高中生物纠错的误区和几点建议

高中生物纠错的误区和几点建议陵县一中陶佃勇2010年7月27日07:05纠错在高中知识的学习过程中有着举足轻重的作用，所谓“亡羊补牢,为时不晚”。在生物的学习过程中，基础知识的记忆深化和基本能力的培养都需要在不断地在纠错中巩固和发展。我在平常的教学工作中，指导学生进行科学的纠错并取得了良好的效果，下面就我在教学中发现的学生纠错误区和如何更好的纠错谈几点看法。一、学生纠错的误区误区一：应付老师检查。教学中许多学科的老师都会要求学生建立《纠错本》，为了防止学生的浮躁心理而不去认真对待，只好规定“定期检查”，可还是有许多学生没有认识到纠错的好处而疲于应付，要么把错题重抄一遍，要么直接将试卷上的错题剪下粘贴到纠错本上，结果根本起不到应有的作用。误区二：简单的重做一遍。将做错的题目重做一遍虽然能起到加深印象的作用但在学习过程中我们很少遇到两个完全相同的题目，这样的纠错仅仅是就错论错，结果事倍功半。误区三：只在考试后进行纠错。学生在试卷发下来就发现了许多本不该错的题目，于是懊悔不已连忙纠错并信誓旦旦的以为下次考试成绩应该会更好，殊不知纠错应该贯穿于平时的练习过程中，不放过平时练习中的疏忽才有可能在大考中稳操胜券。误区四：纠错完成后置之不理。这是许多同学的通病，以为纠错完成就万事大吉，不注意及时翻看和巩固归纳也不会起到很好的效果。二、我的几点纠错建议建议一：正视错误，认真对待。认真分析错误原因，哪怕只是简单的一句话概括，也要强过重抄若干遍的原题。有个同学这样纠错：题目下列选项与下图所给模型不相符的是Ａ.若X表示种群数量，则①基本代表出生或迁入Ｂ.若X表示生态系统抵抗力稳定性，则①可能代表物种丰富度Ｃ.若X表示环境中的碳元素，则②代表光合作用Ｄ.若X表示捕食链中第二营养级的总能量，则②代表第一营养级的总能量错选Ｃ错因在看A、B两个选项时还能意识到题目要求选不相符的，可当做到Ｃ选项时认为与题意相符，却忽略了题干中的“不相符”条件，便错选了C，再做到此类题目一定要特别注意。这个同学将原题剪下粘贴在“题目”中，仅很少的话就总结出了自己的失误，贵在重视错误。纠错不是为了老师的检查，而是为了自己不再出现类似的错误，是为了下一次不在同一个地方摔倒。建议二：进行错题归类。例如将错题类型划分为审题类、知识点类、思路类、变式类等，在审题类中又可以分为给定条件类、隐含条件类和干扰条件类等等。有这样一个例子：题目某哺乳动物的一种成熟细胞不含DNA。下图中能正确表示在一定O2浓度范围内，K＋进入该细胞的速度与O2浓度关系的是ABCD错选Ｃ错误类型审题→隐含条件类分析挖掘隐含条件“哺乳动物的成熟细胞不含DNA”应为红细胞，无细胞核及各种细胞器不能进行有氧呼吸，只能进行无氧呼吸（产生乳酸，不产生气体）。正确答案A。这些归类既有助于我们把握易错点，又有利于在以后的复习中归纳整理出规律，进一步提高纠错效率，达到事半功倍。建议三：平常练习同样要纠错。平常练习中的小失误如果不被重视便会在考试中得以暴露和放大。不必担心纠错会耽误了做习题的时间，因为我们纠正了学习中的马虎和失误远比多做几个习题来得更实惠。例如有个同学常写错字，还经常说出不规范的生物术语，他会把“单倍体”写成“单位体”，把“植物生长素”说成“植物生长激素”，于是我让他将练习及时上交批阅并把类似的错处找出来，他还主动找同学为他指出错误，都在纠错本上一一进行十到几十遍的纠正，自从认真进行平常练习的纠错后，他的成绩也稳步提高了。建议四：纠错本要定期复习，分类整理，将同种或相似的错误类型进行比较和归纳，能很容易找出自己易错的地方。这样才能达到举一反三不再重蹈覆辙。这种复习还会加深我们对错误的认识，在以后的学习中我们便会很容易的抓住题目中的重要条件，轻松的跳过“陷阱”，不仅提高了解题的准确率还能节省解题时间。总之，纠错是生物学习中必不可少的学习方法，通过纠错积累易错知识，做到查漏补缺并进一步探究学习规律，补上学习链条上在练习和考试后的这一重要环节。错一次，便是我们摔倒一次；纠错，使我们一次次努力的站起来，每一次的重新站起都会使我们迈向胜利的脚步更加坚定和有力！