《雨巷》精品教案设计(一等奖作品)

1教师备课教案（2017—2018学年度）姓名教学班题目《雨巷》课时安排：2个课时知识目标：1、品读诗之韵律。2、品味诗之意象，体会诗歌意象的选择之巧、组合之妙，领悟诗之意境。过程与方法目标：引导学生通过诵读、品赏、讨论等方法，加强对诗歌意象的解读能力。能力（情感）目标：知人论世，体悟诗人的情感，引发共鸣，培养学生高雅的审美情趣。重点内容：品味诗之意象，体会诗歌意象的选择、组合之巧妙。难点内容：培养学生由景入情的感悟能力，感受诗人的复杂情感。教师活动教学内容第_____1____课时学生活动一、【导入】走近雨巷二、【活动】步入雨巷（13min）三、【活动】徜徉雨巷（一）（25min）“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属”——《离骚》引出戴望舒，“雨巷诗人”，《雨巷》是其成名作，是一场驻足于现代社会，却晕染着古典情调的忧伤幻梦。摆脱了自由诗的过于奔放直白，格律诗的过于呆板拘谨，字字珠玑下的那份诗情，朦胧而不晦涩，低沉而不颓唐，情深而不轻浮。（一）初步晓读（引入王国维治学人生的三境界）1、请同学们聆听配乐诵读，步入令人向往的江南雨巷。设疑：诗歌的感情基调是怎样的？(用诗中的词语来解答)明确：彷徨、寂寥、忧愁、凄清、惆怅、迷茫……（低沉幽怨）怎样才能读出这种忧伤的感情呢？（提示：语速应该……语调应该……）明确：缓慢，低沉2、请一生范读，请同学点评，教师点评，点评力求语言生动形象，精确。（二）深入再读全班齐读，要求读出诗韵诗情。多美的诗啊！难怪当时《小说月报》的编辑叶圣陶老先生说此诗“开创了中国新诗的新纪元”。那么，我们是通过哪些意象感受到诗歌充满了伤感愁绪的呢？（知识导引：形象—意象—意境）明确：背景道具意象：雨巷，丁香，油纸伞，篱墙。人物形象：“我”，姑娘。课前预习《雨巷》，完成练习册上的基础作业：1、结合练习册解决疑难字词。2、了解戴望舒，新月派，现代诗派。3、积累关于“雨”的古诗词5~10句。2教师活动教学内容学生活动（一）意象选择之巧（引导学生详析两个主要的意象：雨巷，丁香）1、雨巷（+“颓圮的篱墙”）：①回忆关于“雨”的诗词，来加深细雨如愁的感觉。②找出诗中“悠长、寂寥”等修饰语进行品味。③补充：诗人幼时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。④分组讨论，选出代表发言。格式：雨巷有_____的特点，象征了_____。明确：“雨巷”有幽深寂寥、阴暗潮湿、颓圮破败的特点，象征着诗人彷徨的心境，也象征着当时的社会……梅雨季节，江南的小巷阴沉潮湿，两边是寂静的人家，间或有人匆匆走过，怀着渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，让人不禁发问，“我”期待着什么？2、丁香：①用图片和资料来了解丁香花“虽美易谢”的特点。②“研讨与练习”，用李商隐，李璟，王十朋的诗来加深理解丁香愁绪。③师生互动，探讨丁香这一意象的内涵。明确：丁香是美丽、高洁、忧郁的象征，有着丰富的人文内涵：或为高洁情趣的象征，独立人格的载体；或借以抒发愁怨、忧伤之情；或烘托恋情等。但是，其核心意蕴无外乎两点：美丽和愁怨。④《雨巷》仅仅是写丁香吗？不！作者“希望逢着一个丁香一样的结结着愁怨的姑娘”，在这里，丁香就是姑娘，姑娘就是丁香——有着美丽的外形和愁怨的情结。⑤品味描写丁香姑娘的词语：“静默、太息”等。⑥回忆《蒹葭》中对“所谓伊人”的解读。⑦分组讨论，选出代表发言。格式：丁香姑娘有___的特点，象征了____。明确：“丁香姑娘”有冷漠、惆怅、美丽动人的特点，象征着诗人心中的恋人；也可能象征着诗人难以实现的美好理想，但这种理想即如丁香姑娘一样稍纵即逝，不可把握，给人暂时的安慰，留下的却是永久的怀恋和无限的惆怅。