教师招聘--新课改

教师招聘----新课程改革复习第一节新课程改革的提出与背景《基础教育课程改革刚要》1999启动，2001实施教学改革的核心是课程改革重点是创新精神与实践技能焦点是国家发展需要与学生发展需要之间的关系首先要求确立体现素质教育精神的教学观念1、时代背景（1）知识经济（学习经济）（2）国际竞争（经济实力、国防实力、民族凝聚力）（3）发展困境（环境恶化、资源短缺、人口膨胀----可持续发展）2、社会背景（1）人口资源大国------人口资源强国（2）科教兴国（3）教育优先发展（4）中国梦（国家富强、民族复兴、人民富裕）3、内在需求（1）知识本位、学科本位（书本中心、教师中心、死记硬背）（2）应试教育------素质教育4、国外改革（1）政府参与（2）国家发展需要与学生发展需要教育必须为社会主义现代化建设服务，与生产劳动结合，培养德智体美全面发展的社会主义需要的合格的的建设者和接班人（3）课程改革的整体性第二节新课程改革的目标1、指导思想和根本任务（1）指导思想：邓小平的“三个面向”（世界、未来、现代化）和江泽民的“三个代表”；（2）根本任务：全面贯彻党的教育方针政策，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。（3）基本任务：注重学生的全面发展、注重培养学生的创新精神与实践能力、学生为本、三维目标统一、正确的三观。2、六大具体目标（1）课程功能（核心目标）：四个学会—生存、合作、做人、学习；强调学习态度—积极主动的学习；关注“全人”-----全体学生的全面发展。（2）课程结构：均衡性----综合实践活动（每周3节）；综合性----跨学科的课程；选择性----选修课，教师自己选择教学资料（3）课程内容：加强课程内容与生活和时代的联系，关注学生的学习经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。（4）学习方式（成功与否的重要标志，素质教育推进的关键）：自主合作探究。主动参与、乐于探究、勤于动手，注重培养的四个能力——实现主动的搜集处理信息的能力、获取新知识、分析解决问题、交流与合作能力。（5）课程评价：促进发展，鼓励、赞赏、提高积极性。发展性评价。（6）课程管理：三级管理---国家、地方、学校（校本—教师小组为主题开发），增强课程对地方、学校及学生的适应能力。口诀：六大目标很好记；功能改变靠学习；课程结构有三性；内容生活相联系；评价考试促发展；课程管理分三级；3、发展趋势（1）全面发展与培养个性；（统一化错）（2）加强基础教育（社会化（学校化错）、生活化、能力化）；（3）道德教育和人文教育（4）综合化（5）信息技术化、多样化（6）法制化第三节学生观（1）学生是发展的人（依赖性、模仿性、向师性）要求教师用发展的眼光认识学生学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能（可能性）；学生是出于发展过程中的人（受教育性）；学生的发展是全面的发展（三维目标）；（2）学生是独特的人学生是完整的人（认知、情感）；每个学生都有自身的独特性（多元智能论）；与成人有巨大差异；（3）学生是具有独立意义的人（主体性）每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主体（学习活动的主体、教学过程在于构建学生主体）；学生是责权主体；师生观：创设民主、平等、和谐的师生关系，引导学生积极主动参与学习活动第四节教师观1、教师角色（1）促进者（核心特征）---促进学习能力为重点、引导者（2）研究者---教材、总结规律、创新教法、教学反思（3）开发者和建设者----民主、开放、科学的课程理念、本土化和乡土化、课程意识与参与意识（4）社区型开放的教师----学校教育与社区生活一体化、学习教育社区化、社区活动教育化2、教师行为观（1）师生---尊重和赞赏（2）学与教---帮助引导；（3）自我---反思；（4）其他教育者---合作；结合教育实践1、强调能力培养---满堂灌2、关注学生情感、心灵、心里健康3、注重反思—固步自封4、用教材教---教教材5、联系生活、社会和学生身边的经验----脱离生活6、团结合作---独来独往