度所谓练习设计要有层次、有坡度，即由简到繁、由易到难、由常规到变式、有基本到综合循序渐进地训练。基于客观存在的学生个体差异，应设计不同层次的练习，满足学生不同学习能力的需要。比如，就某个知识点，设计三个层次的问题：对于学习能力较差的学生，练习的题型、内容与教材上的相似，只要求他们掌握基础知识和基本技能即可；对于中等学习能力的学生，练习的题型、内容要在教材的基础上适当加以变化，要求他们在掌握基础知识与技能后，能将课本知识和生活结合起来，较灵活地处理问题；对于学习能力较强的学生，练习的形式内容可以更加丰富、开放，增加难度，让他们走出课本，自主探索、融会贯通相关知识。要让学生根据自己的能力和兴趣选择不同层次的练习，必要时，还可由学生设定完成练习的时间，较简单的练习当天完成，有难度的则可放宽时间，让学生温故知新、反复琢磨，直到最后完全掌握。当然，还要采取一些奖惩措施鼓励学生勇于挑战自己、超越自己，争取完成更高难度层次的练习，这样可避免有“惰性”的学生只完成简单的、层次低的学业。层次性练习，有利于避免“一刀切”，既能减轻学习能力较差的学生的压力，保护他们的积极性和自信心，又能让各层次学生在“闯关”中体验到量力而行、挑战自我的成功感。练习分层设置让学生自主选择适合自己做的题，练习不固定只做哪两题，这样的题会导致“优生”不够吃，“差生”吃不了。给每个学生一个自主选择、协调发展的空间，让学困生巩固基础知识，中等生强化技能，学得余力的学生优级化知识结构。根据教学需要，从易到难，由浅入深安排一种题目。如下列题组：1、小芳三天看完一本书，第一天看了20页，第二天看了30页，第三天看勒50页，这本书一共有多少页？2、小芳三天看完一本书，第一天看了20页，第二天比第一天多看10页，第三天比第二天多看20页，这本书一共有多少页？3、小芳三天看完一本书，第一天看了20页，第二天比第一天多看10页，第三天看的是前两天的总和，这本书一共有多少页？从基本应用题到有一定难度的应用题，可以是学生清楚地看出应用题变化的来龙去脉，使知识系统化、条理化。小学生练习设计有效性（一）练习要有趣味性做练习对于学生巩固数学知识，培养技能、技巧具有极其重要的意义。课外布置一些既与当天所学知识有关，又有趣味性的练习,能把教学很好地延伸到课外，使学生对练习的单调印象有所改变。数学练习要联系生活，数学教学应努力体现它“源自生活，服务生活”的特点。计算在生活中的用处可大了，平时布置练习，如能很好地与生活联系起来，学生不仅能学以致用，更重要的是可以改变他们对数学的认识：一门抽象难懂，又没用的学科。在教学一百以内加减法后，向学生布置了一项练习，去菜场买一回菜，与卖主比比谁算得准又快。第二天课上交流时，大多数学生都羡慕地说：“算不过他们，虽然他们都是做生意的人，没上过什么学，可他们计算时却是有快又准。”我就对他们说：“那是因为他们天天与这个打交道，应了一名话‘熟能生巧’。”这项练习让学生体会了数学知识提炼自生活，又为生活提供便利的特点，数学在他们心中变得平易近人了，也教育了学生“熟能生巧”——练习是必要的。（二）练习要有开放性现实生活的问题往往存在于比较复杂的，信息不完备的现实情境之中，它的解决不仅需要学生具有发现问题，分析问题的能力，而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。为此，在设计练习时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性练习，使学生真正成为一个创新者。如：学习了“认识人民币”后，可设计这样的练习：小猪、小猫和小猴每人得到一元钱，小猪立刻买了许多好吃的一会儿就用完了。小猫拿着一元钱舍不得用，把它存到了储蓄罐里，每天都拿出来看看。