（学生有多种解读，都应鼓励）3、“油纸伞”：明确：这是件真实的雨具，诗人未做过多具体的描写，给读者以想象的空间。油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点，和雨巷，丁香结合在一起，暮春的寂寥雨下，平添了一份冷漠，凄清氛围。作业布置：课后反思：3教师活动教学内容第____2____课时学生活动三、【活动】徜徉雨巷（二）（10min）四、【活动】沉醉雨巷（15min）（二）意象选择之妙意象有如此丰富内涵，但意象不是随机选取，有机组合能更彰显诗歌主旨。1、缺失体验：针对诗歌中最重要的两个意象，假设缺失其中某个意象，意境有何变化？结合有关内容讨论。①缺失体验之雨巷讨论：缺了“雨”会怎样？（淡了意境）缺了“小巷”怎样？（少了背景）②缺失体验之丁香姑娘讨论：缺了“丁香”修饰语又如何？（少了美感、淡了愁绪）2、情感体验：①引导学生诵读首尾两节，抓关键词语，谈发现。明确：首尾前后照应，只把“逢着”改为“飘过”。②设疑：“逢着”和“飘过”能否互换？明确：不可。这两节主要意象巧妙组合，渲染了从开始对美好理想的希望，到最后理想破灭的迷茫之情，诗人有失望但没有绝望。如更换，则情感颠倒，无法凸显主旨。③有感情比较朗读首尾两节，体会希望和失望的感情。知人论世，探寻诗歌的主旨：1、设疑：有人认为，这首诗是一首爱情诗，是一首表现男子追寻、等待姑娘不得而苦闷的诗，但是另外一方面，又有人认为，这是一首政治诗，诗歌中的这些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它们独特的政治象征。下面给大家五分钟的时间讨论，请各个小组选出发言的代表，你们小组赞同的是哪种看法，为什么？（鼓励学生多重解读）2、诗人简介：戴望舒（1905—1950），浙江杭州人，原名戴梦鸥。1925年入上海震旦大学学习法文，受到法国象征派的影响。1926年参加共青团。《雨巷》写于1927年夏天，当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。3、背景介绍：1927年的白色恐怖，使原来热烈响应了革命的青年，一下子高峰堕入了深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途，在痛苦中陷入彷徨迷惘，在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》也可以是一部分进步青年的这种心境的反映。雨巷这个没有阳光，也没有生机和活气的地方，正象征着此时黑暗的社会现实，而丁香姑娘，是他们美好理想的象征。4教师活动教学内容学生活动五、【活动】余音回绕（10min）五、结语走不尽的雨巷，品不完的诗歌。叶圣陶先生曾经盛赞这首诗“替新诗的音节开了一个新纪元”，如果我们从音乐性的角度来欣赏这首诗，你有什么美的享受？全班再次诵读诗歌，感受诗歌的音乐之美。1、总体节奏：舒缓悠扬2、诗歌的节奏美：继承《诗经》重章叠句的传统，形成诗歌回还往复的节奏美。“重章复唱”手法的变化，既是旋律的复沓，又暗示着故事的循环往复。即使失望也难免还要有所希望，而新的希望得到的又常常是失望，这种循环强化了诗歌的悲剧感受。词语的反复使用如彷徨、哀怨、惆怅等，也加强了诗歌的节奏美。3、诗歌的韵律美：押韵：长、巷、娘、怅、样等；排比的运用加强了诗歌的韵律感。例：“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”。忘不了那彷徨中的美丽，也忘不了那遗憾时的忧伤；忘不了那丁香一样结着愁怨的姑娘，更忘不了那悠长寂寥的江南雨巷！让我们感谢戴望舒，让我们爱上诗歌！如果你有兴趣，课后在周记本上写一写青春岁月中的惆怅、迷茫，希望下次在课堂中听到的不只是戴望舒的诗歌，还有同学自己创作的青春之歌！作业布置：1、背诵《雨巷》并默写。2、完成练习册上的相关习题。课后反思：