教师资格(统考)PPT课件：-物理学科-模块2-第二章--教学设计

物理学科知识与教学能力（中学）教师资格（统考）模块二第二章教学设计考情分析教学设计题（40分）（1）实验片断教学设计设计教学片断，在教学活动中帮助学生分析实验装置和实验现象。（2）完整的教学设计学科知识、教学目标、教学重难点、教学过程第二章教学设计真题感知真题一：阅读材料，根据要求完成教学设计任务。材料：图示为中学物理某教材“声音的特征”一节中“探究音调和频率的关系”演示实验。第二章教学设计演示：如图所示，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢。改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动钢尺。比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声的音调。第二章教学设计任务：（1）说明教材中所述“改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动钢尺”的实验设计意图。（4分）（2）基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。（8分）第二章教学设计真题二：阅读材料，根据要求完成教学设计任务。材料一：《物理课程标准（2011年版）》中关于磁生电的内容要求是：“通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。了解电磁感应在生产、生活中的应用。”第二章教学设计材料二：某中学物理教材中为“探究感应电流产生的条件”的实验器材及电路图如图所示。材料三：教学对象已学过磁场、电生磁等相关知识。第二章教学设计任务：（1）感应电流产生的条件是什么?（4分）（2）根据上述材料，完成“探究感应电流产生的条件”学习内容的教学设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程。（24分）第二章教学设计第二章教学设计1物理教学的基本理论2物理教学设计过程3中学物理教材分析4学习者分析第二章教学设计5教学目标的制定6教学重难点的确定7教学过程的设计一、中学教学原则教学原则是依据教学的客观规律而制定的教学工作所必须遵循的基本准则和要求。它反映了一定的教学目标对教学过程的基本要求，是教学过程中教师的教与学生的学的活动开展的基本依据。它贯穿于教学活动的整个过程，对各项教学活动起着指导和制约的作用。第一节物理教学基本理论（一）一般教学原则教学原则有一定的客观依据。首先，教学原则是教学经验的概括和总结。其次，教学原则是教学规律的反映。再者，教学原则受到教育目的的制约。第一节物理教学基本理论（二）教学原则的基本特点（1）主观性与客观性（2）继承性与发展性（3）全面性与系统性（4）实用性与有效性第一节物理教学基本理论（三）物理教学原则的实施，需要注意几个方面的问题（1）注意宏观控制层次与微观处理层次之间的和谐这两个层次所使用的教学原则很容易在课堂教学实际效果上表现出不和谐。通常表现为宏观控制层次的原则不能落实。第一节物理教学基本理论（2）教学原则的选择要符合教学的具体实际由于不需要也不可能在堂课中实施所有的教学原则，所以必须根据教学的具体实际选择教学原则。一般说，它应该是教学目标需要的，教学内容确实能够表现的，教师、学生经过努力可能完成的，教学时间和各种条件允许的。第一节物理教学基本理论（3）精心设计教学行为，体现教学原则的精神一个教学原则可以导致不同的行为和行为方式，不同的行为和行为方式落实原则的程度或深度也不一样，不管哪种情况，教、学行为都首先必须准确地体现教学原则的精神。第一节物理教学基本理论（4）抓住行为的关键环节，确保教学原则落实依据教学原则做出的教学行为常常不止一个，而是连续的系列动作。在这一系列动作中，有些是行为中的关键环节起着决定性作用。只有获得解决关键环节的良好方法，才能保证教学原则的落实。第一节物理教学基本理论（5）正确理解和掌握不同教学原则的弹性教学原则的弹性是指它在运用当中的可改变成分。