小猴用这一元钱做生意没过多久就赚了许多。想一想，你最喜欢谁，为什么？（三）练习要有实践性。练习与学生的生活实际相结合，富有一定的情境，能激发学生的练习兴趣。如你身边哪些物体是长方体？要计算出它的表面积或体积，必须知道哪些条件？实践性练习让学生亲身经历，在观察、操作、实验等一系列活动中去探索知识，解决问题，体验知识产生的过程，培养学生乐于动手、动脑、勤于实践的习惯，以致于提高学生的实践能力。（四）练习要有多样性新课程下小学数学练习形式的多样性《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”数学课堂教学要注意这一点，数学练习的布置也要注意这一点。在平常的数学教学中，我在设计课堂内外的练习时，就努力做到形式的多样性。1、基本计算和基本应用题相结合。各种类型的计算是学生数学学习的基础。因此，不管最近学习的内容是什么，我都注意让学生练习几道计算题，努力提高学生的计算能力。同时，我还注意培养学生分析和解决问题的能力。利用早自习等时间让学生分析几道基本数量关系。日积月累，学生的分析能力便有所提高。2、书面练习和口头练习相结合。对于很多教师和学生来说，一提到练习，大家多数都会认为是书面练习。殊不知，口头练习也很重要。在某些情况下，口头练习甚至比书面练习更重要。比如，在学习过口算之后，让学生到教师或组长那儿说说是怎么算的。他能把算理说清楚，他就肯定能算出来。再比如，在学习过《两步计算应用题》之后，让学生说出教师任选一题的分析过程。这对锻炼学生的口头表达能力和分析能力都有好处。但由于口头练习在布置和检查上有一定的局限，许多教师很少采用这种方式。但我认为，这种练习方式是非常适合小学生的。另外，小学数学练习的形式还有很多。比如，操作性练习，调查性练习等等。只要是有利于学生发展的练习形式都是有效的和可利用的。（五）练习的量要适中练习量过多，会给学生造成压力，学生为了完成练习而赶时间，这样的练习质量不高，学生在书写上潦草，计算上粗心等，还要避免繁琐、机械、重复的练习题，这样的题会使学生压恶，形成了要数量不要质量的心态，达不到做练习的目的我的作业建设计划推荐结合小学语文课程标准、小学语文一年级教材和一年级学生的特点，现制定以下作业建设计划。一、作业的布置1、作业要少而精。作业不能让学生写过多，也不能写过多的遍数，能起到巩固和拓展学生知识的目的就可以了。2、作业要体现对不同层次学生的要求。拼音单元要让每个学生会读、会写。识字单元要让每个学生会读会写，儿歌和课文要让每个学生会读，要求会背的也要人人过关。学习后进的学生可以缓一两天达到会读会背会写，老师学会等待，要让每一个学生达到基本的要求。3、作业要有基础知识作业和拓展知识作业。拼音单元以读拼音字母、读音节、写声母、韵母、整体认读、做声母、韵母、整体认读音节卡片等为知识作业。识字单元以识字、写字为重点布置作业。课文要以读、背和写字为主。拓展作业，可以让学生看图讲故事、搜集一些儿歌，看带拼音的故事书讲故事，写些拼音日记、绘本日记等。二、作业的检查和批改1、要求会读会背的作业，可以让家长检查、小组检查和老师抽查。2、作业要及时批改，批改认真规范。对于家庭作业，老师要重视起来，认真对待。3、作业要让学生及时订正。对于写的有错的地方，一定让学生订正，因为这正是学生不会的或者易错的地方。4、对于学生的共性问题，老师要进行讲解，对于个别性问题，老师要当面进行讲解。三、作业的评价1、评语要有激励性。评语不要求长，但要对学生有激励性作用。2、对于当天写得好的作业，老师要表扬，以达到激励和榜样的作用。3、要经常进行作业展评，使学生看到别人作业的优点，找到不足。对写得好的作业要及时表扬，激发学生的写作业的积极性。