在物理教学中，有的原则弹性极小，有的原则弹性较大，这些都需要教师在运用时要准确把握。第一节物理教学基本理论二、物理教学过程（一）物理教学过程的本质物理教学过程是学生的一种特殊的认识过程，其特殊性表现在以下方面：1．学生的认识对象具有特殊性在教学过程中，学生认识的对象主要体现在一定的物理教学内容中，不是直接去发现未知的东西，而是接受前人已经总结出来的物理知识和物理经验，以学习间接经验为主。第一节物理教学基本理论2．学生的认识条件具有特殊性教学活动与人们探索未知世界的话动不同。教学过程中学生的认识活动是在物理教师指导下进行的。3．学生的认识任务具有特殊性学生的认识活动，不仅要掌握知识、技能，而且还要发展智力，形成科学的世界观和道德品质。因此，物理教学过程是一个培养人的过程。第一节物理教学基本理论总之，物理教学过程就是学生在教师的指导下，在特定的教学环境中，对人类已有物理知识和物理经验的认识活动和改造主观世界、形成和谐发展个性的交往实践活动的统一过程。第一节物理教学基本理论（二）物理教学过程的基本结构中学物理教学过程是一个多因素、多层次的复杂结构系统，它由许多相互联系、相互作用、相互依赖的因素有机地结合成为具有教育功能的复杂系统。构成这个系统的基本因素有三个：1．认识和发展的主体，即学生2．被认识的客体，即物理课程内容3．媒体第一节物理教学基本理论三、物理教学形式及教学方法教学活动总是要通过某种组织形式来进行。不同的教学内容、目的、对象和环境应该采用不同的教学形式和教学方法。第一节物理教学基本理论（一）物理教学形式目前在中学物理教学的形式中，根据教学任务的不同，可分为讲授、实验、习题、复习、综合等主要的课型。第一节物理教学基本理论（二）物理教学方法物理教学方法是师生在共同完成学习任务、达到教学目的的过程中所采用的工作方法，或者说是教师传授知识、学生获得知识所经过的途径。物理教学是一个教师“教法”和学生“学法”有机结合，“教学相长”的过程。教学过程中最常用到的方法主要有讲解、讨论、练习、复习、实验等，还有发现法、程序教学法、探索法、单元教学法、自学辅导法以及学科探究等等。第一节物理教学基本理论1．关于物理课程，下列说法中错误的是（）。A．物理课程是自然科学中的一门重要基础学科B．物理课程是一门应用广泛的学科C．物理课程对于提高学生的科学文化素质具有重要作用D．在物理课程中不能把政治思想教育作为重要任务名师答案：D第一节物理教学基本理论2．教师在教学过程中所处的地位应该是（）。A．主体地位B．主导地位C．主宰地位D．中心地位名师答案：B第一节物理教学基本理论一、教学设计的含义教学设计既是教学中的一个重要环节，也是一项复杂的教学技术。学习教学设计具有十分重要的意义。教学设计属于教育科学领域的方法论学科，是教学论的重要组成部分。其理论和实践已形成一个相对独立的学科。第二节物理教学设计过程加涅曾在《教学设计原理》（1988年）中界定为：“教学设计是一个系统化规划的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能，均可以被包括在教学系统中。”第二节物理教学设计过程简单地说，教学设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论原理等得原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。教学设计的具体要素包括：教学对象、教学内容、教学目标、教学策略、教学媒体、教学评价等。第二节物理教学设计过程二、中学物理教学设计中学物理教学设计是以我国中学物理新课程标准为基础，将学习理论和教学理论可操作的运用于教学实践的过程，中学物理教学设计应体现出以下理念。第二节物理教学设计过程1．现代物理教育应面向全体学生，把促进全体学生的全面而有个性的发展放在首位《物理课程标准》要求物理课程培养目标定位为“进一步提高科学素质，满足全体学生的终身发展需求”。因此，教师应精心设计教学，使学生的个体差异受到照顾，使学生的自主性、能动性、创造性得到充分发挥，让所有学生都能树立起学习物理的自信心，全身心地投入学习，在一个良好的教育学习氛围中使全体学生的科学素质得到发展和提高。第二节物理教学设计过程2．强调认知过程对学生发展的必要性和重要性传统备课的重点放在教学内容的认识和授课方法上。而新课程教学设计是以现代教学思想为指导，把学生学习活动的设计作为主要内容，强调学生的认知过程，把“教师行为”与“学生学习”和谐地统一起来，通过教师的教，把学生引入学习情境。第二节物理教学设计过程在物理教学中，让学生参与各种物理教学活动，包括：探究、制作、实验、合作与交流等，让学生获得探索知识的经历和体验知识的形成过程，而不是接受现成的知识，只有这样才能促进学生的发展。第二节物理教学设计过程3．注意物理学科和其他学科的联系近代科学的发展逐步揭示了物质的不同存在形式和运动形式之间存在着内在的本质联系，发现原来被分割的各门学科之间存在联系和共性，各门学科之间有共同的基本概念。在这种综合中，自然界的本质进一步得以显示，因此，学生需要全面的了解科学的发展及社会科学的相互渗透。第二节物理教学设计过程4．物理教学要关心科技发展科学技术的发展为人类带来了福音，但同时也带来了一些负面的影响。传统科学教育中能够强调科学带来的功绩。但事实上，由于对科学技术的应用欠缺深思熟虑，我们的星球正面临着如放射性污染、温室效应、人口膨胀、自然资源枯竭等问题。面对这些问题，人类开始客观地评价科学和技术的发展，理智地思考科学技术的社会功能，因此，物理教育应该让学生认识到科学技术对社会的整体影响，并学会正确评价。第二节物理教学设计过程5．物理课堂教学要生活化6．物理教学要培养学生的实践能力和热爱科学、关心社会的良好情感，树立正确的世界观、人生观和价值观。7．现代物理教育与现代信息技术的整合，实现课堂教学的时空得以延长和放大。第二节物理教学设计过程三、教学设计的具体内容和方法教学设计是教师在上课前对教学内容的一个计划，这个计划是老师上课的思路和过程，所以一个好的教学设计是一堂好课的规划。教学设计应该包括哪些方面的内容，具体进行哪些规划，是老师需要掌握的。第二节物理教学设计过程教学设计一般来说，包括以下7个方面的内容：1．学习需要的分析学习需要是指学生目前的学习状况与期望他们达到的学习状况之间的差距。人们从最初只关注的“如何教”即教学策略的选择与运用，到后来关注“教什么”，即教学目标、教学内容的确定与安排，现在又开始顾及到“为什么教”，即学习需要的分析。第二节物理教学设计过程学习需要分析的作用就是鉴定教学问题，并在此基础上形成总的教学目标，为分析学习内容、编写学习目标、制定教学策略、选择和运用教学媒体以及进行教学评价等各项教学设计的工作提供真实的依据。第二节物理教学设计过程2．教学内容的分析教学内容顾名思义就是教师教的内容和学生学的内容，除了知识，还有技能训练、过程与方法以及情感态度价值观的内容，教学内容主要来源于教材，但又不完全拘泥于教材。教学内容是教学中最主要的组成部分，是解决“教什么”的问题。第二节物理教学设计过程3．学习者特征分析教学系统设计的最终目的是为了有效促进学习者的学习，而学习者是学习活动的主体，学习者具有的认知的、情感的、社会的等特征都会对学习的信息加工过程产生影响，因此，设计的教学系统是否与学习者的特点相适或在多大程度上能很好地适应学习者的特征，是衡量一个教学系统设计成功与否的重要指标。针对不同的学生，我们需要设置不同的教学目标，采取不同的教学方法。第二节物理教学设计过程4．教学目标的编写在整个教学过程中，目标是灵魂，只有确立了合理、科学、符合实际的教学目标，才能更好地预设课堂，使课堂教学圆满成功、精彩不断。教学目标这个“度”把握的不同，带来的教学过程、教学效果必然完全不一样。定得太高了，学生接受有困难，反而会得不偿失。反之，定得太低了，学生不需要通过思考就能够完成，这样的教学目标也就没有应有的价值了。教学目标在整个教学过程中有着导向性的作用，是教学过程中非常重要的环节。第二节物理教学设计过程5．教学策略的制定教学策略是为完成特定的教学目标而设计的教学模式，是教学设计的中心环节。它主要解决“如何教”和“如何学”的问题，它包括教学内容的划分、教学顺序的安排、教学活动的设计和教学者组织形式的选择等。第二节物理教学